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【摘要】随着社会的发展，人们意识到了教育行业的重要性，加大了对教育行业的关注力度。教师在教育工作开展的过程中扮演重要角色，教师队伍建设直接影响学校的教育发展。高职院校作为我国职业教育中的重要组成部分，其教学水平得到了社会各界的关注，构建一支专业素养高的教师队伍，对促进高职院校的发展具有重要作用。翻转课堂教学模式是新课程改革的产物，对激发高职英语教师的学习动机发挥了重要作用。
【关键词】翻转课堂 高职 英语教师 学习动机
前言
教育体制改革实施以来，翻转课堂教学模式应运而生，被引入到高职院校的英语教学中，改变了传统的英语教学模式，将传统英语教学中的知识点放到课下学习，将实践教学内容搬上课堂，促进了知识讲解和作业的颠倒。并且教师和学生的课堂角色也发生较大转变，学生成为课堂主体，教师成为教学辅助者，对英语教师的专业能力提出了更高的要求，激发了教师的学习动机。
一、激发高职英语教师学习动机缘由
1.学生掌握学习主动权。在翻转课堂中，主要是将学生作为课堂的主体，学生能够充分把握课堂学习的主动权，发挥了学生的课堂主体作用，给学生提供了更多参与课堂教学的机会。在翻转课堂教学模式下，要求学生在课下进行知识的学习，学生可以针对在学习中存在的不懂知识与教师在线沟通，对教师的解决问题能力提出了更高的要求。教师为了能够准确的把握知识点，为学生解决困惑，需要通过不断的学习来实现，激发了教师的学习动机。
2.教师作为辅助教学角色。在翻转课堂中，教师不再作为课堂教学的主体，打破了传统的教师讲学生听教学模式，教师的主要任务是辅助学生完成教学任务，对于学生作业时不懂的问题，教师需要及时给与学生解答，对学生一阶段的学习情况进行评价。教师为了更好的满足这一教学要求，会通过不断的学习来实现，激发了教师的学习动机。
3.給学生有针对性解答。翻转课堂教学模式下，要求教师要对学生提出来的问题进行有针对性解答，与学生就同一问题进行沟通和交流，给学生提供探究的机会，提高学生的自主探究能力，对教师的专业能力提出了更多的要求。教师为了能够满足这一要求，会加大对专业知识的学习力度，意识到不断学习的重要性，提高了教师的主动学习学习意识。
二、激发高职英语教师学习动机的措施
1.激发教师主动学习动机。翻转课堂要想取得良好的教学效果，与教师对翻转课堂教学方法的掌握有直接关系，需要提高教师的科技运用能力，激发教师的主动学习动机，教师需要意识到学习的重要性。首先，教师需要热爱自己的职业，树立教育变革的坚定信念，教师的教育观念直接影响教学行为，需要打破固有教学模式与教育环境之间的平衡状态，使教师的意识处于动态过程中。
2.激发教师自我发展动机。要想激发高职英语教师的学习动机，英语教师需要具备强烈的自我发展意识，这种意识能够促使教师不满于现状，具备主动学习专业知识意识，能够结合教育体制改革的要求，不断更新自身的专业知识和改进教学方法。英语教师具备发展自我意识，对激发教师的学习动机具有重要作用。近年来，科学技术发展迅速，并且在各行各业中得到了广泛的应用，教师需要结合当前的发展趋势，加大对科学技术的学习力度，学习与翻转课堂相关的信息技术，掌握翻转课堂教学相关的技术和能力，促进自身专业素养的提升。
3.为翻转课堂提供良好教学环境。将翻转课堂引入到高职院校的英语课堂中，为了提高英语教师的学习动机，需要给翻转课堂教学提供良好的教学环境，结合课程特点，合理安排教学方法和课堂时间，给教师提供更多自由发挥的空间，使教师的专业能力得到良好展现。另外，学校需要定期的组织教师培训，要求教师学习翻转课堂具体的教学方法，提高教师的专业技能，给教师提供沟通交流的机会，进尔激发教师的学习动机。
4.创新翻转课堂评价机制。翻转课堂打破了传统的英语教学课堂评价模式，需要结合翻转课堂教学特点，构建全新的课堂评价机制，确保对学生评价的合理性。在实际的教学过程中，教师要教会学生合理使用教学资源，将学生的日常学习情况全部纳入到学分考量中，创新课堂评价机制，促进优质教学资源的共享。教育体制改革的实施，使教师处于激烈的竞争环境中，教师需要不断的提高自身的专业能力，最终带动整个教育行业的发展。
三、结论
翻转课堂教学模式改变了高职院校传统的英语课堂教学方法，转变了教师的角色，赋予教师重要责任。教师的专业能力直接影响翻转课堂教学效果，需要激发教师的学习动机，使教师意识到不断学习的重要性，提高教师主动学习意识，积极地参与到学习中来，提升自身的专业能力，提升翻转课堂教学效果。
参考文献：
[1]苏丹.翻转课堂在高职英语教学中的应用策略探讨[J].湖北函授大学学报，2016，02：139-141.
[2]陈含英.“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的运用研究[J].新课程研究（中旬刊），2015，06：53-55.
作者简介：韩雨杉（1990.9-），女，陕西西安人，汉族，硕士，助教，研究方向：英语学科教学。
【关键词】翻转课堂 高职 英语教师 学习动机
前言
教育体制改革实施以来，翻转课堂教学模式应运而生，被引入到高职院校的英语教学中，改变了传统的英语教学模式，将传统英语教学中的知识点放到课下学习，将实践教学内容搬上课堂，促进了知识讲解和作业的颠倒。并且教师和学生的课堂角色也发生较大转变，学生成为课堂主体，教师成为教学辅助者，对英语教师的专业能力提出了更高的要求，激发了教师的学习动机。
一、激发高职英语教师学习动机缘由
1.学生掌握学习主动权。在翻转课堂中，主要是将学生作为课堂的主体，学生能够充分把握课堂学习的主动权，发挥了学生的课堂主体作用，给学生提供了更多参与课堂教学的机会。在翻转课堂教学模式下，要求学生在课下进行知识的学习，学生可以针对在学习中存在的不懂知识与教师在线沟通，对教师的解决问题能力提出了更高的要求。教师为了能够准确的把握知识点，为学生解决困惑，需要通过不断的学习来实现，激发了教师的学习动机。
2.教师作为辅助教学角色。在翻转课堂中，教师不再作为课堂教学的主体，打破了传统的教师讲学生听教学模式，教师的主要任务是辅助学生完成教学任务，对于学生作业时不懂的问题，教师需要及时给与学生解答，对学生一阶段的学习情况进行评价。教师为了更好的满足这一教学要求，会通过不断的学习来实现，激发了教师的学习动机。
3.給学生有针对性解答。翻转课堂教学模式下，要求教师要对学生提出来的问题进行有针对性解答，与学生就同一问题进行沟通和交流，给学生提供探究的机会，提高学生的自主探究能力，对教师的专业能力提出了更多的要求。教师为了能够满足这一要求，会加大对专业知识的学习力度，意识到不断学习的重要性，提高了教师的主动学习学习意识。
二、激发高职英语教师学习动机的措施
1.激发教师主动学习动机。翻转课堂要想取得良好的教学效果，与教师对翻转课堂教学方法的掌握有直接关系，需要提高教师的科技运用能力，激发教师的主动学习动机，教师需要意识到学习的重要性。首先，教师需要热爱自己的职业，树立教育变革的坚定信念，教师的教育观念直接影响教学行为，需要打破固有教学模式与教育环境之间的平衡状态，使教师的意识处于动态过程中。
2.激发教师自我发展动机。要想激发高职英语教师的学习动机，英语教师需要具备强烈的自我发展意识，这种意识能够促使教师不满于现状，具备主动学习专业知识意识，能够结合教育体制改革的要求，不断更新自身的专业知识和改进教学方法。英语教师具备发展自我意识，对激发教师的学习动机具有重要作用。近年来，科学技术发展迅速，并且在各行各业中得到了广泛的应用，教师需要结合当前的发展趋势，加大对科学技术的学习力度，学习与翻转课堂相关的信息技术，掌握翻转课堂教学相关的技术和能力，促进自身专业素养的提升。
3.为翻转课堂提供良好教学环境。将翻转课堂引入到高职院校的英语课堂中，为了提高英语教师的学习动机，需要给翻转课堂教学提供良好的教学环境，结合课程特点，合理安排教学方法和课堂时间，给教师提供更多自由发挥的空间，使教师的专业能力得到良好展现。另外，学校需要定期的组织教师培训，要求教师学习翻转课堂具体的教学方法，提高教师的专业技能，给教师提供沟通交流的机会，进尔激发教师的学习动机。
4.创新翻转课堂评价机制。翻转课堂打破了传统的英语教学课堂评价模式，需要结合翻转课堂教学特点，构建全新的课堂评价机制，确保对学生评价的合理性。在实际的教学过程中，教师要教会学生合理使用教学资源，将学生的日常学习情况全部纳入到学分考量中，创新课堂评价机制，促进优质教学资源的共享。教育体制改革的实施，使教师处于激烈的竞争环境中，教师需要不断的提高自身的专业能力，最终带动整个教育行业的发展。
三、结论
翻转课堂教学模式改变了高职院校传统的英语课堂教学方法，转变了教师的角色，赋予教师重要责任。教师的专业能力直接影响翻转课堂教学效果，需要激发教师的学习动机，使教师意识到不断学习的重要性，提高教师主动学习意识，积极地参与到学习中来，提升自身的专业能力，提升翻转课堂教学效果。
参考文献：
[1]苏丹.翻转课堂在高职英语教学中的应用策略探讨[J].湖北函授大学学报，2016，02：139-141.
[2]陈含英.“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的运用研究[J].新课程研究（中旬刊），2015，06：53-55.
作者简介：韩雨杉（1990.9-），女，陕西西安人，汉族，硕士，助教，研究方向：英语学科教学。