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摘要：随着我国的改革开放，对外经济贸易的不断发展，第二外语的重要性日益显现，高校开设的第二外语科目日语是备受大学生青睐的一门选修课,然而由于并非是学生们的专业课目，所以现实教学中存在种种问题。如何改善这门课的教学方法，提高授课质量,凸显教学效果,是每个日语教师都在思考的问题。文章从提高教学效果角度出发,阐述了具体的途径,以期与大家一起探讨,共同提高教学效果,达到教学目的。
关键词：日语；教学方法；课堂气氛；积极性
目前,我国高校开设的第二外语科目多数都是日语,学习人数仅次于学习英语的人数。之所以选学日语的原因有多种:从地域上来说,日本与我国一衣带水,自古就是友好邻邦。更为重要的原因是日本经济在世界上的地位以及日本文化对年轻一代的影响。有些人是出于对日语的兴趣，而更多的是由于出国、升学、就业，考研等等需要。国内有些企业，特别是些日企，IT行业，在早年招聘人才时，要求技术或专业技能方面胜任就可以高薪聘请，但是现在要求的是一种复合型人才，希望英语好，日语也要好，会多项的技能，这样企业就会节省资源。在国内的就业形势愈加严峻背景下，造成了很多学生以及学生家长希望自己的孩子在高中毕业或者大学毕业之后直接出国，尽管因此选学日语的人数很多,但是从现实的教学情况来看,学生的语言运用能力非常有限,只是获得了学分,远远没有达到预期的教学目的。如何取得圆满的学习效果呢?笔者结合当前第二外语日语课程教学的现状,谈一谈具体解决措施。
作为中国人学习日语有着得天独厚的优势。中日两国邻邦，自古就有往来历史，有着很多相似的文化背景，加之日语中大部分文字是从汉字演化而来的，很多日语不用学就知道意思。但是为什么还是有很多同学就是学不好呢？我想很可能是没有找到正确的学习方法。那么教师在教学中就要重视发音，语气，情景训练。语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不練习听力，只是默默的阅读和背单词，其结果是不仅听不懂别人讲外语，而且自己也表达不好外语，阅读水平也难以提高。但是如果在外语学习的过程中，人们忘记了由声音到意思这一阶段的学习的话，直接从文字学习入手，这样之后的结果就是：听到声音的时候，不能立即从声音了解意思，必须想想听到的声音，单词是什么，然后才能明白听到的是什么意思，因此听力反应很慢。同样在想要表达时候，脑子里也是不能直接发出声音，首先想的是什么单词，所以说得也慢。我们可以利用现代化的教学手段，在教学过程中最先切入听力和朗读练习， 在此基础上对语言知识进行讲解。可以利用语音室或者多媒体教室，选择配置MP3录音碟片或者DVD影碟的教材，变静为动，利用声音和活生生的画面，使学生产生浓厚的兴趣，积极性就会高涨，从而感受深刻，理解透彻。总之，符合学生心理的教学方法，才将是行之有效的方法，才会获得令人满意的教学效果。
教学方法单一陈旧模式化是致使教学效果不明显的一大因素。传统的日语课堂教学是以教师为中心的,教师一味地注重知识的传授,课堂是灌输式的、填鸭式的一言堂,忽视了学生的主体作用。作为日语教师,我们应该更新观念,不断吸收借鉴新的教学理念,调整授课方式方法付之于实际教学中。一、实施以学生为主体的教学 为充分调动学生学习的积极性和主动性,教师应该从事启发性教学,鼓励学生自主学习。改变以教师为中心的传统教学方法,树立学生在教学活动中的主体地位,重视培养学生根据自己的实际情况进行独立学习的能力。发扬教与学相辅相承双向行为作用，只有把教与学有机地结合起来,才会产生良好的教学效果。作为教师,要履行好自己的职责,既要研究如何教,又要研究学生如何学,如何获取知识,帮助他们掌握学习方法,培养自主治学的能力,树立起以学习者为中心的教学模式。
语言的实践性强，即使你每天都在学习，如果不用语言去练习说话，就永远也不会学好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，会起到事半功倍的效果。所以教师在课堂上应该尽量使用外语教学，营造课堂语言氛围，使学生自然地接受外语熏陶，提高语言运用能力。课堂是学生在国内学习外语的主要场所，因此课堂语言氛围就会成为整个学习过程的关键。注重学生口语训练。外语教学的主要目的就是要使学生口语好，听说能力强。不但教师要用外语教，学生在学的过程中也要尽量讲外语。另外对那些不敢讲、不愿讲的学生要消除他们心理障碍，鼓励他们多讲多用，对学生要有耐心，态度和蔼，尽力营造一个宽松和谐的课堂语言氛围。
以上是作者从事第二外语日语教学的些许体会，望广大同人不吝指教，共同探讨，为发展我国的日语教育事业，不断总结更科学、更实用、更有效的教学方法， 不断发展的祖国将给我们带来更多的机遇和挑战。在未来日子里,外语将会对经济产生越来越重大的影响。培养具有扎实的专业知识,高素质的外语实用型人才,既是社会对我们教师的要求,也是学生们的殷切期盼。
课题：本论文是院级课题的研究成果之一，项目名称：关于第二外语（日语）教学法的研究和探讨，项目编号：2012031。
参考文献：
[1]侯丽颖.浅谈如何提高大学第二外语日语课程的教学效果[J]. 中国轻工教育,2011.
[2]朱棠.二外日语教学法探究[J]. 闽西职业技术学院学报，2009.
[3]熊媛.日语能力考试改革之应对方法[J]. 中国地质大学江城学院外国语学部科研成果,2010(1).
（作者简介：刘智凤，助教，安徽三联学院日语系教师 ，研究方向：日语教学法。）
关键词：日语；教学方法；课堂气氛；积极性
目前,我国高校开设的第二外语科目多数都是日语,学习人数仅次于学习英语的人数。之所以选学日语的原因有多种:从地域上来说,日本与我国一衣带水,自古就是友好邻邦。更为重要的原因是日本经济在世界上的地位以及日本文化对年轻一代的影响。有些人是出于对日语的兴趣，而更多的是由于出国、升学、就业，考研等等需要。国内有些企业，特别是些日企，IT行业，在早年招聘人才时，要求技术或专业技能方面胜任就可以高薪聘请，但是现在要求的是一种复合型人才，希望英语好，日语也要好，会多项的技能，这样企业就会节省资源。在国内的就业形势愈加严峻背景下，造成了很多学生以及学生家长希望自己的孩子在高中毕业或者大学毕业之后直接出国，尽管因此选学日语的人数很多,但是从现实的教学情况来看,学生的语言运用能力非常有限,只是获得了学分,远远没有达到预期的教学目的。如何取得圆满的学习效果呢?笔者结合当前第二外语日语课程教学的现状,谈一谈具体解决措施。
作为中国人学习日语有着得天独厚的优势。中日两国邻邦，自古就有往来历史，有着很多相似的文化背景，加之日语中大部分文字是从汉字演化而来的，很多日语不用学就知道意思。但是为什么还是有很多同学就是学不好呢？我想很可能是没有找到正确的学习方法。那么教师在教学中就要重视发音，语气，情景训练。语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不練习听力，只是默默的阅读和背单词，其结果是不仅听不懂别人讲外语，而且自己也表达不好外语，阅读水平也难以提高。但是如果在外语学习的过程中，人们忘记了由声音到意思这一阶段的学习的话，直接从文字学习入手，这样之后的结果就是：听到声音的时候，不能立即从声音了解意思，必须想想听到的声音，单词是什么，然后才能明白听到的是什么意思，因此听力反应很慢。同样在想要表达时候，脑子里也是不能直接发出声音，首先想的是什么单词，所以说得也慢。我们可以利用现代化的教学手段，在教学过程中最先切入听力和朗读练习， 在此基础上对语言知识进行讲解。可以利用语音室或者多媒体教室，选择配置MP3录音碟片或者DVD影碟的教材，变静为动，利用声音和活生生的画面，使学生产生浓厚的兴趣，积极性就会高涨，从而感受深刻，理解透彻。总之，符合学生心理的教学方法，才将是行之有效的方法，才会获得令人满意的教学效果。
教学方法单一陈旧模式化是致使教学效果不明显的一大因素。传统的日语课堂教学是以教师为中心的,教师一味地注重知识的传授,课堂是灌输式的、填鸭式的一言堂,忽视了学生的主体作用。作为日语教师,我们应该更新观念,不断吸收借鉴新的教学理念,调整授课方式方法付之于实际教学中。一、实施以学生为主体的教学 为充分调动学生学习的积极性和主动性,教师应该从事启发性教学,鼓励学生自主学习。改变以教师为中心的传统教学方法,树立学生在教学活动中的主体地位,重视培养学生根据自己的实际情况进行独立学习的能力。发扬教与学相辅相承双向行为作用，只有把教与学有机地结合起来,才会产生良好的教学效果。作为教师,要履行好自己的职责,既要研究如何教,又要研究学生如何学,如何获取知识,帮助他们掌握学习方法,培养自主治学的能力,树立起以学习者为中心的教学模式。
语言的实践性强，即使你每天都在学习，如果不用语言去练习说话，就永远也不会学好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，会起到事半功倍的效果。所以教师在课堂上应该尽量使用外语教学，营造课堂语言氛围，使学生自然地接受外语熏陶，提高语言运用能力。课堂是学生在国内学习外语的主要场所，因此课堂语言氛围就会成为整个学习过程的关键。注重学生口语训练。外语教学的主要目的就是要使学生口语好，听说能力强。不但教师要用外语教，学生在学的过程中也要尽量讲外语。另外对那些不敢讲、不愿讲的学生要消除他们心理障碍，鼓励他们多讲多用，对学生要有耐心，态度和蔼，尽力营造一个宽松和谐的课堂语言氛围。
以上是作者从事第二外语日语教学的些许体会，望广大同人不吝指教，共同探讨，为发展我国的日语教育事业，不断总结更科学、更实用、更有效的教学方法， 不断发展的祖国将给我们带来更多的机遇和挑战。在未来日子里,外语将会对经济产生越来越重大的影响。培养具有扎实的专业知识,高素质的外语实用型人才,既是社会对我们教师的要求,也是学生们的殷切期盼。
课题：本论文是院级课题的研究成果之一，项目名称：关于第二外语（日语）教学法的研究和探讨，项目编号：2012031。
参考文献：
[1]侯丽颖.浅谈如何提高大学第二外语日语课程的教学效果[J]. 中国轻工教育,2011.
[2]朱棠.二外日语教学法探究[J]. 闽西职业技术学院学报，2009.
[3]熊媛.日语能力考试改革之应对方法[J]. 中国地质大学江城学院外国语学部科研成果,2010(1).
（作者简介：刘智凤，助教，安徽三联学院日语系教师 ，研究方向：日语教学法。）
