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摘 要：教育部自推動并实施课改计划以来，加强了以学生为主体的小学数学素质课堂教学的调整与创新。课改纲要中曾经明确指出学生学习兴趣的激发，在小学数学课程质量提升过程中所呈现的重要作用与意义。教师通过调整与创新课堂教学策略，优化教学资源，从而塑造充满趣味且和谐的课堂气氛。有助于小学生激发数学课程参与兴趣，以便学生主动加入到课程内容的自主探究过程中来。这种教学理念的改革与教学方法的创新，不仅可以使学生深入掌握及理解课堂知识，更可以帮助学生建立更高层次的数学学科修养。
关键词：兴趣；小学数学；教学质量
小学生的年龄及思维、思想水平都存在较大的局限，对很多事物的认识上有待进一步完善与提升。同样地，低年级学生由于年龄比较小，之所以在性格上表现的过于活泼且好动，原因在于小学生每天都在接触不同的事物，所以很容易产生好奇心。由此可见，兴趣对小学生接受及参与数学教学活动的影响作用巨大，教师应该对小学生的这一心理特性树立正确认识，并将其与教学策略调整相结合，从而发挥数学课堂教学的高效性。
一、以调整课堂气氛为前提，引导学生建立探究兴趣
（一）革新课堂教学理念
现如今，社会注重素质型人才的培养与储备，传统的应试教育不利于人才综合素质提升。因而，教师参与数学课程教学工作中，必须重新树立教学理念。首先，教师应该侧重于以学生为主体的课堂教学形式的开展，明确自身在数学课堂结构中的辅助性作用。教师主要负责引导与辅助学生完成数学探究活动，并在完成之后做好总结与评价工作。同时，教师为了能够实现与学生之间教学信息交流的准确性与有效性，教师要放低姿态努力创造与学生之间交流空间与机会。
（二）构建寓学于乐的课堂氛围
课堂气氛对学生兴趣激发至关重要，愉悦性较强的数学课堂状态，符合小学生的年龄特性与兴趣需求。同时，学生在轻松的数学课堂环境下接受相关知识，可以有效缓解学习过程中产生的心理压力。更可以降低学生的紧张感与疲惫感，提高学生的参与兴趣与探究热情，也是符合寓教于乐创新教学理念的重要表现。因而，教师在开展教学工作之前要做好准备工作，清楚掌握学生的基础知识掌握能力与学科学习上升空间。以便结合学生的实际需求，调整数学课堂教学策略，有助于数学课堂教学的进一步优化与效果提升。
二、优化数学课堂教学策略，为激发学生兴趣提供重要保障
（一）合理设计游戏环节，实现寓教于乐教学
在数学课堂教学中引入游戏环节，是实现寓教于乐教学目标的重要手段。低年级小学生在性格上比较好动，适当设置游戏环节，正好符合小学生的兴趣需求。教师在设置游戏环节时，要注重游戏内容的优化与调整。不仅要增加游戏环节的趣味性设计，更要注重教学任务与游戏内容的充分结合。促使学生在参与游戏过程中，掌握抽象性较强的数学知识。比方说。在学习北师大版教材《加法运算》一节时，教师可以设计“移动数字组合”游戏，男生代表数字为2，女生代表数字为3。当教师喊出像“10”等其他具体数字时，学生之间利用自身代表的数字组成队列，最终小组内部人员所有数字之和为10时，代表游戏胜利。
（二）创建生活化教学情境，实现数学知识具体化
由于低年级学生的生活经验较为匮乏，对很多事物具体认识存在较大缺陷。基于此，教师在进行实践教学时，可以结合先进的网络资源及多媒体教学设备，创建与实际生活较为密切的教学情境，可显著提高学生的参与兴趣。当讲解一些逻辑思维要求较高的数学知识时，教师可以通过多媒体创建虚拟模型，或者将其以动画或图片的形式呈现出来，以便学生提高数学知识的理解水平。同样地，实物展示教学也是生活化教学的重要手段之一，学生通过观察实物具体特征，掌握相关数学思维及系统知识。比方说，教师在讲解北师大版教材《角的定义》时，可以播放一些生活中存在角的建筑或其他实物，让学生对角的概念有一定了解。
（三）采用小组合作探究教学，提高学生自主探究能力
为了能够使小学生的数学课程参与兴趣获得显著激发，教师可以采取小组合作的教学模式，引导学生自主探索数学课程相关内容。一般情况下，教师按照学生在之间的个体差异进行合理分组，保证各小组在人数，男女比例，以及学科掌握水平得到均衡。以便各个小组都能得到一定水平的数学技能提高，利用互帮互助的教学形式，加强学生之间的友谊，提高小学生的团队配合水平。在学生小组合作自主探究过程中，教师主要负责辅助学生梳理思路，帮助学生解决探究过程中存在的困惑或难题。最后，在学生探讨环节完成之后，教师要做最后的总结，并根据各个小组之间的表现做好测评工作。此外，教师在设计数学探究活动主题时，主要以发散型，创新型、实践性内容为主，这样有助于训练学生的创新、创造意识。
（四）优化教学评价机制，丰富激励式语言内涵
除了革新教学理念与创新教学方法，优化教学评价机制也是提高学生整体兴趣的关键因素。教师开展教学效果评价工作时，要丰富评价内容与形式。将学生的课堂表现与小组探究活动、实践活动等方面的表现，与平时测试成绩有效综合，共同纳入到教学评价机制建设中。以便更加全面地考察和掌握学生的数学学习水平，保证教学评价结果的准确性，提高小学生的认可度，激发学生数学课堂参与热情。同时，教师在对学生进行评价时要侧重于激励式语言的使用，类似“你很棒，回答/表现的很好”等语言的使用，会帮助学生建立起自信心。
三、结论
综上，兴趣对一个人的学习及成长所呈现的作用尤为显著，是决定小学生更好接受数学课程教学内容的重要因素之一。因而，教师通过创新课堂教学内容与策略，努力营造轻松、愉悦性较强的数学课堂教学氛围，以便满足学生的兴趣建立与学习需求。同时，教师要努力为学生创建自主探究环境，丰富教学活动扩展渠道及资源。学生在自主探究过程中，可以深入了解与掌握数学课堂基础知识与实践应用技能。逐渐地，学生学会享受数学知识探索过程中存在的乐趣，以更高的热情参与到数学课程探索中。
参考文献：
[1]朱敏雅.浅谈小学低年级数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].亚太教育，2016，（20）：170.
[2]李春梅.浅谈小学数学教学如何激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2016，（09）：20.
[3]马红云.刍议小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2015，（38）：273-274.
关键词：兴趣；小学数学；教学质量
小学生的年龄及思维、思想水平都存在较大的局限，对很多事物的认识上有待进一步完善与提升。同样地，低年级学生由于年龄比较小，之所以在性格上表现的过于活泼且好动，原因在于小学生每天都在接触不同的事物，所以很容易产生好奇心。由此可见，兴趣对小学生接受及参与数学教学活动的影响作用巨大，教师应该对小学生的这一心理特性树立正确认识，并将其与教学策略调整相结合，从而发挥数学课堂教学的高效性。
一、以调整课堂气氛为前提，引导学生建立探究兴趣
（一）革新课堂教学理念
现如今，社会注重素质型人才的培养与储备，传统的应试教育不利于人才综合素质提升。因而，教师参与数学课程教学工作中，必须重新树立教学理念。首先，教师应该侧重于以学生为主体的课堂教学形式的开展，明确自身在数学课堂结构中的辅助性作用。教师主要负责引导与辅助学生完成数学探究活动，并在完成之后做好总结与评价工作。同时，教师为了能够实现与学生之间教学信息交流的准确性与有效性，教师要放低姿态努力创造与学生之间交流空间与机会。
（二）构建寓学于乐的课堂氛围
课堂气氛对学生兴趣激发至关重要，愉悦性较强的数学课堂状态，符合小学生的年龄特性与兴趣需求。同时，学生在轻松的数学课堂环境下接受相关知识，可以有效缓解学习过程中产生的心理压力。更可以降低学生的紧张感与疲惫感，提高学生的参与兴趣与探究热情，也是符合寓教于乐创新教学理念的重要表现。因而，教师在开展教学工作之前要做好准备工作，清楚掌握学生的基础知识掌握能力与学科学习上升空间。以便结合学生的实际需求，调整数学课堂教学策略，有助于数学课堂教学的进一步优化与效果提升。
二、优化数学课堂教学策略，为激发学生兴趣提供重要保障
（一）合理设计游戏环节，实现寓教于乐教学
在数学课堂教学中引入游戏环节，是实现寓教于乐教学目标的重要手段。低年级小学生在性格上比较好动，适当设置游戏环节，正好符合小学生的兴趣需求。教师在设置游戏环节时，要注重游戏内容的优化与调整。不仅要增加游戏环节的趣味性设计，更要注重教学任务与游戏内容的充分结合。促使学生在参与游戏过程中，掌握抽象性较强的数学知识。比方说。在学习北师大版教材《加法运算》一节时，教师可以设计“移动数字组合”游戏，男生代表数字为2，女生代表数字为3。当教师喊出像“10”等其他具体数字时，学生之间利用自身代表的数字组成队列，最终小组内部人员所有数字之和为10时，代表游戏胜利。
（二）创建生活化教学情境，实现数学知识具体化
由于低年级学生的生活经验较为匮乏，对很多事物具体认识存在较大缺陷。基于此，教师在进行实践教学时，可以结合先进的网络资源及多媒体教学设备，创建与实际生活较为密切的教学情境，可显著提高学生的参与兴趣。当讲解一些逻辑思维要求较高的数学知识时，教师可以通过多媒体创建虚拟模型，或者将其以动画或图片的形式呈现出来，以便学生提高数学知识的理解水平。同样地，实物展示教学也是生活化教学的重要手段之一，学生通过观察实物具体特征，掌握相关数学思维及系统知识。比方说，教师在讲解北师大版教材《角的定义》时，可以播放一些生活中存在角的建筑或其他实物，让学生对角的概念有一定了解。
（三）采用小组合作探究教学，提高学生自主探究能力
为了能够使小学生的数学课程参与兴趣获得显著激发，教师可以采取小组合作的教学模式，引导学生自主探索数学课程相关内容。一般情况下，教师按照学生在之间的个体差异进行合理分组，保证各小组在人数，男女比例，以及学科掌握水平得到均衡。以便各个小组都能得到一定水平的数学技能提高，利用互帮互助的教学形式，加强学生之间的友谊，提高小学生的团队配合水平。在学生小组合作自主探究过程中，教师主要负责辅助学生梳理思路，帮助学生解决探究过程中存在的困惑或难题。最后，在学生探讨环节完成之后，教师要做最后的总结，并根据各个小组之间的表现做好测评工作。此外，教师在设计数学探究活动主题时，主要以发散型，创新型、实践性内容为主，这样有助于训练学生的创新、创造意识。
（四）优化教学评价机制，丰富激励式语言内涵
除了革新教学理念与创新教学方法，优化教学评价机制也是提高学生整体兴趣的关键因素。教师开展教学效果评价工作时，要丰富评价内容与形式。将学生的课堂表现与小组探究活动、实践活动等方面的表现，与平时测试成绩有效综合，共同纳入到教学评价机制建设中。以便更加全面地考察和掌握学生的数学学习水平，保证教学评价结果的准确性，提高小学生的认可度，激发学生数学课堂参与热情。同时，教师在对学生进行评价时要侧重于激励式语言的使用，类似“你很棒，回答/表现的很好”等语言的使用，会帮助学生建立起自信心。
三、结论
综上，兴趣对一个人的学习及成长所呈现的作用尤为显著，是决定小学生更好接受数学课程教学内容的重要因素之一。因而，教师通过创新课堂教学内容与策略，努力营造轻松、愉悦性较强的数学课堂教学氛围，以便满足学生的兴趣建立与学习需求。同时，教师要努力为学生创建自主探究环境，丰富教学活动扩展渠道及资源。学生在自主探究过程中，可以深入了解与掌握数学课堂基础知识与实践应用技能。逐渐地，学生学会享受数学知识探索过程中存在的乐趣，以更高的热情参与到数学课程探索中。
参考文献：
[1]朱敏雅.浅谈小学低年级数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].亚太教育，2016，（20）：170.
[2]李春梅.浅谈小学数学教学如何激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2016，（09）：20.
[3]马红云.刍议小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2015，（38）：273-274.