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★考情走向
2012年高考语文古诗词鉴赏选用了18首古代诗歌，设计了38道小题。细析这些诗歌及其试题，觉得有如下特点：
选材倾向 材料陌生化凸显：非名家佳作占大头，12篇，著名诗人作品只6篇，六篇中也并非是名家经典。选材陌生化倾向，隐含着高考反押题的命题思路。
体裁比例 律诗绝句占大头，共13首，其中唐律绝5首，宋律绝4首，金绝句1首，元律诗2首，明五律1首；词共5首，其中唐词1首，宋词3首，金词1首。就诗歌时代而言，宋代诗歌7首，仍为第一，其次是唐代。
题材“冷热” “风景”这边独好，山水田园诗考查6首，其次是托物言志诗4首，怀人思乡4首，再其次是边塞诗、闲适诗、羁旅诗、送别诗各占1首。咏史、题画类暂缺，明年或许转“热”。
考点考查 “形象”考点颇受青睐：有14道题。14道中人物形象赏析有6道，为历年高考之最。6道题中暗考的有3道：福建卷明考诗句简析，兼考人物分析；辽宁卷是明考词语“内涵”，兼考人物形象；天津卷明考“野菊”形象，隐含人物形象。
★备考建议
1.精读要有广度：不可限于名家作品，还有非名家精品；不可限于今年热点题材，今年冷点，明年或许转热；不可限于唐诗、宋诗，还有元明清诗；不可限于宋词，还有唐词、金词之类；不可限于律诗绝句，还有乐府诗，还有散曲。
2.赏析要会变通：如诗句“朱樱青豆酒，绿草白鹅村”（2012年广东卷），从修辞角度品味，运用了映衬、列锦等手法；还可从语法角度赏析，都是名词短语组成，是省略式结构。
3.训练要紧扣考纲：“五大考点”要按大类、分小类，逐点训练，不可缺“点”。
4.答题要精准规范：按照题干指向、要求，按照不同题型，字词句酌，规范作答。
★经典再现
（2012年高考福建卷）阅读下面这首诗歌，回答问题。
望江南
【宋】李纲
江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①空。图画若为工。
云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。
（选自《御选历代诗余》卷二十五）
【注】①玉花：喻雪花。
（1）“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”，这两句的描写颇为精妙。请简要赏析。
（2）下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈。
（1）答案：“箬笠”、“蓑衣”勾勒出钓翁雪天垂钓的外在形象，画面简约，意境空灵。“冰散响”描写轻细的声音，衬托出环境的寂静、钓翁的宁静。钓翁“时振玉花空”的动作，衬托出钓翁的凝定。“但”字写出了钓翁的心无旁骛。
解析：首先要读懂全文，全词描写钓翁简朴生活，景中含情。其次紧扣诗句中关键词进行分析。“箬笠”、“蓑衣”是肖像勾勒——外在的，“但闻”可闻心声——内在的；“冰散响”，以声衬静，“玉花空”，烘托心灵。
（2）答案：下阕表现了诗人对钓翁简朴而自在生活的倾慕之情。“云水暮，归去远烟中”渲染环境的高远空旷，暗示钓翁生活的闲适自在；“茅舍竹篱依小屿”描写钓翁生活的简朴与环境的清幽；“缩鳊圆鲫入轻笼”流露出钓翁生活的自得之情；“欢笑有儿童”凸现了钓翁生活的温馨和欢乐。
解析：①品味词中“情语”，即分析直抒胸臆句，“欢笑有儿童”中的“欢笑”可见诗人对钓翁生活的倾慕之情。②剖析词中“景语”，触摸“鱼翁”心声。由此及彼，可见“诗人怎样的情感”。
★思维训练
1.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
晚次乐乡县
陈子昂
故乡杳无际，日暮且孤征。
川原迷旧国，道路入边城。
野戍荒烟断，深山古木平。
如何此时恨，噭噭夜猿鸣。
（1）从首联、尾联看，这首诗是以什么为线索来写的？请简要说明。
（2）你认为尾联在写作是如何处理情景关系的？
2.阅读下面两首宋诗，然后回答问题。
题赵秀才壁
陈造
日日危亭凭曲栏，几层苍翠拥烟鬟。
连朝策马冲云去，尽是亭中望处山。
白云岭
范成大
路入千峰一线通，陆离长剑立天风。
五年领客题诗处，正在孤云乱石中。
（1）陈诗“几层苍翠拥烟鬟”句描写了怎样的景色？请作简要分析。
（2）请从两首诗描写的内容、思路和情感等角度，简要说明相似和相异之处。
3.阅读下面这首宋词，完成题目。
清平乐
李清照①
年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。
今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。
【注】①李清照：早年青春佳偶，中年迭经丧乱，晚年漂泊天涯。此词是李清照晚年所作。
（1）这首词情感丰富，请作分析。
（2）这首词运用了多种艺术手法，请任选一个角度赏析这首词。
4.阅读下面一首元曲，然后回答问题。
【双调】折桂令·客窗清明
乔吉
风风雨雨梨花，窄索帘栊，巧小窗纱。甚情绪灯前，客怀枕畔，心事天涯。三千丈清愁鬓发，五十年春梦繁华。蓦见人家，杨柳分烟，扶上檐牙。
（1）这首元曲在写作上是如何处理情景关系的？
（2）用简洁的语言，试分析“甚情绪灯前”中的“甚”字在曲中的作用。
参考答案：
1.（1）是以时间为线索串连起来的：首联第二句的“日暮”，是时间的开始；中间“烟断”“木平”的描写，说明夜色渐浓；至末句，直接拈出“夜”字结束全诗。（题干中的“从首联、尾联看”是提示语，不可忽视：若抓住首联中“日暮”，尾联中“夜猿鸣”，线索也不难找出。） （2）“如何此时恨”直抒胸臆，“噭噭夜猿鸣”寓情于景。（整体把握：前六句写景，末两句抒情，彼此衔接，自然密合；尾联诗人自问自答，末句抒情性设问，以景写情，泻情入景，情景交融，抒发了无尽的思乡之情。）
2.（1）诗句描绘了一幅气韵生动、重峦拥翠的画面：“几层苍翠”是说山后有山，山上有山，一层深进一层，叠见重出；“拥烟鬟”，是说一座座峰峦时常被飘渺的云烟簇拥着，仿佛是美人的髻鬟。（先概括赏析诗，再赏析诗句中的精彩词语）
（2）相似之处：两首诗都写了自己眺望曾游之山，都没有直接描写山中的景物。相异之处：陈诗是久看之后生出无限之情，而再度往游，范诗是伫看片刻而追想昔日游踪；陈诗所写的山，层次、色彩都较范诗鲜明；陈诗抒发的对自然美景的爱好，也较范诗强烈。
3.（1）①少女生活的欢乐、闲适：“常插梅花醉”；②中年离别的相思、幽怨：“挼尽梅花”，“满衣清泪”；③晚年沦落的辛酸、哀愁：漂泊“海角天涯”“难看梅花”。（题中注释是解题的一把钥匙，不可忽略）
（2）赏析示例：
①从描写赏梅的感受看，运用的是对比手法，由赏梅而醉，到对梅落泪，再到无心赏梅，反映出不同的人生境遇，表现了词人生活的巨大变化。
②从上下片的安排看，运用的是衬托的手法：上片写过去，下片写现在，以昔衬今，并非是今昔并重，表现出词人飘零沦落、衰老孤苦的处境和饱经磨难的忧郁心情。
③从修辞角度看，主要运用了双关、比喻的手法：如“看取晚来风势，故应难看梅花”一句中的“风势”、“梅花”，这里的“风势”运用了双关、比喻的手法，既指自然的“风势”也指政治的“风势”，寄寓着作者为国势衰颓而担忧的“心绪；“梅花”比美好事物，“难看梅花”，则是指国家的遭难，而且颇有经受不住的意味。
（注意：题干中的“任选一个角度赏析这首词”，是指在“艺术手法”方面）
4.（1）①触景生情；②写哀景抒哀情；③写乐景反衬哀情。（这首元曲开头写的是风雨梨花日渐凋零的景象，是哀景。这个景象与客居游子心情相协调，正面衬托了悲的心情；末尾写的是充满着春来柳发的良辰美景，这景象与游子心情相矛盾，反衬了悲的情感：这样一正一反、一首一尾，从两个角度烘托了游子天涯漂泊的孤独之感与失意情怀。）
（2）“甚”字领起“情绪灯前，客怀枕畔，心事天涯”三句，从而由景及情，渐渐道出了客子的愁苦情怀。（“领字”，是古词曲中用于句首领起下文的字。单字领句比二、三字领句用得多。常见的一字领多数是虚词：但、正、又、渐、更、甚、乍、尚、且、方、纵等；常用实词是动词，有：对、望、看、念、叹、算、料、想、怅、恨、怕、问等。这些词大多数是去声。一字领关系到全句，甚至可以领起两个以上的对句和排句。如王安石的《桂枝香·金陵怀古》中有以下四句：“正故国晚秋，天气初肃”；“叹门外搂头，悲恨相续”。这里“正”、“叹”两字各管两个句子。再如毛泽东的《沁圆春·雪》，在“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”中，“望”字领起四个句子。）
2012年高考语文古诗词鉴赏选用了18首古代诗歌，设计了38道小题。细析这些诗歌及其试题，觉得有如下特点：
选材倾向 材料陌生化凸显：非名家佳作占大头，12篇，著名诗人作品只6篇，六篇中也并非是名家经典。选材陌生化倾向，隐含着高考反押题的命题思路。
体裁比例 律诗绝句占大头，共13首，其中唐律绝5首，宋律绝4首，金绝句1首，元律诗2首，明五律1首；词共5首，其中唐词1首，宋词3首，金词1首。就诗歌时代而言，宋代诗歌7首，仍为第一，其次是唐代。
题材“冷热” “风景”这边独好，山水田园诗考查6首，其次是托物言志诗4首，怀人思乡4首，再其次是边塞诗、闲适诗、羁旅诗、送别诗各占1首。咏史、题画类暂缺，明年或许转“热”。
考点考查 “形象”考点颇受青睐：有14道题。14道中人物形象赏析有6道，为历年高考之最。6道题中暗考的有3道：福建卷明考诗句简析，兼考人物分析；辽宁卷是明考词语“内涵”，兼考人物形象；天津卷明考“野菊”形象，隐含人物形象。
★备考建议
1.精读要有广度：不可限于名家作品，还有非名家精品；不可限于今年热点题材，今年冷点，明年或许转热；不可限于唐诗、宋诗，还有元明清诗；不可限于宋词，还有唐词、金词之类；不可限于律诗绝句，还有乐府诗，还有散曲。
2.赏析要会变通：如诗句“朱樱青豆酒，绿草白鹅村”（2012年广东卷），从修辞角度品味，运用了映衬、列锦等手法；还可从语法角度赏析，都是名词短语组成，是省略式结构。
3.训练要紧扣考纲：“五大考点”要按大类、分小类，逐点训练，不可缺“点”。
4.答题要精准规范：按照题干指向、要求，按照不同题型，字词句酌，规范作答。
★经典再现
（2012年高考福建卷）阅读下面这首诗歌，回答问题。
望江南
【宋】李纲
江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①空。图画若为工。
云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。
（选自《御选历代诗余》卷二十五）
【注】①玉花：喻雪花。
（1）“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”，这两句的描写颇为精妙。请简要赏析。
（2）下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈。
（1）答案：“箬笠”、“蓑衣”勾勒出钓翁雪天垂钓的外在形象，画面简约，意境空灵。“冰散响”描写轻细的声音，衬托出环境的寂静、钓翁的宁静。钓翁“时振玉花空”的动作，衬托出钓翁的凝定。“但”字写出了钓翁的心无旁骛。
解析：首先要读懂全文，全词描写钓翁简朴生活，景中含情。其次紧扣诗句中关键词进行分析。“箬笠”、“蓑衣”是肖像勾勒——外在的，“但闻”可闻心声——内在的；“冰散响”，以声衬静，“玉花空”，烘托心灵。
（2）答案：下阕表现了诗人对钓翁简朴而自在生活的倾慕之情。“云水暮，归去远烟中”渲染环境的高远空旷，暗示钓翁生活的闲适自在；“茅舍竹篱依小屿”描写钓翁生活的简朴与环境的清幽；“缩鳊圆鲫入轻笼”流露出钓翁生活的自得之情；“欢笑有儿童”凸现了钓翁生活的温馨和欢乐。
解析：①品味词中“情语”，即分析直抒胸臆句，“欢笑有儿童”中的“欢笑”可见诗人对钓翁生活的倾慕之情。②剖析词中“景语”，触摸“鱼翁”心声。由此及彼，可见“诗人怎样的情感”。
★思维训练
1.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
晚次乐乡县
陈子昂
故乡杳无际，日暮且孤征。
川原迷旧国，道路入边城。
野戍荒烟断，深山古木平。
如何此时恨，噭噭夜猿鸣。
（1）从首联、尾联看，这首诗是以什么为线索来写的？请简要说明。
（2）你认为尾联在写作是如何处理情景关系的？
2.阅读下面两首宋诗，然后回答问题。
题赵秀才壁
陈造
日日危亭凭曲栏，几层苍翠拥烟鬟。
连朝策马冲云去，尽是亭中望处山。
白云岭
范成大
路入千峰一线通，陆离长剑立天风。
五年领客题诗处，正在孤云乱石中。
（1）陈诗“几层苍翠拥烟鬟”句描写了怎样的景色？请作简要分析。
（2）请从两首诗描写的内容、思路和情感等角度，简要说明相似和相异之处。
3.阅读下面这首宋词，完成题目。
清平乐
李清照①
年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。
今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。
【注】①李清照：早年青春佳偶，中年迭经丧乱，晚年漂泊天涯。此词是李清照晚年所作。
（1）这首词情感丰富，请作分析。
（2）这首词运用了多种艺术手法，请任选一个角度赏析这首词。
4.阅读下面一首元曲，然后回答问题。
【双调】折桂令·客窗清明
乔吉
风风雨雨梨花，窄索帘栊，巧小窗纱。甚情绪灯前，客怀枕畔，心事天涯。三千丈清愁鬓发，五十年春梦繁华。蓦见人家，杨柳分烟，扶上檐牙。
（1）这首元曲在写作上是如何处理情景关系的？
（2）用简洁的语言，试分析“甚情绪灯前”中的“甚”字在曲中的作用。
参考答案：
1.（1）是以时间为线索串连起来的：首联第二句的“日暮”，是时间的开始；中间“烟断”“木平”的描写，说明夜色渐浓；至末句，直接拈出“夜”字结束全诗。（题干中的“从首联、尾联看”是提示语，不可忽视：若抓住首联中“日暮”，尾联中“夜猿鸣”，线索也不难找出。） （2）“如何此时恨”直抒胸臆，“噭噭夜猿鸣”寓情于景。（整体把握：前六句写景，末两句抒情，彼此衔接，自然密合；尾联诗人自问自答，末句抒情性设问，以景写情，泻情入景，情景交融，抒发了无尽的思乡之情。）
2.（1）诗句描绘了一幅气韵生动、重峦拥翠的画面：“几层苍翠”是说山后有山，山上有山，一层深进一层，叠见重出；“拥烟鬟”，是说一座座峰峦时常被飘渺的云烟簇拥着，仿佛是美人的髻鬟。（先概括赏析诗，再赏析诗句中的精彩词语）
（2）相似之处：两首诗都写了自己眺望曾游之山，都没有直接描写山中的景物。相异之处：陈诗是久看之后生出无限之情，而再度往游，范诗是伫看片刻而追想昔日游踪；陈诗所写的山，层次、色彩都较范诗鲜明；陈诗抒发的对自然美景的爱好，也较范诗强烈。
3.（1）①少女生活的欢乐、闲适：“常插梅花醉”；②中年离别的相思、幽怨：“挼尽梅花”，“满衣清泪”；③晚年沦落的辛酸、哀愁：漂泊“海角天涯”“难看梅花”。（题中注释是解题的一把钥匙，不可忽略）
（2）赏析示例：
①从描写赏梅的感受看，运用的是对比手法，由赏梅而醉，到对梅落泪，再到无心赏梅，反映出不同的人生境遇，表现了词人生活的巨大变化。
②从上下片的安排看，运用的是衬托的手法：上片写过去，下片写现在，以昔衬今，并非是今昔并重，表现出词人飘零沦落、衰老孤苦的处境和饱经磨难的忧郁心情。
③从修辞角度看，主要运用了双关、比喻的手法：如“看取晚来风势，故应难看梅花”一句中的“风势”、“梅花”，这里的“风势”运用了双关、比喻的手法，既指自然的“风势”也指政治的“风势”，寄寓着作者为国势衰颓而担忧的“心绪；“梅花”比美好事物，“难看梅花”，则是指国家的遭难，而且颇有经受不住的意味。
（注意：题干中的“任选一个角度赏析这首词”，是指在“艺术手法”方面）
4.（1）①触景生情；②写哀景抒哀情；③写乐景反衬哀情。（这首元曲开头写的是风雨梨花日渐凋零的景象，是哀景。这个景象与客居游子心情相协调，正面衬托了悲的心情；末尾写的是充满着春来柳发的良辰美景，这景象与游子心情相矛盾，反衬了悲的情感：这样一正一反、一首一尾，从两个角度烘托了游子天涯漂泊的孤独之感与失意情怀。）
（2）“甚”字领起“情绪灯前，客怀枕畔，心事天涯”三句，从而由景及情，渐渐道出了客子的愁苦情怀。（“领字”，是古词曲中用于句首领起下文的字。单字领句比二、三字领句用得多。常见的一字领多数是虚词：但、正、又、渐、更、甚、乍、尚、且、方、纵等；常用实词是动词，有：对、望、看、念、叹、算、料、想、怅、恨、怕、问等。这些词大多数是去声。一字领关系到全句，甚至可以领起两个以上的对句和排句。如王安石的《桂枝香·金陵怀古》中有以下四句：“正故国晚秋，天气初肃”；“叹门外搂头，悲恨相续”。这里“正”、“叹”两字各管两个句子。再如毛泽东的《沁圆春·雪》，在“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”中，“望”字领起四个句子。）