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摘 要：英语课堂的教学设计一方面需要活跃课堂气氛，调动学生对学习英语的兴趣，激活学生的思维，激发表达思想的欲望，从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发学生学习英语的热情，提高四十五分钟的有效性的目。另一方面需要正确运用的教学思想和英语教育原理要求。一、运用多媒体教学，提高学习兴趣。二、创设听力的模拟情景，调动学生听的兴趣。三、设计多样教学活动，拓展兴趣。四、挖掘教材内容，提高学生参与度。
关键词：改进； 课堂； 兴趣
英语课堂的教学设计是指英语教师按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。这个策划一方面需要活跃课堂气氛，调动学生对学习英语的兴趣，激活学生的思维，激发表达思想的欲望，从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发学生学习英语的热情，提高四十五分钟的有效性的目。另一方面需要正确运用的教学思想和英语教育原理要求。
一、运用多媒体教学，提高学习兴趣
运用多媒体进行教学就是利用学生对新奇事物的好奇心，达到吸引学生注意力的作用，将师生的情绪调整到最佳状态，取得良好的教学效果。在英语课堂中运用多媒体教学，能有很好地激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。英语教学过程中，运用录音机，投影片，等用多媒体提供的有关背景资料、影像，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。例如，学现在进行时，屏幕上出现一个姚明正在打篮球的画面，问学生“what’s Yao Ming doing？ ”Ss： He’s playing basketball.再选一些其它人或动物正在做某事的画面来练习这个时态。
运用多媒体教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。比如，教师教授单词clean 与 dirty时，通过两张图片（一张清洁干净的公园，另一张肮脏公园）向学生展示词组a clean park与 a dirty park。用同样的方法教单词big/small（supermarket）， new/old （house） ， quiet/busy （street） 等等。学生在观察的过程中让他们发挥他们自己的主观能动性，让他们自己仿照例词组说出词组。
二、创设听力的模拟情景，调动学生听的兴趣
传统的英语听力教是边看文字材料边听，这种视听结合做法只会助长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。现代的初中英语听力的培养是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有通过这样强化刺激，才有利于提高理解能力，加深记忆。比如，在教新知识点时，应遵循由听——说——读——写的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）提示下，独立地听懂内容，再Open your book检查听力效果如何。在教授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一些问答里，或一些短小的句子里介绍。如，教“apple时教师可先“自言”：What's this？ It’s an apple. Is this your apple？ Yes， it’s my apple. My apple is big……然后提问What’s this in English？要求学生感悟回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新意，有愉悦感。
三、设计多样教学活动，拓展兴趣
加强英语课堂教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法，通过开展小组竞赛、编排游戏、角色表演、采访汇报等活动，使他们在学中乐、乐中学，在丰富多彩的活动中，增加对语言的感受，轻轻松松地学习语言。学生既能学语言知识，又能培养参与意识和竞争意识，使他们的心理素质也能得到提高。如：在教学七年级上Unit11"What time do you go to school ？ "Section A 4"The bedroom game" （就寝时间） "What time do you usually go to bed？ " ， "I usually go to bed at eight five"…"I usually go to bed at twelve. "询问其他同学的就寝时间。按照从早到晚的顺序排队。在学习“What’s the weather like？ ”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it？ ”时，可以布置“小商店”。在学习“What’s wrong with you？ ”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动不仅可以激发学生的兴趣和创造性、形成课堂教学的高潮，还能够让学生获得丰富的情感体验，让他们被动学习变主动学习。
四、挖掘教材内容，提高学生参与度
在课堂教学过程中，学生是否对一篇课文的话题感兴趣，直接影响到他的课堂表现。因此，找到学生感兴趣的话题是非常关键的。在《新目标英语》的教材中，大多数单元的话题都与学生的日常生活密切相关，这就为我们的教学提供了丰富的话题源泉。比如：七年级上册第6单元的话题是“Talk about likes and dislikes.”，因为每个学生都有喜欢的东西和不喜欢的东西，这就让他们有话想说。再如：七年级上册第12单元的话题“Talk about preferences； Give reasons.（谈论喜好；表述理由）”，同学们说起来也是七嘴八舌、龙飞凤舞，有的说我最喜欢英语，因为它有趣。有的说我最喜欢体育，因为它很令人激动。而有的说我不喜欢数学，因为它很难等等。又如，八年级上册第3单元“Talk about future plans”。九年级第3单元的话题"Rules"的话题等等，都是同学们感兴趣的好话题。
这样设计的训练内容和形式贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为；使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习，特别是学会主动学习。为了保持学生学习英语的兴趣和取得学习的成就感，在课堂上还可采用多种教学方法，采用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学过程，在潜移默化中激活学生的思维，以达到预期的效果。所以教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，让学生不知不觉地主动参与语言交际活动，走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，从而实现课堂教学交际化。
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收稿日期：2013-05-06
关键词：改进； 课堂； 兴趣
英语课堂的教学设计是指英语教师按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。这个策划一方面需要活跃课堂气氛，调动学生对学习英语的兴趣，激活学生的思维，激发表达思想的欲望，从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发学生学习英语的热情，提高四十五分钟的有效性的目。另一方面需要正确运用的教学思想和英语教育原理要求。
一、运用多媒体教学，提高学习兴趣
运用多媒体进行教学就是利用学生对新奇事物的好奇心，达到吸引学生注意力的作用，将师生的情绪调整到最佳状态，取得良好的教学效果。在英语课堂中运用多媒体教学，能有很好地激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。英语教学过程中，运用录音机，投影片，等用多媒体提供的有关背景资料、影像，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。例如，学现在进行时，屏幕上出现一个姚明正在打篮球的画面，问学生“what’s Yao Ming doing？ ”Ss： He’s playing basketball.再选一些其它人或动物正在做某事的画面来练习这个时态。
运用多媒体教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。比如，教师教授单词clean 与 dirty时，通过两张图片（一张清洁干净的公园，另一张肮脏公园）向学生展示词组a clean park与 a dirty park。用同样的方法教单词big/small（supermarket）， new/old （house） ， quiet/busy （street） 等等。学生在观察的过程中让他们发挥他们自己的主观能动性，让他们自己仿照例词组说出词组。
二、创设听力的模拟情景，调动学生听的兴趣
传统的英语听力教是边看文字材料边听，这种视听结合做法只会助长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。现代的初中英语听力的培养是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有通过这样强化刺激，才有利于提高理解能力，加深记忆。比如，在教新知识点时，应遵循由听——说——读——写的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）提示下，独立地听懂内容，再Open your book检查听力效果如何。在教授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一些问答里，或一些短小的句子里介绍。如，教“apple时教师可先“自言”：What's this？ It’s an apple. Is this your apple？ Yes， it’s my apple. My apple is big……然后提问What’s this in English？要求学生感悟回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新意，有愉悦感。
三、设计多样教学活动，拓展兴趣
加强英语课堂教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法，通过开展小组竞赛、编排游戏、角色表演、采访汇报等活动，使他们在学中乐、乐中学，在丰富多彩的活动中，增加对语言的感受，轻轻松松地学习语言。学生既能学语言知识，又能培养参与意识和竞争意识，使他们的心理素质也能得到提高。如：在教学七年级上Unit11"What time do you go to school ？ "Section A 4"The bedroom game" （就寝时间） "What time do you usually go to bed？ " ， "I usually go to bed at eight five"…"I usually go to bed at twelve. "询问其他同学的就寝时间。按照从早到晚的顺序排队。在学习“What’s the weather like？ ”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it？ ”时，可以布置“小商店”。在学习“What’s wrong with you？ ”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动不仅可以激发学生的兴趣和创造性、形成课堂教学的高潮，还能够让学生获得丰富的情感体验，让他们被动学习变主动学习。
四、挖掘教材内容，提高学生参与度
在课堂教学过程中，学生是否对一篇课文的话题感兴趣，直接影响到他的课堂表现。因此，找到学生感兴趣的话题是非常关键的。在《新目标英语》的教材中，大多数单元的话题都与学生的日常生活密切相关，这就为我们的教学提供了丰富的话题源泉。比如：七年级上册第6单元的话题是“Talk about likes and dislikes.”，因为每个学生都有喜欢的东西和不喜欢的东西，这就让他们有话想说。再如：七年级上册第12单元的话题“Talk about preferences； Give reasons.（谈论喜好；表述理由）”，同学们说起来也是七嘴八舌、龙飞凤舞，有的说我最喜欢英语，因为它有趣。有的说我最喜欢体育，因为它很令人激动。而有的说我不喜欢数学，因为它很难等等。又如，八年级上册第3单元“Talk about future plans”。九年级第3单元的话题"Rules"的话题等等，都是同学们感兴趣的好话题。
这样设计的训练内容和形式贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为；使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习，特别是学会主动学习。为了保持学生学习英语的兴趣和取得学习的成就感，在课堂上还可采用多种教学方法，采用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学过程，在潜移默化中激活学生的思维，以达到预期的效果。所以教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，让学生不知不觉地主动参与语言交际活动，走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，从而实现课堂教学交际化。
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收稿日期：2013-05-06