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摘要：经济的发展和人们生活水平的提高，人们越来越重视孩子的学习，维导图是以图形为工具辅助教学工作的一种新型教学方法，其常用在小学数学的教学工作中，因此逐渐形成具有创新性质的培养模式，即思维导图模式。这本身就是具有特殊性质的教学方法，是小学教学模式探索中的成功尝试。它将教学中的题目通过图形转化出来，表现形式通俗易懂，表现方式生动有趣，自然称得上是一个成功的改革方式。思维导图教学有利于开发学生的大脑，培养学生的理性思维能力，连课堂气氛也变得异常活跃起来，学生从此会告别死气沉沉的传统课堂，达到寓教于乐的效果。
关键词：小学数学;教学;思维导图
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-053
引言
随着我国社会主义教育事业的不断发展，社会各界开始越来越重视学生的素质教育。小学阶段的学习对学生以后成才发展至关重要，小学作为学生学习生涯的基础，在这个阶段所养成的学习习惯将会伴其终生，因此人们更应该重视小学教育。在小学数学教学当中，传统的数学教学模式正在发生改变，各种多样的教学模式正逐渐运用在小学课堂当中。思维导图作为一种新兴的课堂教学模式，通过这种教学模式能够让学生掌握数学公式以及定理的推导过程，有利于培养学生的数学思维。现阶段小学数学教学中，传统的教学模式与更加多样化的教学模式并存，一方面教师授课仍然以传统的教师占据主导地位的教学模式为主，另一方面多种多样的教学模式正在悄然兴起。本文通过思维导图教学模式来探讨思维导图在小学数学核心知识中的设计与实践。
1应用思维导图的有利性
思维导图作为一种新颖生动的思维方式，不但能够让他们有独立思考的能力和清楚的思路，还能在一定程度上提高学生的智力水平和记忆力，对学生数学复习的效果也有帮助。它可以减少数学过程中的困难，让学生能把所学到的内容联系到一起，对相对零散的内容进行总结划分，减少复习时的困难程度。让学生利用一张图形把所学章节的知识复述下来，并独立找到知识之间的相关性，使得复习变得更加容易。与此同时，还能提高小学生的创造力和发散思维能力，通过自己动手绘制数学知识思维导图，找到彼此间的内部关联，从而形成优良的数学思维习惯以及学习习惯。
2在小学数学教学中巧用思维导图的探讨
2.1应用思维导图，促进学生自主学习
在现阶段的教学课堂中，愈发重视学生的自主学习能力的培养。随着新课改的不断落实，对小数学教学课堂提出了新的教学要求，锻炼学生的合作学习能力和创新学习能力，保障学生作为课堂主体的地位，让整个教学课堂气氛变的轻松活泼起来，让学生有一个良好的学习环境，促使学生的数学综合素质不断提高。为了满足这些要求，教师在教学课堂上需要采用科学合理的教学手段，利用不同的教学用具，激发学生的学习积极性，让学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。结合以上所述，思维导图教学模式是解决教学过程中遇到问题的良好手段，不但能够把教学课堂上不同知识点进行高效串联起来，而且还可以多角度，全方位地让学生得以理解相应知识。这种教学体系能够帮助学生从本质上了解复杂抽象的知识点，提升学生的数学综合素质。例如，在三年级的数学教学课堂中，讲授“因数两位数乘法”这节课时，整个运算过程牵扯到了不同的口算以及笔算法则，所以教师可以利用板书教学，对不同的例题进行讲解，但是整个讲解的过程知识点很多，并且由于板书较为复杂，所以给学生的理解带来了一定的難度。这个时候利用思维导图教学模式，教师在讲完知识点后，科学利用思维导图对学生进行知识的讲解，让学生对“因数两位数乘法”有了更深刻的理解，帮助学生更好地运用所学知识进行对应的推理。
2.2利用思维导图增进教师与学生之间的沟通
传统教学模式过于死板，由于教师在课堂教学当中占据主导地位，因此学生与教师之间始终产生一种隔阂。而思维导图教学则需要教师融入学生的学习当中去，去引导、去启发学生利用思维导图来思考数学问题。因而，思维导图的应用可以帮助教师更好地与学生交流。教师利用思维导图能够帮助学生更好更快地掌握数学核心知识，通过交流沟通教师又能及时掌握学生学习当中的不足，帮助学生改正学习错误。
2.3应用思维导图，帮助学生知识理解
由于小学生学龄的特点，对较为抽象复杂知识的理解起来有些难度，特别是学习数学这门需要较强逻辑思维能力的学科。如果在教学课堂上依然采用传统的教学模式，对学生进行“填鸭式”教育，首先会使得学生对相关知识点理解不够深入，其次容易使教学课堂变的沉闷枯燥。所以教师在课堂上应用思维导图教学模式，可以通过图形和逻辑关系提高学生的认知水平，并且提高学生的逻辑判断能力，从而使学生的数学综合素质得到提升。例如，在小学三年级的数学教学课堂上，对“多边形图形”进行讲解时，由于这一章节所需要掌握的图形较多，并且不同图形之间存在特定的关联，如果教师不进行合理的引导，学生掌握这些图形的特征有一定的难度，所以教师在开展教学过程时，到对这些教学内容做出充分的课堂展示，帮助学生进行更加直观的理解。在应用思维导图的过程中，不但能够加强师生之间的交流，而且还会让学生清楚明确知道自己在哪些知识点存在漏洞，从而发现自己知识薄弱点。教师在这个过程中加深了对学生的了解，从而采用更加合理的教学手段来开展教学工作。
结语
综上所述，教师在小学数学课堂中应用思维导图展开教学，能够帮助学生对数学知识内容进行更加清晰明了地学习，从而能够建构更加完整、全面的知识体系，推动学生对知识的理解和掌握。并且，还能够帮助学生进行复习，提升学生的复习效率和效果，推动学生学习进度的提升。总而言之，思维导图对于中学生而言，是一种非常优秀的学习方式，教师应正视并重视思维导图的重要性，并合理利用思维导图展开教学，从而对学生进行更高效的培养，推动学生的学习成长。
参考文献
[1]於巧云.思维导图在高三数学复习中的应用[J].数学学习与研究，2016（7）：125-125.
[2]计雪娟，苗凤华.浅析思维导图在高中数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2017（1）：51-51.
[3]赵玉新.基于思维导图的教学设计方法分析[J].产业与科技论坛，2017（23）.
云南省珠琳镇拖白泥小学
关键词：小学数学;教学;思维导图
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-053
引言
随着我国社会主义教育事业的不断发展，社会各界开始越来越重视学生的素质教育。小学阶段的学习对学生以后成才发展至关重要，小学作为学生学习生涯的基础，在这个阶段所养成的学习习惯将会伴其终生，因此人们更应该重视小学教育。在小学数学教学当中，传统的数学教学模式正在发生改变，各种多样的教学模式正逐渐运用在小学课堂当中。思维导图作为一种新兴的课堂教学模式，通过这种教学模式能够让学生掌握数学公式以及定理的推导过程，有利于培养学生的数学思维。现阶段小学数学教学中，传统的教学模式与更加多样化的教学模式并存，一方面教师授课仍然以传统的教师占据主导地位的教学模式为主，另一方面多种多样的教学模式正在悄然兴起。本文通过思维导图教学模式来探讨思维导图在小学数学核心知识中的设计与实践。
1应用思维导图的有利性
思维导图作为一种新颖生动的思维方式，不但能够让他们有独立思考的能力和清楚的思路，还能在一定程度上提高学生的智力水平和记忆力，对学生数学复习的效果也有帮助。它可以减少数学过程中的困难，让学生能把所学到的内容联系到一起，对相对零散的内容进行总结划分，减少复习时的困难程度。让学生利用一张图形把所学章节的知识复述下来，并独立找到知识之间的相关性，使得复习变得更加容易。与此同时，还能提高小学生的创造力和发散思维能力，通过自己动手绘制数学知识思维导图，找到彼此间的内部关联，从而形成优良的数学思维习惯以及学习习惯。
2在小学数学教学中巧用思维导图的探讨
2.1应用思维导图，促进学生自主学习
在现阶段的教学课堂中，愈发重视学生的自主学习能力的培养。随着新课改的不断落实，对小数学教学课堂提出了新的教学要求，锻炼学生的合作学习能力和创新学习能力，保障学生作为课堂主体的地位，让整个教学课堂气氛变的轻松活泼起来，让学生有一个良好的学习环境，促使学生的数学综合素质不断提高。为了满足这些要求，教师在教学课堂上需要采用科学合理的教学手段，利用不同的教学用具，激发学生的学习积极性，让学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。结合以上所述，思维导图教学模式是解决教学过程中遇到问题的良好手段，不但能够把教学课堂上不同知识点进行高效串联起来，而且还可以多角度，全方位地让学生得以理解相应知识。这种教学体系能够帮助学生从本质上了解复杂抽象的知识点，提升学生的数学综合素质。例如，在三年级的数学教学课堂中，讲授“因数两位数乘法”这节课时，整个运算过程牵扯到了不同的口算以及笔算法则，所以教师可以利用板书教学，对不同的例题进行讲解，但是整个讲解的过程知识点很多，并且由于板书较为复杂，所以给学生的理解带来了一定的難度。这个时候利用思维导图教学模式，教师在讲完知识点后，科学利用思维导图对学生进行知识的讲解，让学生对“因数两位数乘法”有了更深刻的理解，帮助学生更好地运用所学知识进行对应的推理。
2.2利用思维导图增进教师与学生之间的沟通
传统教学模式过于死板，由于教师在课堂教学当中占据主导地位，因此学生与教师之间始终产生一种隔阂。而思维导图教学则需要教师融入学生的学习当中去，去引导、去启发学生利用思维导图来思考数学问题。因而，思维导图的应用可以帮助教师更好地与学生交流。教师利用思维导图能够帮助学生更好更快地掌握数学核心知识，通过交流沟通教师又能及时掌握学生学习当中的不足，帮助学生改正学习错误。
2.3应用思维导图，帮助学生知识理解
由于小学生学龄的特点，对较为抽象复杂知识的理解起来有些难度，特别是学习数学这门需要较强逻辑思维能力的学科。如果在教学课堂上依然采用传统的教学模式，对学生进行“填鸭式”教育，首先会使得学生对相关知识点理解不够深入，其次容易使教学课堂变的沉闷枯燥。所以教师在课堂上应用思维导图教学模式，可以通过图形和逻辑关系提高学生的认知水平，并且提高学生的逻辑判断能力，从而使学生的数学综合素质得到提升。例如，在小学三年级的数学教学课堂上，对“多边形图形”进行讲解时，由于这一章节所需要掌握的图形较多，并且不同图形之间存在特定的关联，如果教师不进行合理的引导，学生掌握这些图形的特征有一定的难度，所以教师在开展教学过程时，到对这些教学内容做出充分的课堂展示，帮助学生进行更加直观的理解。在应用思维导图的过程中，不但能够加强师生之间的交流，而且还会让学生清楚明确知道自己在哪些知识点存在漏洞，从而发现自己知识薄弱点。教师在这个过程中加深了对学生的了解，从而采用更加合理的教学手段来开展教学工作。
结语
综上所述，教师在小学数学课堂中应用思维导图展开教学，能够帮助学生对数学知识内容进行更加清晰明了地学习，从而能够建构更加完整、全面的知识体系，推动学生对知识的理解和掌握。并且，还能够帮助学生进行复习，提升学生的复习效率和效果，推动学生学习进度的提升。总而言之，思维导图对于中学生而言，是一种非常优秀的学习方式，教师应正视并重视思维导图的重要性，并合理利用思维导图展开教学，从而对学生进行更高效的培养，推动学生的学习成长。
参考文献
[1]於巧云.思维导图在高三数学复习中的应用[J].数学学习与研究，2016（7）：125-125.
[2]计雪娟，苗凤华.浅析思维导图在高中数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2017（1）：51-51.
[3]赵玉新.基于思维导图的教学设计方法分析[J].产业与科技论坛，2017（23）.
云南省珠琳镇拖白泥小学