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【摘 要】 英语教师当班主任可以充分利用角色互换和工作融合，结合自身英语专业素养，探索出具有特色的班主任管理理念。更好地创造出和谐友爱，团结一心的班级氛围的同时有效提高学生的英语应用能力。
【关键词】 特色 和谐 教育 桥梁
“班级”是学校教育的基本单元。而班主任是班级的领头羊，也是班级这个小集体中的灵魂人物。班级管理在学校教育中有着举足轻重的作用。其中英语班主任的班级管理对学生德、智、体、美、劳全面发展中起到了很大的引导作用。
1. 什么是“班主任特色管理”
班主任的特色管理是指：通过班主任独特的管理条例和手法，结合英语教育教学方法，让学生在提高英语学习成绩的基础上，规范好自己的行为准则。将真正的“育人为本、德育为先”以人为本的管理理念融入到平时的教育教学中。
2. 如何实施特色管理
2.1创建平等友善师生关系
创建平等友善的师生关系是课堂教学的基石。学生们在轻松愉悦的教育教学的环境下，才能开掘自己，找到自我。让思维活跃化，丰富化。敢思考、敢表达、敢询问、最终敢于表现自己，展示自己。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲。懂得运用合理的，恰到好处的肢体语言和行为方式，去鼓励和激励学生表现自己。让学生学会学习，爱上学习。真正地做到自主学习。当学生上课不认真走神时时，我会用眼神暗示提醒他们，再适当地给予批评与指正。这样充分照顾到每个学生的情绪。调动学生学习的主动意识，使学生在积极的情绪中爱上学习。
2.2培养学生良好的行为习惯
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”班主任是班集体的带头者，是学生健康成长的引路人，是联系学校领导、各科任教师、学生及学生家长之间的纽带。根据研究显示，学生的智力水平对成绩有一定影响，但是非智力因素对学生的成绩起决定性影响，主要指学习情绪和学生的行为习惯等。
平时在英语课堂，我会通过摘选具有教育意义的短文，让学生多接触书本以外的世界。通过“小故事，大道理”的理念来启迪学生。
记得有一次，班里两个学生起了争执，两个人吵得不可开交。他们是彼此最要好的朋友。我把他们分别叫到办公室，询问其原因。原来是因为A学生出于好意隐瞒B学生事情，事发后B学生知道了实情，觉得A学生欺骗了他，故发生了争吵。了解到事情经过后，我在英语课堂前找了一篇短文——A white lie，短文这样写道：A middle-aged couple went to the gallery. The wife who was nearsighted， stood in front of a mirror at the entrance， which she thought that it was a picture， and she saw a woman’s image and cried out， “Dear me， how could a woman be so ugly？” “Don’t be so fussy，” said the husband. “It’s lucky that it is not a mirror and it’s a picture.”我先让学生们自行阅读，并让学生自己翻译。通过对短文的学习，再引申到生活实际。告诉学生，生活中无时无刻都充满了善意的谎言。有时候并不是谎言本身伤害了我们，而是说谎者本身。我们在无法辨明是非时，要做一个品德优良，讲诚信的人。通过英语学习，不仅让学生提高了英语实践能力，更通过这小故事，让学生明白了其中的道理。这样的方式引导学生，学生也能更好地学接受，更好地去成长。
2.3用一颗平等的心对待每位学生
对于初中的学生来说，学生眼中的班主任是完美的榜样，是奋斗的目标，是迷途时的一盏明灯。所以教师的行为举止，都会对学生产生深远的影响。班主任必须心怀集体。合理公平地对每位学生，在对待优生和学困生中更要平等对待，不放弃每位学生。充分地找到每个学生的闪光点。让他们觉得教师对每位学生都公平。用爱和耐心浇灌心灵之花，
英语是一门人文性学科，蕴含了多种类型的德育资源。它有助于培养学生的价值观、人生观和世界观。在平时教育教学中，运用自己特色的班主任管理理念更好地管理班级。
根据自身教学经验，就像“教无定法”一样，我认为管理班级也无定法。作为班主任，教育学生关键点就在于 “理解”。“亲其师才能信其道”，教师做到热爱学生、对每个学生公平对待，倾注自己的心血。学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的、有血有肉、富有感情和思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。对于英语班主任来讲，充分利用角色互换和工作融合，结合自身英语专业素养，探索出具有特色的班主任管理理念。更好地创造出和谐友爱，团结一心的班级氛围的同时有效提高学生的英语应用能力，将学生心灵的桥梁用情感和耐心去架设，用尊重、信任、体贴去充实。
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钟瑛. 对“以人为本”的再认识[J]. 班主任， 2002（04）.
【关键词】 特色 和谐 教育 桥梁
“班级”是学校教育的基本单元。而班主任是班级的领头羊，也是班级这个小集体中的灵魂人物。班级管理在学校教育中有着举足轻重的作用。其中英语班主任的班级管理对学生德、智、体、美、劳全面发展中起到了很大的引导作用。
1. 什么是“班主任特色管理”
班主任的特色管理是指：通过班主任独特的管理条例和手法，结合英语教育教学方法，让学生在提高英语学习成绩的基础上，规范好自己的行为准则。将真正的“育人为本、德育为先”以人为本的管理理念融入到平时的教育教学中。
2. 如何实施特色管理
2.1创建平等友善师生关系
创建平等友善的师生关系是课堂教学的基石。学生们在轻松愉悦的教育教学的环境下，才能开掘自己，找到自我。让思维活跃化，丰富化。敢思考、敢表达、敢询问、最终敢于表现自己，展示自己。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲。懂得运用合理的，恰到好处的肢体语言和行为方式，去鼓励和激励学生表现自己。让学生学会学习，爱上学习。真正地做到自主学习。当学生上课不认真走神时时，我会用眼神暗示提醒他们，再适当地给予批评与指正。这样充分照顾到每个学生的情绪。调动学生学习的主动意识，使学生在积极的情绪中爱上学习。
2.2培养学生良好的行为习惯
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”班主任是班集体的带头者，是学生健康成长的引路人，是联系学校领导、各科任教师、学生及学生家长之间的纽带。根据研究显示，学生的智力水平对成绩有一定影响，但是非智力因素对学生的成绩起决定性影响，主要指学习情绪和学生的行为习惯等。
平时在英语课堂，我会通过摘选具有教育意义的短文，让学生多接触书本以外的世界。通过“小故事，大道理”的理念来启迪学生。
记得有一次，班里两个学生起了争执，两个人吵得不可开交。他们是彼此最要好的朋友。我把他们分别叫到办公室，询问其原因。原来是因为A学生出于好意隐瞒B学生事情，事发后B学生知道了实情，觉得A学生欺骗了他，故发生了争吵。了解到事情经过后，我在英语课堂前找了一篇短文——A white lie，短文这样写道：A middle-aged couple went to the gallery. The wife who was nearsighted， stood in front of a mirror at the entrance， which she thought that it was a picture， and she saw a woman’s image and cried out， “Dear me， how could a woman be so ugly？” “Don’t be so fussy，” said the husband. “It’s lucky that it is not a mirror and it’s a picture.”我先让学生们自行阅读，并让学生自己翻译。通过对短文的学习，再引申到生活实际。告诉学生，生活中无时无刻都充满了善意的谎言。有时候并不是谎言本身伤害了我们，而是说谎者本身。我们在无法辨明是非时，要做一个品德优良，讲诚信的人。通过英语学习，不仅让学生提高了英语实践能力，更通过这小故事，让学生明白了其中的道理。这样的方式引导学生，学生也能更好地学接受，更好地去成长。
2.3用一颗平等的心对待每位学生
对于初中的学生来说，学生眼中的班主任是完美的榜样，是奋斗的目标，是迷途时的一盏明灯。所以教师的行为举止，都会对学生产生深远的影响。班主任必须心怀集体。合理公平地对每位学生，在对待优生和学困生中更要平等对待，不放弃每位学生。充分地找到每个学生的闪光点。让他们觉得教师对每位学生都公平。用爱和耐心浇灌心灵之花，
英语是一门人文性学科，蕴含了多种类型的德育资源。它有助于培养学生的价值观、人生观和世界观。在平时教育教学中，运用自己特色的班主任管理理念更好地管理班级。
根据自身教学经验，就像“教无定法”一样，我认为管理班级也无定法。作为班主任，教育学生关键点就在于 “理解”。“亲其师才能信其道”，教师做到热爱学生、对每个学生公平对待，倾注自己的心血。学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的、有血有肉、富有感情和思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。对于英语班主任来讲，充分利用角色互换和工作融合，结合自身英语专业素养，探索出具有特色的班主任管理理念。更好地创造出和谐友爱，团结一心的班级氛围的同时有效提高学生的英语应用能力，将学生心灵的桥梁用情感和耐心去架设，用尊重、信任、体贴去充实。
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钟瑛. 对“以人为本”的再认识[J]. 班主任， 2002（04）.