论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的实施，越来越多的教育者意识到了学生全面性培养的重要意义，开始在教学中运用有效手段，寻求新时代下学生发展的新道路。这就使得教师在教学中开始强调以学生为本，以学生的需求为教学立足点，高度尊重学生，通过不断优化教学手段来突出学生的作用。在此基础上，高中语文教师在教学中培养学生的阅读兴趣是十分必要的。
关键词：语文教学;高中生;小说;阅读兴趣
阅读，作为语文的守门神，是学生学习语文，攻克语文难关必不可少的“对手”，需要学生认真对待，在教师的引领下，领悟阅读的魅力，品味文字的美妙。小说，凝聚着人类历史灿烂的文明，体现着人们智慧的结晶，是学生学习进步不可或缺的瑰宝。但是，目前我国高中语文小说阅读教学中由于硬件、软件等条件的限制，在教学方面存在着问题，没能充分调动学生的阅读兴趣。接下来，本文就围绕生活、情景、实践展开高中生小说阅读兴趣培养的探索之路。
一、围绕生活展开——树立学生阅读意识
生活化阅读是将阅读教学的根基植于生活的土壤上，通过生活的灌溉来汲取生活的营养与水分，进而让知识的枝叶更加舒展，成长得更加茂密。教师围绕生活展开阅读教学能够唤起学生的熟悉感，让学生将小说所描述的内容与日常生活联系起来。
例如，在学习“装在套子里的人”这篇课文时，笔者为了让学生了解别里科夫人物性格，通过分析全城人害怕别里科夫的原因来体会作者创作的原因，学习作者的写作特点，感受小说的独特魅力，在教学中可以为学生准备大衣、雨伞等物品，让学生装扮成别里科夫的样子，在教室里散步，使学生通过观察别里科夫的形象来总结自己的感想，促使学生在表达的过程中，有效把握主人公的形象。学生依据教师的指导进行装扮后，展示了别里科夫独特的形象，并在观察中，结合课文内容，分析了作者如此保守的原因，知道了作者描述了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子。接着，笔者让学生结合自己的生活谈一谈：现实中是否遇到过类似的人，你有什么建议告诉他们呢？学生结合自己的生活经验，侃侃而谈，拥有了筛选概括能力和自主探究的能力。这样，笔者通过围绕学生的生活展开，让学生形成了联系生活学习课本知识的习惯，有效增强了学生的阅读意识。
二、围绕情景展开——培养学生阅读情感
情境教学是通过为学生创设相应的、灵活多变的教学情景，调动学生的感官知觉来引发学生探究，让学生能够在情境的烘托下获得学习的乐趣的一种教学手段。教师在阅读教学中应用教学情景能够使无声的文字变得有声起来，使无形的场景变得有形起来，激发学生的情感。
例如，在学习“林教头风雪山神庙”这篇课文时，笔者为了让学生品味林冲的形象，感受林冲在遭受不公平待遇后的心理变化历程，理解林冲为什么雪夜上梁山的原因，激发学生对《水浒传》的阅读兴趣，使学生通过林冲来分析其他英雄人物形象，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了“林教头风雪山神庙”的视频片段，使学生通过动态视频来感知林冲的形象和特点，方便学生的理解。学生观看视频片段后，对林冲的人物形象有了初步的了解，知道了林冲风雪山神庙的前因后果，感受到了官逼民反的压迫性，表达了对林冲这一人物的同情，产生了了解其他英雄的兴趣。这样，笔者通过为学生创设情景，使学生在动态情景的引领下，感受人物的形象特点，激发学生的学习动力，有效培养了学生的阅读情感。
三、围绕实践展开——提高学生阅读实力
在时代背景的影响下，相比较于学生对理论知识的掌握，人们更加注重学生实践能力的培养，想要通过鼓励学生实践来激发学生的创新意识，让学生在实践中获得新的发展。教师围绕学生实践对学生进行阅读指导，可以有效提高学生的阅读实力。
例如，在学习“林黛玉进贾府”这篇课文时，笔者为了帮助学生进一步了解曹雪芹及我国古典小说巨著《红楼梦》，通过揣摩作品对不同人物出场、肖像、语言、动作、心理的描写来理解人物的性格，品味语言的独特魅力，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生实践对课文进行演绎，鼓励学生在表演中获得独立的思考和感受。学生分组后，很快就在组内通过抓阄的形式确定了彼此的角色，并围绕角色对课文进行了有针对性的阅读，在阅读中找出了相关任务的语言、动作等的文字描写，通过揣摩这些语句，掌握了人物的性格，为接下来的表演奠定了基础。在表演中，学生充分发挥自身的想象力，结合自己设计的语言、动作等，展示了不同角色的风采，提高了表演的观赏性，理解了文章的主要内容。这样，笔者通过组织学生实践，让学生获得了展示自己的机会，促使学生在实践中，发现了新的阅读技巧，提高了学生的阅读实力。
总之，本文围绕生活、情景、实践，展开了高中生小说阅读兴趣培养的探索之路，获得了一定的教学经验，可以为其他教师所借鉴。
参考文献
[1] 刘丹.浅析高中语文小说教学的现状与对策[J].中国校外教育，2016（09）：70.
[2] 王宇珅.語文阅读中的“与作品中的人物对话和与读者自己对话”——以高中语文的小说教学为例[J].荆楚学术论丛，2015（01）：111-115.
关键词：语文教学;高中生;小说;阅读兴趣
阅读，作为语文的守门神，是学生学习语文，攻克语文难关必不可少的“对手”，需要学生认真对待，在教师的引领下，领悟阅读的魅力，品味文字的美妙。小说，凝聚着人类历史灿烂的文明，体现着人们智慧的结晶，是学生学习进步不可或缺的瑰宝。但是，目前我国高中语文小说阅读教学中由于硬件、软件等条件的限制，在教学方面存在着问题，没能充分调动学生的阅读兴趣。接下来，本文就围绕生活、情景、实践展开高中生小说阅读兴趣培养的探索之路。
一、围绕生活展开——树立学生阅读意识
生活化阅读是将阅读教学的根基植于生活的土壤上，通过生活的灌溉来汲取生活的营养与水分，进而让知识的枝叶更加舒展，成长得更加茂密。教师围绕生活展开阅读教学能够唤起学生的熟悉感，让学生将小说所描述的内容与日常生活联系起来。
例如，在学习“装在套子里的人”这篇课文时，笔者为了让学生了解别里科夫人物性格，通过分析全城人害怕别里科夫的原因来体会作者创作的原因，学习作者的写作特点，感受小说的独特魅力，在教学中可以为学生准备大衣、雨伞等物品，让学生装扮成别里科夫的样子，在教室里散步，使学生通过观察别里科夫的形象来总结自己的感想，促使学生在表达的过程中，有效把握主人公的形象。学生依据教师的指导进行装扮后，展示了别里科夫独特的形象，并在观察中，结合课文内容，分析了作者如此保守的原因，知道了作者描述了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子。接着，笔者让学生结合自己的生活谈一谈：现实中是否遇到过类似的人，你有什么建议告诉他们呢？学生结合自己的生活经验，侃侃而谈，拥有了筛选概括能力和自主探究的能力。这样，笔者通过围绕学生的生活展开，让学生形成了联系生活学习课本知识的习惯，有效增强了学生的阅读意识。
二、围绕情景展开——培养学生阅读情感
情境教学是通过为学生创设相应的、灵活多变的教学情景，调动学生的感官知觉来引发学生探究，让学生能够在情境的烘托下获得学习的乐趣的一种教学手段。教师在阅读教学中应用教学情景能够使无声的文字变得有声起来，使无形的场景变得有形起来，激发学生的情感。
例如，在学习“林教头风雪山神庙”这篇课文时，笔者为了让学生品味林冲的形象，感受林冲在遭受不公平待遇后的心理变化历程，理解林冲为什么雪夜上梁山的原因，激发学生对《水浒传》的阅读兴趣，使学生通过林冲来分析其他英雄人物形象，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了“林教头风雪山神庙”的视频片段，使学生通过动态视频来感知林冲的形象和特点，方便学生的理解。学生观看视频片段后，对林冲的人物形象有了初步的了解，知道了林冲风雪山神庙的前因后果，感受到了官逼民反的压迫性，表达了对林冲这一人物的同情，产生了了解其他英雄的兴趣。这样，笔者通过为学生创设情景，使学生在动态情景的引领下，感受人物的形象特点，激发学生的学习动力，有效培养了学生的阅读情感。
三、围绕实践展开——提高学生阅读实力
在时代背景的影响下，相比较于学生对理论知识的掌握，人们更加注重学生实践能力的培养，想要通过鼓励学生实践来激发学生的创新意识，让学生在实践中获得新的发展。教师围绕学生实践对学生进行阅读指导，可以有效提高学生的阅读实力。
例如，在学习“林黛玉进贾府”这篇课文时，笔者为了帮助学生进一步了解曹雪芹及我国古典小说巨著《红楼梦》，通过揣摩作品对不同人物出场、肖像、语言、动作、心理的描写来理解人物的性格，品味语言的独特魅力，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生实践对课文进行演绎，鼓励学生在表演中获得独立的思考和感受。学生分组后，很快就在组内通过抓阄的形式确定了彼此的角色，并围绕角色对课文进行了有针对性的阅读，在阅读中找出了相关任务的语言、动作等的文字描写，通过揣摩这些语句，掌握了人物的性格，为接下来的表演奠定了基础。在表演中，学生充分发挥自身的想象力，结合自己设计的语言、动作等，展示了不同角色的风采，提高了表演的观赏性，理解了文章的主要内容。这样，笔者通过组织学生实践，让学生获得了展示自己的机会，促使学生在实践中，发现了新的阅读技巧，提高了学生的阅读实力。
总之，本文围绕生活、情景、实践，展开了高中生小说阅读兴趣培养的探索之路，获得了一定的教学经验，可以为其他教师所借鉴。
参考文献
[1] 刘丹.浅析高中语文小说教学的现状与对策[J].中国校外教育，2016（09）：70.
[2] 王宇珅.語文阅读中的“与作品中的人物对话和与读者自己对话”——以高中语文的小说教学为例[J].荆楚学术论丛，2015（01）：111-115.