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目前小学教学改革中最引人注目的就是语文教学的改革，有两条改革线索：一条是语文教材的改革，即语文教材的不断翻新，这是语文教学改革最核心所在；另一条改革线索就是教学手段的改革，即如何将信息技术运用到课堂教学中去，这是信息技术革命给教育领域带来的改革大潮，大势所趋，人心所向。小学语文教师如何来应对这股改革浪潮，如何正确理解和把握教材改革的宗旨，如何有效利用信息技术技术为课堂添彩呢。
1 小学语文新教材的新特点
人教社编写的新教材，比较充分地体现了国家课程标准的思想。教材的修订指导思想明确，就是联系生活、扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美兴趣，培养社会主义道德品质，有利于发展健康个性，逐步形成健全人格，是实施新课程素质教育的航标，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。
1）选文富有情趣，贴近生活。新教材中的选文不拘一格，以前都是名家的名篇，或是过于注重政治性的文章，或过于注重文学类的文章，而新教材中的选文，很多读起来上口，内容有趣，比较贴近学生的生活，使学生有一种亲切感。
2）体现综合性学习的思想，让师生耳目一新。综合性学习把游戏的魅力融合到学习中，不断地吸引学生去深入探索，去创新。
3）教材更有益于构建开放的课堂教学模式。新课程教材选编的课文，使语文课堂突破教室的方寸之地，因特网、局域网、互联网、阅览室、电子书架，都可以成为语文的课堂，促使学生主动使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸至课外。
2 信息技术在语文新课程教学中的作用
1）激发学习兴趣，拓宽学生的知识面，降低教师工作强度。根据语文学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在语文课堂，让学生接触尽量多的语文资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在信息技术网络环境下，使用超级链接，通过网络将资料从教学资料中心传输过来，一一展现在学生面前，可以使学生从不同侧面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽学生知识面，取得良好的教学效果，并且降低了教师的备课强度。而且，在以后的教学中，一旦需要同样的素材，仍旧可以通过网络从教学资料中心获取。
2）信息技术为学生自主探究创造条件。学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果，在信息技术网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究，既培养学生独立思维的品质，又增强他们动手操作的能力。
3）刺激学生的多种感官，提高教学效率。信息技术组合能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生利用多种感官分析器进行学习。如用生动形象的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精练的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果，突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到无限的延伸和扩展。
4）改进信息的转换方式，提高教学质量。语文知识有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用信息技术，可以把这些信息通过转换变成光、电、磁等信号，以直观的形式使事物活灵活现地展现于课堂，让学生耳闻目睹，身临其境。
3 语文新课程与信息技术课堂教学
如何把信息技术和学科教学内容有机整合起来，这不仅是语文学科的问题，也是整个世界教育领域关注的问题。现实并没有原来想象的那样乐观，一个新技术的产生并不能代替传统的自然的教学形式，因为现代信息技术所带来的信息技术技术也不是万能的。语文教学是人文化程度很高的语言能力学习形式，人与人的面对面的交流更贴近、突出语言的本质，更能让学习易于接受和领会传授的内容。
1）语文教学是感性化、个性化的教学，尽量降低“机械化”。新课程更体现人性的关怀，注重人际的沟通，所以在课堂教学中应尽量增加师生、生生之间的交流与对话。语文课堂更需要教师的个性，让良好的气氛感染学生，营造轻松、愉悦的课堂氛围。从这个意义上说，语文教学是感性化、个性化的教学，而在课堂中如果过多地使用信息技术就会削弱教师的魅力。培养学生不能使用程序化的、机械化的自动化生产的形式，而是要突出人性的个人魅力。
尽管在新教材中体现了通过各种途径获取信息知识的思想，但并不意味着在课堂教学中一定要使用信息技术教学形式。信息技术的不恰当使用会使语文失去其应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，需要慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。语文的魅力就在于培养学生的想象力、创造力，通过语言文字的交流获取知识，提高语文素养，不宜一味追求课堂教学的信息技术化。
2）必要时才运用信息技术。在语文教学中，有时由于学生缺乏感性经验或无法再现某些场景，而通过想象力也无法理解时，这时有必要使用信息技术形式来展现相关内容。可见，在学生理解、想象的基础上，运用信息技术课件，再现事物的动态，引导学生赏读内化，还可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情，从而受到情感的熏陶、思想的升华。
3）运用信息技术时文字要简洁。信息技术课件不能变成讲稿，把要讲的所有话都在屏幕上展现是最大的失败，这样教师在上课时会缺乏灵活性、创造性，学生也会感到枯燥乏味。正确的做法是文字要提纲挈领、画龙点睛，只需展示提示性的和归纳性的文字。
4）黑板不能被取代。图文并茂的信息技术展现形式尽管生动活泼，但是，不能把黑板的功能全部取代。语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，黑板是最便捷的媒介。尽管，有时在电脑中也可以输入文字，但是一方面不够灵活，另一方面没那么生动和亲切，在黑板上书写的同时也是一种示范，毕竟书写文字也是语文素养的一项重要方面。
4 结语
信息技术网络下的语文课堂教学是目前正在探索的一个重要课题，需要不断地去尝试和总结。在语文新课程教学中，只要在正确的科学方法指导下，有意识地使用信息技术网络进行语文新课程教学，将提高学生对语文的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维品质，促进开拓性思维的形成和发展。
（作者单位：河北省内丘县内丘镇校区西关小学）
1 小学语文新教材的新特点
人教社编写的新教材，比较充分地体现了国家课程标准的思想。教材的修订指导思想明确，就是联系生活、扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美兴趣，培养社会主义道德品质，有利于发展健康个性，逐步形成健全人格，是实施新课程素质教育的航标，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。
1）选文富有情趣，贴近生活。新教材中的选文不拘一格，以前都是名家的名篇，或是过于注重政治性的文章，或过于注重文学类的文章，而新教材中的选文，很多读起来上口，内容有趣，比较贴近学生的生活，使学生有一种亲切感。
2）体现综合性学习的思想，让师生耳目一新。综合性学习把游戏的魅力融合到学习中，不断地吸引学生去深入探索，去创新。
3）教材更有益于构建开放的课堂教学模式。新课程教材选编的课文，使语文课堂突破教室的方寸之地，因特网、局域网、互联网、阅览室、电子书架，都可以成为语文的课堂，促使学生主动使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸至课外。
2 信息技术在语文新课程教学中的作用
1）激发学习兴趣，拓宽学生的知识面，降低教师工作强度。根据语文学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在语文课堂，让学生接触尽量多的语文资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在信息技术网络环境下，使用超级链接，通过网络将资料从教学资料中心传输过来，一一展现在学生面前，可以使学生从不同侧面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽学生知识面，取得良好的教学效果，并且降低了教师的备课强度。而且，在以后的教学中，一旦需要同样的素材，仍旧可以通过网络从教学资料中心获取。
2）信息技术为学生自主探究创造条件。学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果，在信息技术网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究，既培养学生独立思维的品质，又增强他们动手操作的能力。
3）刺激学生的多种感官，提高教学效率。信息技术组合能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生利用多种感官分析器进行学习。如用生动形象的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精练的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果，突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到无限的延伸和扩展。
4）改进信息的转换方式，提高教学质量。语文知识有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用信息技术，可以把这些信息通过转换变成光、电、磁等信号，以直观的形式使事物活灵活现地展现于课堂，让学生耳闻目睹，身临其境。
3 语文新课程与信息技术课堂教学
如何把信息技术和学科教学内容有机整合起来，这不仅是语文学科的问题，也是整个世界教育领域关注的问题。现实并没有原来想象的那样乐观，一个新技术的产生并不能代替传统的自然的教学形式，因为现代信息技术所带来的信息技术技术也不是万能的。语文教学是人文化程度很高的语言能力学习形式，人与人的面对面的交流更贴近、突出语言的本质，更能让学习易于接受和领会传授的内容。
1）语文教学是感性化、个性化的教学，尽量降低“机械化”。新课程更体现人性的关怀，注重人际的沟通，所以在课堂教学中应尽量增加师生、生生之间的交流与对话。语文课堂更需要教师的个性，让良好的气氛感染学生，营造轻松、愉悦的课堂氛围。从这个意义上说，语文教学是感性化、个性化的教学，而在课堂中如果过多地使用信息技术就会削弱教师的魅力。培养学生不能使用程序化的、机械化的自动化生产的形式，而是要突出人性的个人魅力。
尽管在新教材中体现了通过各种途径获取信息知识的思想，但并不意味着在课堂教学中一定要使用信息技术教学形式。信息技术的不恰当使用会使语文失去其应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，需要慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。语文的魅力就在于培养学生的想象力、创造力，通过语言文字的交流获取知识，提高语文素养，不宜一味追求课堂教学的信息技术化。
2）必要时才运用信息技术。在语文教学中，有时由于学生缺乏感性经验或无法再现某些场景，而通过想象力也无法理解时，这时有必要使用信息技术形式来展现相关内容。可见，在学生理解、想象的基础上，运用信息技术课件，再现事物的动态，引导学生赏读内化，还可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情，从而受到情感的熏陶、思想的升华。
3）运用信息技术时文字要简洁。信息技术课件不能变成讲稿，把要讲的所有话都在屏幕上展现是最大的失败，这样教师在上课时会缺乏灵活性、创造性，学生也会感到枯燥乏味。正确的做法是文字要提纲挈领、画龙点睛，只需展示提示性的和归纳性的文字。
4）黑板不能被取代。图文并茂的信息技术展现形式尽管生动活泼，但是，不能把黑板的功能全部取代。语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，黑板是最便捷的媒介。尽管，有时在电脑中也可以输入文字，但是一方面不够灵活，另一方面没那么生动和亲切，在黑板上书写的同时也是一种示范，毕竟书写文字也是语文素养的一项重要方面。
4 结语
信息技术网络下的语文课堂教学是目前正在探索的一个重要课题，需要不断地去尝试和总结。在语文新课程教学中，只要在正确的科学方法指导下，有意识地使用信息技术网络进行语文新课程教学，将提高学生对语文的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维品质，促进开拓性思维的形成和发展。
（作者单位：河北省内丘县内丘镇校区西关小学）