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摘要：新课改背景之下，强调将培养学科核心素养作为重要的教学目标。数学学科的核心素养内容丰富，教师在教学中应当具有培养核心素养的意识，并通过优化教学模式，让相应的教学目标得到落实，使学生综合能力、素质不断提升，从而让初中数学教学质量得到有效提升。本文就培养初中生数学核心素养的策略展开分析探讨。
关键词：初中数学;核心素养;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
“核心素养”是课程改革中提出的一个关键性词语，每一门学科都有其特有的核心素养，各科教师对相应学科的核心素养内容应当全面了解掌握，明确教学目标和方向。在初中数学中，核心素养主要包括数学抽象、数学运算、逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析等几方面内容。要想确保较好的课程教学质量，教师需要对以上多项素养进行深入解析，制定针对性的教学策略，让相应的教学目标得到有效落实，使学生个人素养可以获得较好的发展。本文从自身教学经验出发，总结了初中数学教学中培养学生核心素养的有效策略。
一、改进教学方法，活化学生思维
数学对于学生思维水平的要求比较高，且随着学习内容的增多，难度也在不断增大，如果学生仍然习惯于依赖教师的讲解去吸收知识，必然会遇到很多难以理解的知识，产生思维上的障碍。因此初中数学教学中，教师应当转变教学观念，不能一味地进行知识的单向传授，还要调动学生的积极性，让他们能够以主动的态度去探究数学知识，发展抽象思维、逻辑思维、独立思考能力等。从数学核心素养的内容进行分析，都能够找到数学思维的影子，可以说，学生的数学思维，既是核心素养的重要组成部分，也能够对各项数学素养的发展起到支撑作用。教师需要明确的一点是，思维的发展不能像知识传授一样，直接告诉学生应该怎样去做，而是要让学生主动使用自己的思维去思考、探究，经历整个学习过程，从而多角度去感知数学知识，在这一过程中逐渐实现思维的发展。为此，教师需要对现有的教学方法进行改进，使学生可以以主人翁的姿态投入学习之中，让学生在主动开展探究学习的过程中积极开动脑筋，获得知识、技能、思维的多方面发展。如教学人教版数学七年级下册《三元一次方程组的解法》这部分内容，教师可以给学生组织学生开展合作学习。课程伊始，教师首先引导学生回顾“消元——解二元一次方程组”这部分知识，让学生建立消元转化的数学思想。之后教师给学生设置一个简单的涉及三个未知数的应用题，让学生分组合作，找出其中存在的未知数，确定设置未知数的方法和等量关系，列方程组，尝试利用消元法去解决问题。这样的教学模式下，每一名学生都是课堂主体，在充分调动数学知识基础，运用掌握的数学思想方法，在独立思考、相互交流讨论的形势下，共同完成探究学习任务。这比教师枯燥的知识讲解更加有效，能够促使学生深化对知识的理解、记忆，同时学生的数学思维能力、学习能力可以获得明显发展。
二、改進习题形式，培养核心素养
传统数学教学模式下，教师习惯于对学生采取题海战术，让学生反复做同类型题，达到掌握数学知识，提升解题能力的目的。但是这种练习方式是低效的，容易让学生的思维固化，当以另一种问题形式出现的时候，学生常会显得手忙脚乱，不能快速确定解题思路。要想让学生的数学核心素养获得更好的发展，教师应当对数学练习的方法进行改进，给学生设置一些更具有探究价值、更考验学生思维灵活性的数学问题。例如可以设置一些开放性问题，解题思路不唯一，条件不唯一，答案也不唯一，让学生开展自主探究。如给学生出一道条件不完整的应用题，让学生自己补充条件，并列方程式，求解。可以提出要求，让学生围绕要求自己出题。如让学生列举使用换元法、消元法等数学方法求解的相关方程式，并进行作答。教师可以让学生互相出题，培养他们参与相应数学活动的积极性，同时可以训练学生思维的灵活性。在多样化数学习题练习中，能够让学生的逻辑推理、数学建模、数学运算等多项核心素养获得有效发展。
三、做好学习评价，强化核心素养
初中生在数学学习过程中会出现很多问题，教师应当意识到这些问题的存在，通过引导学生自评、互评，教师给予评价等多种形式，让学生对自己的数学水平、数学素养发展情况、存在的各类问题有比较客观的了解掌握，明确今后需要努力的方向。对于日常练习以及考试中的错题，教师要指导学生准备好错题本，将错题誊抄在上面，通过自主探究、请教老师和同学等形式，让错题得到解决，能够认识到自己出现错误的原因，掌握解决相关数学问题的方法。与此同时，教师要引导学生认识到自己知识掌握的薄弱点，通过回顾性学习基础知识，反复练习，达到熟练掌握的程度，使数学基础得到巩固。这是学生今后更加高质、高效学习数学，发展数学核心素养的重要基石。
总之，在初中数学教学中，培养学生核心素养既是重要的教学目标，也是促进学生提升数学学习能力、整体数学水平的有力保障。教师应当对当前的课改政策有比较深入的解读，充分认识到发展学生核心素养的重要性，通过改变教学方法、手段，对学生的数学思维、能力进行综合训练，让核心素养发展目标得到有效落实。
参考文献
[1]尹德余，薄夫琳. 培育初中生的核心素养，提高数学课堂教学水平[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，（11）：45-46.
[2]徐艳. 刍议初中数学教学中学生核心素养的培养策略[J]. 中学数学，2021，（20）：74-75.
[3]庄秀英. 核心素养下初中数学教学方法的革新[J]. 教育艺术，2021，（10）：20-21.
关键词：初中数学;核心素养;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
“核心素养”是课程改革中提出的一个关键性词语，每一门学科都有其特有的核心素养，各科教师对相应学科的核心素养内容应当全面了解掌握，明确教学目标和方向。在初中数学中，核心素养主要包括数学抽象、数学运算、逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析等几方面内容。要想确保较好的课程教学质量，教师需要对以上多项素养进行深入解析，制定针对性的教学策略，让相应的教学目标得到有效落实，使学生个人素养可以获得较好的发展。本文从自身教学经验出发，总结了初中数学教学中培养学生核心素养的有效策略。
一、改进教学方法，活化学生思维
数学对于学生思维水平的要求比较高，且随着学习内容的增多，难度也在不断增大，如果学生仍然习惯于依赖教师的讲解去吸收知识，必然会遇到很多难以理解的知识，产生思维上的障碍。因此初中数学教学中，教师应当转变教学观念，不能一味地进行知识的单向传授，还要调动学生的积极性，让他们能够以主动的态度去探究数学知识，发展抽象思维、逻辑思维、独立思考能力等。从数学核心素养的内容进行分析，都能够找到数学思维的影子，可以说，学生的数学思维，既是核心素养的重要组成部分，也能够对各项数学素养的发展起到支撑作用。教师需要明确的一点是，思维的发展不能像知识传授一样，直接告诉学生应该怎样去做，而是要让学生主动使用自己的思维去思考、探究，经历整个学习过程，从而多角度去感知数学知识，在这一过程中逐渐实现思维的发展。为此，教师需要对现有的教学方法进行改进，使学生可以以主人翁的姿态投入学习之中，让学生在主动开展探究学习的过程中积极开动脑筋，获得知识、技能、思维的多方面发展。如教学人教版数学七年级下册《三元一次方程组的解法》这部分内容，教师可以给学生组织学生开展合作学习。课程伊始，教师首先引导学生回顾“消元——解二元一次方程组”这部分知识，让学生建立消元转化的数学思想。之后教师给学生设置一个简单的涉及三个未知数的应用题，让学生分组合作，找出其中存在的未知数，确定设置未知数的方法和等量关系，列方程组，尝试利用消元法去解决问题。这样的教学模式下，每一名学生都是课堂主体，在充分调动数学知识基础，运用掌握的数学思想方法，在独立思考、相互交流讨论的形势下，共同完成探究学习任务。这比教师枯燥的知识讲解更加有效，能够促使学生深化对知识的理解、记忆，同时学生的数学思维能力、学习能力可以获得明显发展。
二、改進习题形式，培养核心素养
传统数学教学模式下，教师习惯于对学生采取题海战术，让学生反复做同类型题，达到掌握数学知识，提升解题能力的目的。但是这种练习方式是低效的，容易让学生的思维固化，当以另一种问题形式出现的时候，学生常会显得手忙脚乱，不能快速确定解题思路。要想让学生的数学核心素养获得更好的发展，教师应当对数学练习的方法进行改进，给学生设置一些更具有探究价值、更考验学生思维灵活性的数学问题。例如可以设置一些开放性问题，解题思路不唯一，条件不唯一，答案也不唯一，让学生开展自主探究。如给学生出一道条件不完整的应用题，让学生自己补充条件，并列方程式，求解。可以提出要求，让学生围绕要求自己出题。如让学生列举使用换元法、消元法等数学方法求解的相关方程式，并进行作答。教师可以让学生互相出题，培养他们参与相应数学活动的积极性，同时可以训练学生思维的灵活性。在多样化数学习题练习中，能够让学生的逻辑推理、数学建模、数学运算等多项核心素养获得有效发展。
三、做好学习评价，强化核心素养
初中生在数学学习过程中会出现很多问题，教师应当意识到这些问题的存在，通过引导学生自评、互评，教师给予评价等多种形式，让学生对自己的数学水平、数学素养发展情况、存在的各类问题有比较客观的了解掌握，明确今后需要努力的方向。对于日常练习以及考试中的错题，教师要指导学生准备好错题本，将错题誊抄在上面，通过自主探究、请教老师和同学等形式，让错题得到解决，能够认识到自己出现错误的原因，掌握解决相关数学问题的方法。与此同时，教师要引导学生认识到自己知识掌握的薄弱点，通过回顾性学习基础知识，反复练习，达到熟练掌握的程度，使数学基础得到巩固。这是学生今后更加高质、高效学习数学，发展数学核心素养的重要基石。
总之，在初中数学教学中，培养学生核心素养既是重要的教学目标，也是促进学生提升数学学习能力、整体数学水平的有力保障。教师应当对当前的课改政策有比较深入的解读，充分认识到发展学生核心素养的重要性，通过改变教学方法、手段，对学生的数学思维、能力进行综合训练，让核心素养发展目标得到有效落实。
参考文献
[1]尹德余，薄夫琳. 培育初中生的核心素养，提高数学课堂教学水平[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，（11）：45-46.
[2]徐艳. 刍议初中数学教学中学生核心素养的培养策略[J]. 中学数学，2021，（20）：74-75.
[3]庄秀英. 核心素养下初中数学教学方法的革新[J]. 教育艺术，2021，（10）：20-21.