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一、回顾课文内容，认识“细节描写”
师：上节课我们学习了《爱如茉莉》这篇课文，课文中哪些画面给你留下了深刻的印象呢？
生：妈妈睡在病床上，爸爸陪伴在一旁的句子。
师：父母执手而睡。还有吗？
生：妈妈住院了还叮嘱我煮饺子给爸爸吃。
师：嗯，还有吗？
生：听说妈妈住院了，爸爸直奔医院。
师：看来，课文中美好的画面都深深地印在了大家的脑海里。请同学们在书中找到描写这些画面的句子，自由读读，边读边想：为什么这些画面能给我们留下深刻的印象呢？
师：谁来读读自己印象深刻的句子。相信既然是自己印象深刻的，一定能读得很好。
师：我们一起来看看这两个句子：
1.妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
2.妈妈睡在病床上，爸爸坐在床前的椅子上，头伏在床沿边睡着了。
师：自由读一读，感受一下这两个句子在表达效果上有什么不同？谁来说说，有什么不同？
生：第一个句子比第二个句子多了“嘴角挂着恬静的微笑”和“一只手紧握着妈妈的手”。
师：多了这两处，效果有什么不同呢？
生：更具体了。
师：你觉得呢？
生：我觉得多了两处更能体现妈妈很幸福。
师：能说得具体点吗？
生：妈妈病了，嘴角还挂着恬静的微笑，那是因为爸爸关心她，照顾她。妈妈生病了，爸爸守在她身边，还紧握着她的手。
师：爸爸睡着了为什么要握住妈妈的手？
生：他怕妈妈晚上可能上厕所，但是不愿意打搅他。
师：因为爸爸晚上睡觉——
生（一起）：睡得沉。
师：“一只手紧握着妈妈的手” 这是什么描写？
生（齐答）：动作描写。
师：从这个动作描写中你感受到了什么？
生：爸爸对妈妈的关心无微不至。
师：无微不至说得真好。一个小小的动作让我们看到了爸爸妈妈间平淡而深厚的爱。
师：“嘴角还挂着恬静的微笑”这是什么描写？
生：神态描写。
师：你从这个神态描写中体会到了什么？
生：妈妈很幸福。
师：还有其他的词吗？
生：欣慰。
生：满足。
师：同学们，同样是一个情景，加入了细微的神态、动作描写后，产生的效果也截然不同。我们可以从细微中感受到爸妈之间深厚的情感，这样一个普通的画面也就深深印在我们的脑海中。像这样的描写就叫细节描写。
（板书归纳细节描写的特点。）
二、研读细节描写，体会表达效果
师：课文中还有哪些细节让你感受到父母之间平淡却深厚的爱呢？
师给出自学提示：
请默读课文，勾画出课文中其他的细节描写，做好批注，重点要写出使用细节描写产生了什么效果。
（生自主学习，师巡视指导写批注。）
师：下面我们来交流一下自己的感受和体会，谁第一个来交流？
生：请大家看6、7自然段：
……第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：
“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
这两个自然段主要是通过对妈妈的语言描写，让我们感受到妈妈生病时还关心爸爸是否能吃上饭。
师：体会得很好！其实还有一个词语用得特别好，是哪一个？
生：虚弱。
师：对！虚弱说明什么？（身体很不好）就是在这样的情况下，妈妈首先想到的不是——（自己的身体）而是——（爸爸能不能吃上饺子），从这里更能感受到——（妈妈对爸爸的关心）
师：谁还来谈？
生：请大家看第8自然段：
……然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
我从“直奔”这个动词，感受到爸爸很在乎妈妈。
师：带着你的感受把这个句子读一读。
师：接着谈。
生：请大家看10至16自然段：
……似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门口，把我拉了出去。
望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
……
“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”
“妈，你怎么啦？”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
我从“布满血丝”“打哈欠”“睡眼朦胧“看出爸爸为了照顾妈妈一个晚上都没睡好觉。
从“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿”看出妈妈为了让爸爸睡好觉一晚上都不敢动。
师：能抓住关键词、关键句子来体会，你很会读书。爸爸怕妈妈有事不叫他，妈妈怕惊动了爸爸，一动不动。从这里我们更进一步感受到了他们彼此间的——（深情）
师：让我们一起深情地读一读吧！一组读爸爸的话，二组读妈妈的话，三组读映儿的话，四组读旁白。
师：课文中有一处描写很特别：
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
师：一起来读读。 师：这是什么描写？一起告诉我？
师：从这处环境描写中你能感受到什么？前半句是对人的描写，后半句是对环境进行描写，它们之间有什么关联？
生：用环境衬托爸爸对妈妈的爱。
师：爸爸对妈妈的爱就像这阳光——（轻轻柔柔地）
师：这是一种情景交融的写法，让人的情和景的美相得益彰。这个句子中有一个词用得特别好，是哪一个？
生：探。
师：你能换一个词吗？
生：照射。
生：照。
生：射。
……
师：把你们说的词换进去读一读，感觉一下，好不好？
生：不好。
师：为什么？
生：“探”是把阳光拟人化了，好像阳光怕打扰了爸爸妈妈似的。
师：说得真好。这个“探”字赋阳光以生命，它和我们一样都不忍惊扰这美好温馨的画面。让我们一起走进文字中，在想象文字描绘的画面的同时来读读这句话吧。
师：父母之间的爱体现在手的描写上、眼睛的描写上、神态的描写上，还表现在互相关心对方的语言上。本文主要是通过语言、动作、神态、环境等细节描写表情达意。文中的细节既刻画了人物，又渲染环境气氛，让我们不由得感叹道“爱如茉莉”。
师：现在你们明白为什么说“爱如茉莉”了吧。
生：爱像茉莉的香味一样淡淡的。
师：淡淡的，却——沁人心脾，回味无穷。
三、运用“细节描写”，进行表达练习
师：其实，生活中从来都不缺少爱，只要你留心观察、细心体味。这里有一段视频，每次我观看的时候，总会倍感温暖。大家一起仔细看、认真听，猜猜打动我的是什么细节？有没有什么细节打动了你呢？（播放中央台公益广告《灯光》）
（生议论纷纷。）
师：下面，就请把你们刚才说到的那一个个表情、动作，还有一句句话用文字表达出来。
师给出片段练习：学习运用细节描写，写出这段视频的内容。看谁写得又快又好。
（教师布置学生习作。）
师：谁愿意将自己写的片段读给同学们听，其他同学结合练笔要求边听边体会他的作品中哪些细节写得好……
师：这节课，我们从语言、动作、神态、环境等细节描写感受到了如茉莉般的真爱。还用自己细腻的笔触，运用细节描写，生动形象地表现了眼中的真情。希望以后，大家在学习、生活中多多关注细节，感受真情，传递真情。
（作者单位：黄石市黄石港区教研室）
师：上节课我们学习了《爱如茉莉》这篇课文，课文中哪些画面给你留下了深刻的印象呢？
生：妈妈睡在病床上，爸爸陪伴在一旁的句子。
师：父母执手而睡。还有吗？
生：妈妈住院了还叮嘱我煮饺子给爸爸吃。
师：嗯，还有吗？
生：听说妈妈住院了，爸爸直奔医院。
师：看来，课文中美好的画面都深深地印在了大家的脑海里。请同学们在书中找到描写这些画面的句子，自由读读，边读边想：为什么这些画面能给我们留下深刻的印象呢？
师：谁来读读自己印象深刻的句子。相信既然是自己印象深刻的，一定能读得很好。
师：我们一起来看看这两个句子：
1.妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
2.妈妈睡在病床上，爸爸坐在床前的椅子上，头伏在床沿边睡着了。
师：自由读一读，感受一下这两个句子在表达效果上有什么不同？谁来说说，有什么不同？
生：第一个句子比第二个句子多了“嘴角挂着恬静的微笑”和“一只手紧握着妈妈的手”。
师：多了这两处，效果有什么不同呢？
生：更具体了。
师：你觉得呢？
生：我觉得多了两处更能体现妈妈很幸福。
师：能说得具体点吗？
生：妈妈病了，嘴角还挂着恬静的微笑，那是因为爸爸关心她，照顾她。妈妈生病了，爸爸守在她身边，还紧握着她的手。
师：爸爸睡着了为什么要握住妈妈的手？
生：他怕妈妈晚上可能上厕所，但是不愿意打搅他。
师：因为爸爸晚上睡觉——
生（一起）：睡得沉。
师：“一只手紧握着妈妈的手” 这是什么描写？
生（齐答）：动作描写。
师：从这个动作描写中你感受到了什么？
生：爸爸对妈妈的关心无微不至。
师：无微不至说得真好。一个小小的动作让我们看到了爸爸妈妈间平淡而深厚的爱。
师：“嘴角还挂着恬静的微笑”这是什么描写？
生：神态描写。
师：你从这个神态描写中体会到了什么？
生：妈妈很幸福。
师：还有其他的词吗？
生：欣慰。
生：满足。
师：同学们，同样是一个情景，加入了细微的神态、动作描写后，产生的效果也截然不同。我们可以从细微中感受到爸妈之间深厚的情感，这样一个普通的画面也就深深印在我们的脑海中。像这样的描写就叫细节描写。
（板书归纳细节描写的特点。）
二、研读细节描写，体会表达效果
师：课文中还有哪些细节让你感受到父母之间平淡却深厚的爱呢？
师给出自学提示：
请默读课文，勾画出课文中其他的细节描写，做好批注，重点要写出使用细节描写产生了什么效果。
（生自主学习，师巡视指导写批注。）
师：下面我们来交流一下自己的感受和体会，谁第一个来交流？
生：请大家看6、7自然段：
……第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：
“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
这两个自然段主要是通过对妈妈的语言描写，让我们感受到妈妈生病时还关心爸爸是否能吃上饭。
师：体会得很好！其实还有一个词语用得特别好，是哪一个？
生：虚弱。
师：对！虚弱说明什么？（身体很不好）就是在这样的情况下，妈妈首先想到的不是——（自己的身体）而是——（爸爸能不能吃上饺子），从这里更能感受到——（妈妈对爸爸的关心）
师：谁还来谈？
生：请大家看第8自然段：
……然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
我从“直奔”这个动词，感受到爸爸很在乎妈妈。
师：带着你的感受把这个句子读一读。
师：接着谈。
生：请大家看10至16自然段：
……似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门口，把我拉了出去。
望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
……
“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”
“妈，你怎么啦？”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
我从“布满血丝”“打哈欠”“睡眼朦胧“看出爸爸为了照顾妈妈一个晚上都没睡好觉。
从“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿”看出妈妈为了让爸爸睡好觉一晚上都不敢动。
师：能抓住关键词、关键句子来体会，你很会读书。爸爸怕妈妈有事不叫他，妈妈怕惊动了爸爸，一动不动。从这里我们更进一步感受到了他们彼此间的——（深情）
师：让我们一起深情地读一读吧！一组读爸爸的话，二组读妈妈的话，三组读映儿的话，四组读旁白。
师：课文中有一处描写很特别：
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
师：一起来读读。 师：这是什么描写？一起告诉我？
师：从这处环境描写中你能感受到什么？前半句是对人的描写，后半句是对环境进行描写，它们之间有什么关联？
生：用环境衬托爸爸对妈妈的爱。
师：爸爸对妈妈的爱就像这阳光——（轻轻柔柔地）
师：这是一种情景交融的写法，让人的情和景的美相得益彰。这个句子中有一个词用得特别好，是哪一个？
生：探。
师：你能换一个词吗？
生：照射。
生：照。
生：射。
……
师：把你们说的词换进去读一读，感觉一下，好不好？
生：不好。
师：为什么？
生：“探”是把阳光拟人化了，好像阳光怕打扰了爸爸妈妈似的。
师：说得真好。这个“探”字赋阳光以生命，它和我们一样都不忍惊扰这美好温馨的画面。让我们一起走进文字中，在想象文字描绘的画面的同时来读读这句话吧。
师：父母之间的爱体现在手的描写上、眼睛的描写上、神态的描写上，还表现在互相关心对方的语言上。本文主要是通过语言、动作、神态、环境等细节描写表情达意。文中的细节既刻画了人物，又渲染环境气氛，让我们不由得感叹道“爱如茉莉”。
师：现在你们明白为什么说“爱如茉莉”了吧。
生：爱像茉莉的香味一样淡淡的。
师：淡淡的，却——沁人心脾，回味无穷。
三、运用“细节描写”，进行表达练习
师：其实，生活中从来都不缺少爱，只要你留心观察、细心体味。这里有一段视频，每次我观看的时候，总会倍感温暖。大家一起仔细看、认真听，猜猜打动我的是什么细节？有没有什么细节打动了你呢？（播放中央台公益广告《灯光》）
（生议论纷纷。）
师：下面，就请把你们刚才说到的那一个个表情、动作，还有一句句话用文字表达出来。
师给出片段练习：学习运用细节描写，写出这段视频的内容。看谁写得又快又好。
（教师布置学生习作。）
师：谁愿意将自己写的片段读给同学们听，其他同学结合练笔要求边听边体会他的作品中哪些细节写得好……
师：这节课，我们从语言、动作、神态、环境等细节描写感受到了如茉莉般的真爱。还用自己细腻的笔触，运用细节描写，生动形象地表现了眼中的真情。希望以后，大家在学习、生活中多多关注细节，感受真情，传递真情。
（作者单位：黄石市黄石港区教研室）