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摘 要：在新课改背景下，有效教学对陈旧的教学方式发出了挑战。为了提高教学的实效性，我在教学中探索了一些新的教学方法，特别是对课堂导入、教材利用及作业讲评等的探索。
关键词：有效教学； 教学方法
有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力。它反对死记硬背，反对题海战术，反对疲劳战，反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数。它强调知识的有效学习，强调全面，强调效率。
然而，我们今天的教育是学生累，老师累的局面比比皆是。这就大大地违背了教育的初衷。于是，为了提高教育质量，同时为老师和学生减负，根据有效教学的要求，在教学中我结合英语教学要注重学生的全面发展，强调以人为本，发展学生综合语言运用能力，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力的要求，努力采用科学有效的教学方法促进学生的有效学习，帮助学生快速掌握知识，提高学生思维、联想、创造等方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。在教学实践中，为了提高英语教学的实效性，我采取了一系列的措施，使学生的英语学习能够事半功倍。
一、学生参与课堂导入环节，拉开英语课堂教学的精彩序幕
英语教学的总体效果是基于每节课的教学效果之上的，而导入是每个教学环节中不可或缺的步骤，它的成功与否在很大程度是决定了教学效果。课堂导入的关键在于激发学生的兴趣，在老师的帮助下把学生的注意力转移到课堂教学中来。因此，老师要力求导入集趣味性、实用性和艺术性为一体。
在教学中，针对高中学生认知特点，让学生积极参与我们每一个教学环节，真正能够主动地、有效地学习，我采用了以下的导入方法。
1.值日生报告导入法。 值日生报告是我们很多老师都会采用的培养学生语言表达能力的方法在实际教学中，为了避免值日报告的“走形式”以及与课堂内容脱节的问题，在每一节课之前，我都会对做值日报告的学生进行指导，指定相关内容，和值日报告学生一起对课前的报告精心准备，使值日学生对课堂的内容进一步熟悉，也使老师从学生的报告中了解学生的认知，使课堂更加有效。
2.预习导入法。 在讲授新课前，先布置预习内容，再在课堂上有针对地提问，使学生自然地进入学习状态。在学习新知识之前，教师可以布置学生查阅相关内容，激发学生学习兴趣，结合新内容易进行更加深入的探讨。
3.讲故事导入法。 为了使学生对所学习的内容更加了解，可以在课前给学生相关课文的生词和短语，引导学生用生词和短语编故事，使学生对字词的用法更加熟悉。然后，老师也可以用相同的词和短语编成一个和课文内容相关的故事，使学生既学到了短语，也了解了课文相关知识，真正做到事半功倍。
二、充分利用教材，培养学生知识应用能力
由于目前考试试题和我们教材脱节严重，许多老师都对我们的现行教材持怀疑态度，更有人认为我们学不学教材没有关系。于是，就导致我们很多老师对教材处理“粗、略”等现象。很多老师更注重的是做题，试卷、练习题满天飞，学生苦不堪言，能力也没有得到多大提升。针对这一现象，在教学中，我在研究考试试题特点以及结合学生生活实际的同时，充分利用教材，以教材为载体，锻炼学生的语言表达能力以及阅读能力。
1.模仿教材句型，使句型应用生活化。 句型学习在英语学习过程中十分重要。学生对英语句型结构的了解、掌握程度直接影响其阅读理解能力和阅读效果，以及英语语言组织能力和表达能力。而句型应用生活化能增添英语教学的趣味性，使英语教学更有实效性。在以前的教学中，我们对长难句以及有用的句型能做到分析，使学生充分理解句子结构，然后叫学生背诵句子。但是我们通常所做的仅仅是理解而没有让学生运用在新课程理念的指导下，我尽量让学生能够自如地运用知识，使课本为学生服务。于是，在每一个句型的讲解过后，学生都要参与到自己造句活动中，引导学生，使所造句子更加巾近自己的生活，以便更好地掌握句型。
2.加强阅读材料的使用，提高学生阅读能力。 对于课文的阅读材料，我们通常是将其作为知识点的载体，阅读课往往更流于形式。由于近几年对多媒体运用的强调，部分老师过多的注重课件的美观而往往忽略了对学生阅读能力的培养。针对这一现象，在对教材的每一篇文章的的阅读中，我都有意识地培养学生对篇章结构的理解，指导学生的阅读理解的方法。结合高考题型以及阅读的目的，在教材教学中，我都有意识地设置与文章相关的细节题。找主题句，作者写作目的以及猜词等题型，使学生在课堂中能真正掌握阅读技巧，提高阅读能力。
三、加强学生作业讲评，引导学生自主学习与合作探究
在教学中，大多数老师都对作业的讲评非常重视，因为作业对学生知识的掌握程度是一个很好的反馈。但是作业的讲评往往是老师讲得多，而学生是被动地听。为了提高学生学习效率，在作业讲评中，我进行了大胆的改革，让学生参与到讲评中，使学生能免在合作中更好地掌握知识。
首先对全班学生进行科学的分组。每一个小组按英语水平划分，按好中差三个层次进行编排，确定组长和各组员的具体职责，指导他们的效地合作学习。在作业讲评中，老师先把答案发给学生，让学生对照参考答案，分析自己存在的问题思考问题的答案，思考后仍不能解决的问题放到小组全作探究学习环节中去。
学生独立思考过程完成之后，教师引导学生把作业中出现的问题进行分组罗列，归纳分类，并在小组中讨论分析该题型失分原因。在探讨出失原因的基础之上，小组成员合作解决问题在讨论时学生可以选择几个问题进行讨论，做到主动地动口、动手、动脑。在学生的探究合作中，大多数问题都可以得到很好的解决对于一些学生普遍存在的问题，老师要及时地给予他们解决此类问题的方法和技巧。为了巩固讲评结果，教师应采取必要的手段帮助学生消化讲评内容。一是可以要求学生背诵经典的、语言知识点丰富的短文和句子。二是及时补充练习，检查学生理解情况确保作业的实效性。在听懂讲解的基础上，要求学生建立错题档案，以便承受时查阅反思，避免下次再犯类似的错误，以提高他们的认知水平和解决问题的能力。
大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向。相信，只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学定能收到事半功倍的效果。
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收稿日期：2013-04-18
关键词：有效教学； 教学方法
有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力。它反对死记硬背，反对题海战术，反对疲劳战，反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数。它强调知识的有效学习，强调全面，强调效率。
然而，我们今天的教育是学生累，老师累的局面比比皆是。这就大大地违背了教育的初衷。于是，为了提高教育质量，同时为老师和学生减负，根据有效教学的要求，在教学中我结合英语教学要注重学生的全面发展，强调以人为本，发展学生综合语言运用能力，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力的要求，努力采用科学有效的教学方法促进学生的有效学习，帮助学生快速掌握知识，提高学生思维、联想、创造等方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。在教学实践中，为了提高英语教学的实效性，我采取了一系列的措施，使学生的英语学习能够事半功倍。
一、学生参与课堂导入环节，拉开英语课堂教学的精彩序幕
英语教学的总体效果是基于每节课的教学效果之上的，而导入是每个教学环节中不可或缺的步骤，它的成功与否在很大程度是决定了教学效果。课堂导入的关键在于激发学生的兴趣，在老师的帮助下把学生的注意力转移到课堂教学中来。因此，老师要力求导入集趣味性、实用性和艺术性为一体。
在教学中，针对高中学生认知特点，让学生积极参与我们每一个教学环节，真正能够主动地、有效地学习，我采用了以下的导入方法。
1.值日生报告导入法。 值日生报告是我们很多老师都会采用的培养学生语言表达能力的方法在实际教学中，为了避免值日报告的“走形式”以及与课堂内容脱节的问题，在每一节课之前，我都会对做值日报告的学生进行指导，指定相关内容，和值日报告学生一起对课前的报告精心准备，使值日学生对课堂的内容进一步熟悉，也使老师从学生的报告中了解学生的认知，使课堂更加有效。
2.预习导入法。 在讲授新课前，先布置预习内容，再在课堂上有针对地提问，使学生自然地进入学习状态。在学习新知识之前，教师可以布置学生查阅相关内容，激发学生学习兴趣，结合新内容易进行更加深入的探讨。
3.讲故事导入法。 为了使学生对所学习的内容更加了解，可以在课前给学生相关课文的生词和短语，引导学生用生词和短语编故事，使学生对字词的用法更加熟悉。然后，老师也可以用相同的词和短语编成一个和课文内容相关的故事，使学生既学到了短语，也了解了课文相关知识，真正做到事半功倍。
二、充分利用教材，培养学生知识应用能力
由于目前考试试题和我们教材脱节严重，许多老师都对我们的现行教材持怀疑态度，更有人认为我们学不学教材没有关系。于是，就导致我们很多老师对教材处理“粗、略”等现象。很多老师更注重的是做题，试卷、练习题满天飞，学生苦不堪言，能力也没有得到多大提升。针对这一现象，在教学中，我在研究考试试题特点以及结合学生生活实际的同时，充分利用教材，以教材为载体，锻炼学生的语言表达能力以及阅读能力。
1.模仿教材句型，使句型应用生活化。 句型学习在英语学习过程中十分重要。学生对英语句型结构的了解、掌握程度直接影响其阅读理解能力和阅读效果，以及英语语言组织能力和表达能力。而句型应用生活化能增添英语教学的趣味性，使英语教学更有实效性。在以前的教学中，我们对长难句以及有用的句型能做到分析，使学生充分理解句子结构，然后叫学生背诵句子。但是我们通常所做的仅仅是理解而没有让学生运用在新课程理念的指导下，我尽量让学生能够自如地运用知识，使课本为学生服务。于是，在每一个句型的讲解过后，学生都要参与到自己造句活动中，引导学生，使所造句子更加巾近自己的生活，以便更好地掌握句型。
2.加强阅读材料的使用，提高学生阅读能力。 对于课文的阅读材料，我们通常是将其作为知识点的载体，阅读课往往更流于形式。由于近几年对多媒体运用的强调，部分老师过多的注重课件的美观而往往忽略了对学生阅读能力的培养。针对这一现象，在对教材的每一篇文章的的阅读中，我都有意识地培养学生对篇章结构的理解，指导学生的阅读理解的方法。结合高考题型以及阅读的目的，在教材教学中，我都有意识地设置与文章相关的细节题。找主题句，作者写作目的以及猜词等题型，使学生在课堂中能真正掌握阅读技巧，提高阅读能力。
三、加强学生作业讲评，引导学生自主学习与合作探究
在教学中，大多数老师都对作业的讲评非常重视，因为作业对学生知识的掌握程度是一个很好的反馈。但是作业的讲评往往是老师讲得多，而学生是被动地听。为了提高学生学习效率，在作业讲评中，我进行了大胆的改革，让学生参与到讲评中，使学生能免在合作中更好地掌握知识。
首先对全班学生进行科学的分组。每一个小组按英语水平划分，按好中差三个层次进行编排，确定组长和各组员的具体职责，指导他们的效地合作学习。在作业讲评中，老师先把答案发给学生，让学生对照参考答案，分析自己存在的问题思考问题的答案，思考后仍不能解决的问题放到小组全作探究学习环节中去。
学生独立思考过程完成之后，教师引导学生把作业中出现的问题进行分组罗列，归纳分类，并在小组中讨论分析该题型失分原因。在探讨出失原因的基础之上，小组成员合作解决问题在讨论时学生可以选择几个问题进行讨论，做到主动地动口、动手、动脑。在学生的探究合作中，大多数问题都可以得到很好的解决对于一些学生普遍存在的问题，老师要及时地给予他们解决此类问题的方法和技巧。为了巩固讲评结果，教师应采取必要的手段帮助学生消化讲评内容。一是可以要求学生背诵经典的、语言知识点丰富的短文和句子。二是及时补充练习，检查学生理解情况确保作业的实效性。在听懂讲解的基础上，要求学生建立错题档案，以便承受时查阅反思，避免下次再犯类似的错误，以提高他们的认知水平和解决问题的能力。
大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向。相信，只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学定能收到事半功倍的效果。
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收稿日期：2013-04-18