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古诗词鉴赏是高考的一个重要考点，直接考查学生鉴赏古诗词的能力。在新高考背景下，教育部对学生古诗文的考察提出了更高的要求，考试更加注重对学生文化素养，以往靠填鸭式的教学，学生通过死记硬背的方式来得分已经不能适应新形势发展的需要。教师应紧跟高考动态，利用大数据手段，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。教师不仅要充分认识到古诗词教学在高中语文教学板块中的重要地位，更要在鉴赏教学贯彻落实，可以通过备课时对古诗词进行搜集、整理，借助大数据手段，对学生在古诗词鉴赏学习中的输出数据进行深入的分析，从而使得古诗词鉴赏教学更加具有针对性，进而提高课堂教学质量。同时，教师要把握好新高考“立德树人”的主题，借助大数据这一工具，对教学内容、教学现象等进行有效的观察和把握，并以全新的教学层次将其展示出来。本文将从三个方面论述大数据教学在高中语文诗歌鉴赏的运用，并对大数据模式在高中教学的可行性和有效性进行探讨。
一、借助大数据，优化教学过程
在新高考背景下，教师借助大数据开展古诗词鉴赏教学时，必须要调整以往古诗词鉴赏教学模式，打破“重知识、轻实践”的教学思维桎梏，充分发挥“大数据”的应用价值。古诗文的教学往往包括“知诗人——读诗文——明诗意——赏析诗词——拓展阅读”五步教学模式。课堂运用大数据收集学生预学情况，可对我们的教学进行精简优化。如疫情期间线上教学时，针对毛泽东《沁园春·长沙》一诗，我通过班级钉钉平台布置预习作业，让学生通过网络搜集资料，先完成“知诗人——读诗文——明诗意”三个环节。学生在家朗读，背诵古诗，在平台上提交作业，教师就可以通过大数据了解学生的完成情况。同时，我充分借助大数据，分析学生的古诗词学习情况，根据学生的学习情况，设定符合学生实际的教学目标，从而提高了学生的诗词阅读鉴赏能力，培养了学生的语文核心素养。
二、运用大数据，制定教学步骤
语文古诗词教学中，由于古诗词距离我们的时代久远，学生难以理解，总认为古诗文枯燥无味。但在大数据模式下，教师在开展高中古诗词鉴赏教学时，可以对传统的教学资源、教学方式进行精准的分析，并充分发挥大数据的优势，对传统高中古诗词鉴赏教学模式进行革新。具体来说，我从以下三个步骤开展：
步骤一：构建“知识网络”。在古诗词鉴赏的大数据教学模式下，教师首先应做好数据的收集与分析，积极构建一个古诗词鉴赏教学的“知识网络”。通过整合各大在线教育平台的优质教学资源，来提升线上教学的广度和深度。在这一步骤中，教师应明确古诗词鉴赏教学的知识点、教学内容等，并将其贯穿在整个古诗词鉴赏教学过程中。
步骤二：搭建“知识平台”。在古诗词鉴赏的大数据教学模式下，教师可充分借助“云技术”。将上一阶段的文本、视频、音频、电子出版物等资源进行共享，并借助“知识平台”的搭建，更好地完善古诗词鉴赏教学。同时，在具体的教学中，还要对这一“知识平台”进行完善和优化，以便更好地开展古诗词鉴赏教学。
步骤三：关注“全课程学习”。课堂教学是需要反馈的，它永远都不是单向的发出，而是双向的互动。只有在反馈中展开教学，教育才有意义。我们的诗词教学正好可以借助现代的智能手机、学校的大数据平台等，有效地展开学生教学反馈大数据收集工作。如利用古诗词朗读APP，古诗词积累默写智能检测，古诗词理解随堂练习等，将这些导入教师的数据库，便能利用大数据分析，及时了解学生的答题情况，进而掌握学生的学习状况。在此基础上，教师根据大部分学生的薄弱环节进行有的放矢的精讲精练，通过对课堂上的古诗文鉴赏教学进行有机延伸，真正将高中古诗文学习拓展到实际生活中。
三、顺应新高考，构建大数据教学模式
以《将进酒》的鉴赏教学为例，教师可以将大数据与具体的课堂教学进行有机结合。首先，教师在课前借助现代信息技术构建教学平台，给学生搭建一个特定的教学时空。在这一平台上，教师可借助一定的教学软件，将课堂所需材料，如音频、视频、文本、图片等录入电脑中。需要说明的是，在支撑材料的选择时要注意结合诗歌的感情色彩和时代特色，为诗歌主体服务;其次，在大数据技术的帮助下，古代诗歌背后的相关信息也更易于搜集，通过整合分析诸如创作背景，词语释义等，在此基础上，通过预设画面问答，引导学生积极参与到古诗词学习中;最后，在鉴赏古诗时必须引导学生密切关注诗人情感，并以此作为指导学生欣赏的线索，促使学生详细分析诗人的内在情感和表达技巧，最终完成对古诗内涵的准确把握。在完成《将进酒》学习后，教师还要对学生的学习过程进行调查，并将具体的反馈信息以数据形式展现出来，结合数据分析，明确学生在学习中的薄弱点，进而有针对性地提出指导意见，从根本上提升学习者对诗词的兴趣与能力。
综上所述，随着信息技术的发展，以大数据为代表的信息技術可以革新当前课堂教学模式，更好地适应学生的发展和新高考的需要，并促使课堂教学更具针对性、精准性，进而在高中教学中凸显出其显著的应用价值。据此，在高中语文古诗词的鉴赏教学中，教师可以充分利用大数据技术，促使高中语文的古诗词教学更加精准、更加具有针对性，进而全面提升高中语文古诗词教学的质量。
一、借助大数据，优化教学过程
在新高考背景下，教师借助大数据开展古诗词鉴赏教学时，必须要调整以往古诗词鉴赏教学模式，打破“重知识、轻实践”的教学思维桎梏，充分发挥“大数据”的应用价值。古诗文的教学往往包括“知诗人——读诗文——明诗意——赏析诗词——拓展阅读”五步教学模式。课堂运用大数据收集学生预学情况，可对我们的教学进行精简优化。如疫情期间线上教学时，针对毛泽东《沁园春·长沙》一诗，我通过班级钉钉平台布置预习作业，让学生通过网络搜集资料，先完成“知诗人——读诗文——明诗意”三个环节。学生在家朗读，背诵古诗，在平台上提交作业，教师就可以通过大数据了解学生的完成情况。同时，我充分借助大数据，分析学生的古诗词学习情况，根据学生的学习情况，设定符合学生实际的教学目标，从而提高了学生的诗词阅读鉴赏能力，培养了学生的语文核心素养。
二、运用大数据，制定教学步骤
语文古诗词教学中，由于古诗词距离我们的时代久远，学生难以理解，总认为古诗文枯燥无味。但在大数据模式下，教师在开展高中古诗词鉴赏教学时，可以对传统的教学资源、教学方式进行精准的分析，并充分发挥大数据的优势，对传统高中古诗词鉴赏教学模式进行革新。具体来说，我从以下三个步骤开展：
步骤一：构建“知识网络”。在古诗词鉴赏的大数据教学模式下，教师首先应做好数据的收集与分析，积极构建一个古诗词鉴赏教学的“知识网络”。通过整合各大在线教育平台的优质教学资源，来提升线上教学的广度和深度。在这一步骤中，教师应明确古诗词鉴赏教学的知识点、教学内容等，并将其贯穿在整个古诗词鉴赏教学过程中。
步骤二：搭建“知识平台”。在古诗词鉴赏的大数据教学模式下，教师可充分借助“云技术”。将上一阶段的文本、视频、音频、电子出版物等资源进行共享，并借助“知识平台”的搭建，更好地完善古诗词鉴赏教学。同时，在具体的教学中，还要对这一“知识平台”进行完善和优化，以便更好地开展古诗词鉴赏教学。
步骤三：关注“全课程学习”。课堂教学是需要反馈的，它永远都不是单向的发出，而是双向的互动。只有在反馈中展开教学，教育才有意义。我们的诗词教学正好可以借助现代的智能手机、学校的大数据平台等，有效地展开学生教学反馈大数据收集工作。如利用古诗词朗读APP，古诗词积累默写智能检测，古诗词理解随堂练习等，将这些导入教师的数据库，便能利用大数据分析，及时了解学生的答题情况，进而掌握学生的学习状况。在此基础上，教师根据大部分学生的薄弱环节进行有的放矢的精讲精练，通过对课堂上的古诗文鉴赏教学进行有机延伸，真正将高中古诗文学习拓展到实际生活中。
三、顺应新高考，构建大数据教学模式
以《将进酒》的鉴赏教学为例，教师可以将大数据与具体的课堂教学进行有机结合。首先，教师在课前借助现代信息技术构建教学平台，给学生搭建一个特定的教学时空。在这一平台上，教师可借助一定的教学软件，将课堂所需材料，如音频、视频、文本、图片等录入电脑中。需要说明的是，在支撑材料的选择时要注意结合诗歌的感情色彩和时代特色，为诗歌主体服务;其次，在大数据技术的帮助下，古代诗歌背后的相关信息也更易于搜集，通过整合分析诸如创作背景，词语释义等，在此基础上，通过预设画面问答，引导学生积极参与到古诗词学习中;最后，在鉴赏古诗时必须引导学生密切关注诗人情感，并以此作为指导学生欣赏的线索，促使学生详细分析诗人的内在情感和表达技巧，最终完成对古诗内涵的准确把握。在完成《将进酒》学习后，教师还要对学生的学习过程进行调查，并将具体的反馈信息以数据形式展现出来，结合数据分析，明确学生在学习中的薄弱点，进而有针对性地提出指导意见，从根本上提升学习者对诗词的兴趣与能力。
综上所述，随着信息技术的发展，以大数据为代表的信息技術可以革新当前课堂教学模式，更好地适应学生的发展和新高考的需要，并促使课堂教学更具针对性、精准性，进而在高中教学中凸显出其显著的应用价值。据此，在高中语文古诗词的鉴赏教学中，教师可以充分利用大数据技术，促使高中语文的古诗词教学更加精准、更加具有针对性，进而全面提升高中语文古诗词教学的质量。