摘要：物理是一门极为重要的学科，现代科技社会中物理的地位日趋上升。学生在学习物理的过程中，男生成绩优于女生，特别是高中阶段，女生对物理的学习更是苦不堪言。在物理学习中，男生女生成绩产生明显差异的主要原因有智力上的差异，也有非智力上的差异。在教学中要采取一定措施改进女生学习物理的方法，解决女生学习物理的困难，逐步培养她们对物理的兴趣，从而提高整体教学质量。
　　关键词：生理因素心理因素 传统观念
　　物理是一门极为重要的学科，但是对大部分学生来说“谈物色变”，一提到物理就一个字“难”，女生更是苦不堪言。特别是到了高中阶段，选修物理的女生非常少。男女生在物理学习上究竟有哪些主要差异呢？如何根据这些差異改进女生的物理学习呢？
　　一、天生因素
　　遗传生理学研究表明：性别的差异，影响其空间想象能力。其次，男女两性大脑两半球偏侧性功能和专门化的发展有区别。男孩右脑的专门化早于女孩，而女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。在操作技能方面，男孩倾向于“物体定向”，喜欢摆弄玩具、各种车辆，乐于自己创设实验探索新现象。女孩子倾向于“人物定向”，喜欢布娃娃，很少进行实验探索。而这些差异对物理学习的抽象思维能力、空间想象能力、动手操作能力正是需要的。
　　二、传统观念的影响
　　非智力因素的差异主要是在后天的教育和学习中出现的，由于中国的教育传统，重男轻女现象一直存在。随着社会的发展，这种现象虽然不是特别明显，但是还是有一定的影响。家长都希望男孩泼泼辣辣能独当一面，参加活动的机会比较多，得到的鼓励支持也比较多。希望女孩稳重大方，小家碧玉，举止活动受到限制，活动面比较窄，视野不够开阔。所以从小的生活教育就存在了差异。提倡男孩子鼓捣一些东西，拆开安装，这无疑就锻炼了男孩子的动手能力，为以后物理实验打下了基础。一旦女孩子拆装东西的时候就要制止，甚至批评指责，家长认为这不是女孩子该做的事情。所以动手能力从小就出现了差异。了解了这个，家长在教育孩子的时候就知道该怎做了，不管是男孩女孩都要提倡孩子动手，任何事情都要尝试一下，到物理实验的时候就不害怕自己动手操作了。东西坏了自己拆开看一看，按不上直接找修理店，看着他们安装又免去了学习的费用，一举两得。所以家长们在生活中积极的让孩子参与进来，对以后物理的学习也会有很大的帮助。
　　三、心理因素
　　心理障碍是属于非智力因素，首先，女生的大脑结构决定了她们的思维空间感不强，一些物理情景想象不出来，当老师讲解的时候总是不能深入进去，出现了思维障碍，某些物理模型始终想不明白。随着学习知识的深入，她们会出现不敢回答问题，甚至一看到自己没掌握好的模型就不敢去做，甚至不敢去尝试新的题型，导致物理成绩下降。其次，由于女生害羞、胆怯、爱面子，不敢大胆提问，以至于某些知识点一知半解，似懂非懂。针对这种情况，一定要注意她们在学习新的物理知识的时候有没有思维障碍，提高女生物理成绩的前提是帮助她们克服心理弱点，鼓励她们“敢问”、“会问”，正确对待成绩的升降，树立学好物理的信心。使她们有一些成功的体验，并逐步培养她们对物理的兴趣，从而提高整体教学质量。
　　四、学校教育的不足
　　学校对性别的差异研究不够。生理上“男女有别”，生活中“男女有别”，但是在教学中老师总是“一刀切”，男孩女孩同样对待。小学的时候男女生差距比较大，女孩子明显比男孩子学习优秀，因为女孩语言表达能力和语言理解能力比男孩发展早，精力也比男孩集中，所以简单的记忆的东西女生占优势。到了初中出现了几何和物理，空间想象能力和动手操作能力要求更高了一些，对女孩来说就出现了“反应迟钝”现象，主要是空间想象能力不够。到了高中阶段，随着物理知识的难度加大，女孩的成绩就明显出现了下滑。针对这些情况，学校和教育应有的态度是：树立正确的的观点，承认性别差异。切合学生实际，有效促进其发展。
　　教育，任重道远。要从本质上解决男女生学习物理的差异，教师讲解时要留有充分的时间让女生多联想，并进行适当的启发，使抽象的概念形象化。