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摘 要：结合习近平总书记的重要讲话以及相关的文件精神，小初高的思政课衔接课程具有不可或缺的意义，思政课教师应该从学生的性格特点出发，因材施教，创新教学方法，统筹好小初高思政课的目标与内容，并不断改进思政课的教学模式，使思政课教师素质得到一定的提升与增强，切实提高思政课一体化建设水平。
关键词：小初高;思政课;一体化课程
引言：小初高思政课一体化是一项复杂的工程，不仅包括教学目标与内容一体化，同时还涵盖了教学与教研一体化，整体的思政课教师素质一体化建设等，而小初高思政课教学也正是目前思想政治学科教育教学的一项重要任务。
一、统筹好目标、内容两大关键，完善小初高思政课程一体化发展
思政课教育在小初高各学段的教育方向与目标各不相同，但它们之前相辅相成，整体显示出螺旋上升式发展倾向。但从近年来的实践结果中得出，各学段没有明晰的目标意识，也没有充分地完成任务，学段间的衔接性不强。以深圳市为例：深圳市自2021年才将道德与法治学科纳入中考考试范围，在此之前中考对此学科没有任何要求。初中思政课教育的缺失导致了初高之间思政课的断代，学生缺乏基本的政治、法律常识，这直接影响了高中政治课程的衔接与开展。
思想政治学科要求，在高中思政应注重常识性知识的传授，初中思政课应突出体验性，小学思政课应突出启蒙性。然而，现阶段的教材本身却有多处不恰当、不合理的重合之处。以思想政治人教版教材為例：初中《道德与法治》在初一、初二教材主要强调道德体验，忽略理论学习;而初三则强调加入了较多的国家性质的陈述性知识，强调理论，忽视体验学习。而初三的这部分内容在高一下学期的《政治生活》一书中又再次重复出现。为此，学校应该根据学生的身心特征以及成长规律，确立每个学段不同的重点，如小学思政课主要进行启蒙性学习，对学生进行思想政治相关的启蒙与引导，让学生对思想政治课形成初步理解。初中思政课为体验性学习，让学生在生活之中体验思政课的课堂以及整体教学模式，高中思政课为常识性学习，在这一阶段主要是向学生传授一些相关的政治常识，并且结合时事热点进行深入探讨。
在以《道德与法治》、《思想政治》教材作为基础教材的同时，应该不断开发有关思政课教师教学的指导书籍以及辅助学生学习的相关读物，比如东北师范大学出版社为了更好地增强对于小初高思政教学的优化工作，目前已经结合了小初高思政课教师在教学的过程之中遇到的种种问题，一共编撰了并且出版了以下三本书籍，如《小学道德与法治可以这样教》、《初中道德与法治可以这样教》、《高中思想政治可以这样教》这三本书籍，切实为小初高思政教师提供相应的参谋以及指导，是提升小初高思政教学的重要辅助工具。
二、统筹好教学、教研两个支点，以改革思政课堂教学模式推进学科建设
在小初高思政课一体化教学模式的建构之中，应该将教学与教研这两个支点进行更好地统筹，可以设置相关的小初高思政教研室，与教学完美对接。开展中小学教师融合式教研活动，使小初高思政课的教师队伍加速一体化发展。
举办一些相关的教研活动，并且加快关于思政的课题研究等活动。目前，东北师范大学已经有了不少项重要研究成果，这些研究展示出了小初高思政教研的风采与魅力，并通过相关的竞赛激发小初高思政课教师的积极性以及主动性。
比如在全国抗击新冠疫情的背景之下，上海市某中学举行了小初高思政课一体化主题讲堂活动，从当时的抗疫背景出发，对其中体现出来的“中国共产党坚持在疫情背景之下以人民的生命安全作为首位”的主题进行小初高思政课的串讲，整体活动使小初高全体教师对于思政课教学内容的衔接有了更加明晰以及深入的认识与体会。
三、统筹好校内外资源，提高思政课教师整体素质一体化建设
做好小初高思政课程一体化的建构需要统筹好校内以及校外的资源，着重提高思政课教师的整体素质，可以在学校里开展小学—初中，初中—高中，高中—大学的三段式相互衔接的培训课程，邀请思政课教学方面的名师作为讲授者，强化培训力度。
同时，应该举办相关的思政课程研讨会，做好小初高思政课教师的理论培训，增强思政课教师素质，做好小初高思政课教师队伍一体化建设。
探索将本土化资源、红色教育资源和思政课一体化建设相结合，既体现了教学的地方特色，有体现了思政课在爱国主义教育、理想信念教育上的要求。
丰富思政课微课教学模式，将录制好的微课视频进行广泛地传播，将录制效果优异的微课视频在小初高思政课的公开课之中进行展示。
在北京某学校，学校每3个月举办一次小初高思政课的工作研讨会，同时建立了教育帮扶计划，即“1+1深耕计划”，配备好相关的思政教材以及辅助学习教材，并对教材进行研究以及修改，促进小初高思政课不断发展提升。
结语：总而言之，思政课一体化建设是一项复杂的工程，各个学校都应该以“思政课一体化建设”作为核心目标，抓住这根主线，并且注重立德树人、进行良好的德育培训工作，建立辐射全省的思政课一体化教研基地，使思政课教师的队伍能够不断发展壮大，并且优化升级，改革小初高思政课的教学模式，完善小初高思政课一体化的发展，使思政课教师的队伍不断优化升级，培育出全面发展的社会主义接班人。
【参考文献】
[1]王荣华.“劳动创造美好生活”小初高一体化教学[J].思想政治课教学，2021（03）：58.
[2]赵建军，彭慧，史好丽.小初高学科“立德树人”一体化的实践探索[J].现代教育，2020（11）：11-13.
[3]郝淑霞.思政课一体化的探索与实践——以吉林省中小学政治学科名师工作室联盟为例[J].中学政治教学参考，2020（25）：47-48.
[4]赵海军，乔阔，马文辉，杨梅.学术型学校小初高一体化社会主义核心价值观教育模式探索——以东北师范大学附属中学为例[J].中国教育学刊，2020（05）：7-11.
[5]赵爽.培养综合能力 提升创新意识——育英学校小初高一体化综合创意实践课程建构与实施[J].北京教育（普教版），2016（10）：58.
[6]中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》
（作者单位：人大附中深圳学校，广东 深圳 518000）
关键词：小初高;思政课;一体化课程
引言：小初高思政课一体化是一项复杂的工程，不仅包括教学目标与内容一体化，同时还涵盖了教学与教研一体化，整体的思政课教师素质一体化建设等，而小初高思政课教学也正是目前思想政治学科教育教学的一项重要任务。
一、统筹好目标、内容两大关键，完善小初高思政课程一体化发展
思政课教育在小初高各学段的教育方向与目标各不相同，但它们之前相辅相成，整体显示出螺旋上升式发展倾向。但从近年来的实践结果中得出，各学段没有明晰的目标意识，也没有充分地完成任务，学段间的衔接性不强。以深圳市为例：深圳市自2021年才将道德与法治学科纳入中考考试范围，在此之前中考对此学科没有任何要求。初中思政课教育的缺失导致了初高之间思政课的断代，学生缺乏基本的政治、法律常识，这直接影响了高中政治课程的衔接与开展。
思想政治学科要求，在高中思政应注重常识性知识的传授，初中思政课应突出体验性，小学思政课应突出启蒙性。然而，现阶段的教材本身却有多处不恰当、不合理的重合之处。以思想政治人教版教材為例：初中《道德与法治》在初一、初二教材主要强调道德体验，忽略理论学习;而初三则强调加入了较多的国家性质的陈述性知识，强调理论，忽视体验学习。而初三的这部分内容在高一下学期的《政治生活》一书中又再次重复出现。为此，学校应该根据学生的身心特征以及成长规律，确立每个学段不同的重点，如小学思政课主要进行启蒙性学习，对学生进行思想政治相关的启蒙与引导，让学生对思想政治课形成初步理解。初中思政课为体验性学习，让学生在生活之中体验思政课的课堂以及整体教学模式，高中思政课为常识性学习，在这一阶段主要是向学生传授一些相关的政治常识，并且结合时事热点进行深入探讨。
在以《道德与法治》、《思想政治》教材作为基础教材的同时，应该不断开发有关思政课教师教学的指导书籍以及辅助学生学习的相关读物，比如东北师范大学出版社为了更好地增强对于小初高思政教学的优化工作，目前已经结合了小初高思政课教师在教学的过程之中遇到的种种问题，一共编撰了并且出版了以下三本书籍，如《小学道德与法治可以这样教》、《初中道德与法治可以这样教》、《高中思想政治可以这样教》这三本书籍，切实为小初高思政教师提供相应的参谋以及指导，是提升小初高思政教学的重要辅助工具。
二、统筹好教学、教研两个支点，以改革思政课堂教学模式推进学科建设
在小初高思政课一体化教学模式的建构之中，应该将教学与教研这两个支点进行更好地统筹，可以设置相关的小初高思政教研室，与教学完美对接。开展中小学教师融合式教研活动，使小初高思政课的教师队伍加速一体化发展。
举办一些相关的教研活动，并且加快关于思政的课题研究等活动。目前，东北师范大学已经有了不少项重要研究成果，这些研究展示出了小初高思政教研的风采与魅力，并通过相关的竞赛激发小初高思政课教师的积极性以及主动性。
比如在全国抗击新冠疫情的背景之下，上海市某中学举行了小初高思政课一体化主题讲堂活动，从当时的抗疫背景出发，对其中体现出来的“中国共产党坚持在疫情背景之下以人民的生命安全作为首位”的主题进行小初高思政课的串讲，整体活动使小初高全体教师对于思政课教学内容的衔接有了更加明晰以及深入的认识与体会。
三、统筹好校内外资源，提高思政课教师整体素质一体化建设
做好小初高思政课程一体化的建构需要统筹好校内以及校外的资源，着重提高思政课教师的整体素质，可以在学校里开展小学—初中，初中—高中，高中—大学的三段式相互衔接的培训课程，邀请思政课教学方面的名师作为讲授者，强化培训力度。
同时，应该举办相关的思政课程研讨会，做好小初高思政课教师的理论培训，增强思政课教师素质，做好小初高思政课教师队伍一体化建设。
探索将本土化资源、红色教育资源和思政课一体化建设相结合，既体现了教学的地方特色，有体现了思政课在爱国主义教育、理想信念教育上的要求。
丰富思政课微课教学模式，将录制好的微课视频进行广泛地传播，将录制效果优异的微课视频在小初高思政课的公开课之中进行展示。
在北京某学校，学校每3个月举办一次小初高思政课的工作研讨会，同时建立了教育帮扶计划，即“1+1深耕计划”，配备好相关的思政教材以及辅助学习教材，并对教材进行研究以及修改，促进小初高思政课不断发展提升。
结语：总而言之，思政课一体化建设是一项复杂的工程，各个学校都应该以“思政课一体化建设”作为核心目标，抓住这根主线，并且注重立德树人、进行良好的德育培训工作，建立辐射全省的思政课一体化教研基地，使思政课教师的队伍能够不断发展壮大，并且优化升级，改革小初高思政课的教学模式，完善小初高思政课一体化的发展，使思政课教师的队伍不断优化升级，培育出全面发展的社会主义接班人。
【参考文献】
[1]王荣华.“劳动创造美好生活”小初高一体化教学[J].思想政治课教学，2021（03）：58.
[2]赵建军，彭慧，史好丽.小初高学科“立德树人”一体化的实践探索[J].现代教育，2020（11）：11-13.
[3]郝淑霞.思政课一体化的探索与实践——以吉林省中小学政治学科名师工作室联盟为例[J].中学政治教学参考，2020（25）：47-48.
[4]赵海军，乔阔，马文辉，杨梅.学术型学校小初高一体化社会主义核心价值观教育模式探索——以东北师范大学附属中学为例[J].中国教育学刊，2020（05）：7-11.
[5]赵爽.培养综合能力 提升创新意识——育英学校小初高一体化综合创意实践课程建构与实施[J].北京教育（普教版），2016（10）：58.
[6]中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》
（作者单位：人大附中深圳学校，广东 深圳 518000）