传统的教学模式就是通常人们所说的“备、讲、批、导、查”，是我们教师从事教学活动必需的环节，而批改作业又是检查学生学习情况和老师教学情况的重要一环，是老师制定下一节教学内容的依据。评语是老师经常用的批阅作业的用语，它是小学生们十分关心的和十分看重的地方，因为教师在小学生心目中的地位是神圣的，小学生十分在意。教师的批语能像一颗饱满的种子一样，深植在学生的心田中，生根发芽，直至长成参天大树。老师的批语也可说是一把黑夜中的火炬，能使学生在黑暗中不至于迷失方向。教师的评语，只要是老师的，哪怕只是一句，平淡无奇的赞美，或者只是一个表扬的字或者符号，学生看后，都能在学生心中激起层层浪花，能使他们感动兴奋一整天，甚至一辈子铭记。所以老师的评语在小学生的作业本中必须有，是老师与学生心灵沟通的必需品，评语又能使学生体验到老师对自己的尊重和信任，体会到自己在老师心目中的位置。所以说，作为老师的我们，应该十分重视每次批改作业的机会，每次都应该用心写上适当的激励性和富有启发性的简洁批语，能开发学生的思维，启迪他们的情感，培养他们的优良习惯。激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
　　一、激励性的教师评语，能增强学生的学习自信心
　　教师在每一次的批改作业时，都应该用心的写上几句激发学生奋进的激励性语言，比如：对于粗心的同学，他们的作业情况应该是比较好的，他们所犯的错大多数是比较低级的，教师首先应该是全面的肯定他们的作业，让他们觉得老师对他们是有信心的，只是由于自己的粗心所致，让他们心悦诚服的领会。对于有些学生，书写不认真的学生作业，教师就应该这样写，“你是聪明的孩子，脑子灵活，如果你的小手能和你脑子一样灵透，写出端正清秀的字来，岂不是更好啊”。或者也可以这样写，“一个人有两张脸，你长得帅气，英姿飒爽的，让人佩服，它是你的第一张脸；文又如其人，字就是人的第二张脸，如果你两张脸都一样的灵秀，岂不是一桩两全其美的好事。”对于那些较好的作业，解题思路新颖，字迹书写比较工整，作业错题又很少的好作业，教师应该把最美的语言给他们。“你真是太棒了，老师以你而自豪。”“你太好了，让我有你这样的好学生而高兴”，教师除了写上简单的“优”或者“甲”等等简单的评语外，还可以画上几多小红花来激励学生。对于老师的这么多新奇的而有创意的批语，能使学生兴奋很久，并以此为荣，成为其学习的无穷动力。
　　二、利用评语，培养学生养成良好习惯
　　老师对学生作业的评判，不仅仅是对学生作业对错的评判，而且是对学生认知水平的一个评判，了解学生非智力因素的发展情况。这对于学生掌握已有知识，学习新知识，培养学生能力的发展，培养学生良好的学习习惯，都是极为重要的，这些都符合对学生进行素质教育的要求。学生在运算和书写过程中，难免会出现各种各样的问题，学生一般都很难自己发现的错误，这就需要老师帮助学生指出错别处，纠正其不好的书写习惯，对他们的过错，应该严格把关，不能托词迁就，这是我们对学生培养良好习惯的外在标准。再者，我们及时运用极为恰当得体的评语对学生进行激励和肯定评价，这是培养其严谨治学态度的内在因素。例如，对待学生的书写方面出现的问题，我们可以这样进行评语：“你是个绝对聪明的学生，你如果再更好一些，让老师再多一些喜悦，请把你的字，写的再更好些。”“我知道这道题的结果是正确的，但由于你的书写，致使格式乱而不清，使你的作业等级下降了，老师期待你能写出一手漂亮的和你一样字”。而对于做题不仔细，学习态度不认真的小学生，则可以这样评价：“你的字可真漂亮，老师也佩服，但是，你要和细心多交朋友”，“你如果再细心些，再认真一点点，你准能考入班里前五名。”当然，我们在写评语的时候，尽可能的写的自然明了，对学生有启发作用，又不失充满希望，使学生看到成功的希望，而信心百倍。
　　三、利用评语，指引学生，纠正错误，对学生进行点化
　　我在批阅学生数学作业的时候，经常会遇到这样的情况：学生思路清晰，调理也可以，但是，计算或者判断出现错误，作为教师在评判时，应该一语道破其在做题时存在的问题，指出其错误所在，并在错误处写上这样的评语：“你做题时，应注意运算顺序，严格按照先加减，后乘除的顺序，不能颠倒，从你做题情况来看，你思路很清晰，计算在这儿出错了”。老师利用这样的评语，不但可以帮助学生，找到错误所在，并且让学生知道出错的原因，告诉他们，如何纠正。我从来不批评或者挖苦质量差的学生作业，因为那必定也是他们的劳动成果，相反的，我尽量多的找到他们的闪光点，并积极的适当的鼓励他们，从而调动他们的学习积极性。比如：“你准能行，老师很看好你，你不会让老师失望的”，让学生真正理解老师是真的为她好。我在多年的教学中，批阅学生作业经常运用这种方法，培养了学生仔细审题，认真计算的好习惯，并且养成了自己做完题后，认真检查的好习惯。使学生养成了独立思考、计算仔细、注意书写的良好习惯。
　　四、通过评语，拓展学生思路，培养学生自主创新能力
　　老师在对学生进行评价，不但是对学生进行恰如其分的学法指导，让学生学会正确的解题方法，而且，通过有效的引导，挖掘小学生们的潜力，拓宽思路，更好地提高学生的自主创新能力。教师通过评语，对学生给予恰当启发，激发学生的创新意识，以帮助他们开发潛能。我在教学时经常会遇到“用两种方法解题”这样的题目。这样的“一题多解”从不同角度，培养学生去分析问题的能力，运用知识的不同变换形式，来开拓学生的思路，而变化多种的题目也被小学生解答出来了。我们教师遇到这种情况可以这样评价：“你真有好方法啊”，“你养成了爱动脑筋的习惯，相信你一定会想出更多更好的解题方法来”。“你是我的骄傲，你肯定能想出更好的解题方法来”，“你准能行，因为你付出了太多的劳动，”“我万分的喜欢你，因为我看到了你的进步，”老师利用这样的评语，开启了学生思维的大门，让他们的创新意识在数学的王国里，自由驰骋，永远开拓创新。
　　总之，恰如其分的评语，可以强化小学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，培养学生的自主创新能力，能够指引学生纠正错误，使学生得到点播，培养学生养成良好的学习习惯，增强了学生的学习自信心，教学效果自然就提高了。