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摘要：为改善与提升学生的内在教育质量与理论教学质量，在当前的教学环境与时代背景下，需要重视师生互动教学模式的实施理念、内涵以及形式等，从现阶段的基本学情出发，针对师生互动教学模式的应用与改进，使学生在理论学习方面能够得到一定提升的同时，还能够通过课堂互动的形式形成较好的团队观念，以及学习上的主动性与实践能力等。本文根据现阶段小学语文教学发展情况，对师生互动的教学模式进行了不同角度研究，旨在通过相关研究成果提升当前的课堂教学质量。
关键词：师生互动;小学语文;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-029
一、引言
从教学模式的角度分析，师生互动教学的实施流程主要涉及：案例式互动、主题探讨式互动、多维思辨式互动以及归纳问题式互动。为使互动教学能够在当前的小学语文教学工作中得到有效运用，教师需结合当前基本的教学情况与学生总体水平等，在确保互动模式符合实际情况的基础上，为教学工作的展开提供高效且具有针对性的教学手段。
二、师生互动的相关概述
单从字面上进行理解与阐释，互动教学中的互动含义可理解为相互交流之意，在教学领域中的交流对象主要为教师与学生、学生与学生之间，通过引导、反馈与探讨等形式研究某项理论内容或者课题，从而在形成思维活跃的课堂环境中深入了解某项理论内容。互动教学通过师生与生生之间的相互作用、协调与交流，通过不同对象之间所形成的互动关系而实现较好的教学效果。
三、师生互动在小学语文教学中的作用
（一）改善师生关系
在以往的教学环境中，教师往往作为绝对的权威主体带领学生进行学习，学生在印象中也往往较为畏惧教师，这也造成学生存在学习上的问题时不敢向教师进行提问等情况，教学的质量无法得到较好的保障。随着当代教学理念较为强调师生之间的平等关系，通过该性质的关系构建，使教师能够通过良好的交流模式带领学生进行相关方面的理论内容学习以及课外实践等。[1]
（二）帮助学生树立自主合作观念
互动教学在形式上较为强调相互性，这里的相互性一方面指教师与学生之间的相互，另一方面指学生与学生之间的相互。在相互性的建立过程中，使学生能够在个体相互作用的情况下逐渐理解团队合作的概念与意义。相较于以往的教学模式，互动教学在相互性建立的方面，优势较为明显，使学生之间通过相互性的建立与衔接，共同完成某项理论研究内容与学习任务等，以形成较好的合作观念。
四、师生互动策略与教学思路
（一）通过情境设计进行师生互动
小学阶段的学生在性格上较为好动且思维较为活泼，若采取强硬手段进行学生性格上的管理，则容易使学生形成厌学的心理状态。为此，教师在互动教学模式的实施过程中，可通过课堂情境引入或者营造的形式，使学生能够从当前的情境中与教师进行互动。课堂情境引入的主要目的在于激发学生对于学习的兴趣，通过情境与兴趣的引导，使学生能够较好回应教师的教学工作，以形成较好的互动模式。比如，在课文的教学过程中，教师可构建场景模拟与角色扮演的教学情境，使学生能够在该类型的情境活动中通过实际体验并教师之间进行互动的方式，对原文内容深入理解，帮助学生结合实际情况进行课文内容上的判断与分析，在与教师进行互动分析的基础上，使学生在情境扮演的情况下对现实生活与学习生活中进行可比性联想，由此在一定程度上通过理论教学的形式培养学生对实践活动的处理能力。[2]
（二）重视与学生的情感交流
互动教学模式的实施过程中，教师与学生之间的情感交流需要进行专项工作的内容制定，確保学生的需求能够得到重视。从当前的互动教学模式实施质量与方法应用的情况上看，部分教师在互动教学中仅重视与学生在理论研究上的互动，学生在内在情感与学习需求等方面没有得到教师较好的重视，在一定程度上影响学生在学习互动中的参与性与积极程度。从现代教育的角度上看，教师在实施互动教学的过程中，不仅需要重视学生在理论学习上的反馈，还要重视学生在学习过程中存在的困难情况反馈，确保学生能够对教师与课堂学习环境具有较高的认可度，从而更加积极参与至互动教学模式中。
（三）转变以往的教学主体位置
在以往的教学工作与环境中，教师主要作为权威性、主导性的角色进行相关教学工作的展开，学生只需要在该环境配合教师即可，积极性与教学参与度等方面不高，为改善以往教学工作中存在的不足，在当前的教学工作中，需要对互动教学的方法与模式应用引起重视。比如，在互动教学模式中通过角色主体的转变，使学生在该模式下作为主题进行理论内容的研究、分析、学习与实践应用，教师只需在学生互动研究的过程中提供必要的引导即可，最后在学生进行论述的基础上进行总结，使学生能够在主动研究、实践与分析的基础上加深理论内容的理解与应用。
结语
综上，互动教学模式主要通过搭建学生与教师、学生与学生之间的桥梁进行课程文章的学习与研究，一般情况下，互动教学模式能够营造较为活跃的教学氛围，使学生在较好的课堂学习氛围中参与至理论内容的学习。
参考文献
[1]徐爽.探析小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].新课程，2017：167-167.
[2]尹红荣.小学语文教学中师生互动的话语沟通策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017：155.
关键词：师生互动;小学语文;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-029
一、引言
从教学模式的角度分析，师生互动教学的实施流程主要涉及：案例式互动、主题探讨式互动、多维思辨式互动以及归纳问题式互动。为使互动教学能够在当前的小学语文教学工作中得到有效运用，教师需结合当前基本的教学情况与学生总体水平等，在确保互动模式符合实际情况的基础上，为教学工作的展开提供高效且具有针对性的教学手段。
二、师生互动的相关概述
单从字面上进行理解与阐释，互动教学中的互动含义可理解为相互交流之意，在教学领域中的交流对象主要为教师与学生、学生与学生之间，通过引导、反馈与探讨等形式研究某项理论内容或者课题，从而在形成思维活跃的课堂环境中深入了解某项理论内容。互动教学通过师生与生生之间的相互作用、协调与交流，通过不同对象之间所形成的互动关系而实现较好的教学效果。
三、师生互动在小学语文教学中的作用
（一）改善师生关系
在以往的教学环境中，教师往往作为绝对的权威主体带领学生进行学习，学生在印象中也往往较为畏惧教师，这也造成学生存在学习上的问题时不敢向教师进行提问等情况，教学的质量无法得到较好的保障。随着当代教学理念较为强调师生之间的平等关系，通过该性质的关系构建，使教师能够通过良好的交流模式带领学生进行相关方面的理论内容学习以及课外实践等。[1]
（二）帮助学生树立自主合作观念
互动教学在形式上较为强调相互性，这里的相互性一方面指教师与学生之间的相互，另一方面指学生与学生之间的相互。在相互性的建立过程中，使学生能够在个体相互作用的情况下逐渐理解团队合作的概念与意义。相较于以往的教学模式，互动教学在相互性建立的方面，优势较为明显，使学生之间通过相互性的建立与衔接，共同完成某项理论研究内容与学习任务等，以形成较好的合作观念。
四、师生互动策略与教学思路
（一）通过情境设计进行师生互动
小学阶段的学生在性格上较为好动且思维较为活泼，若采取强硬手段进行学生性格上的管理，则容易使学生形成厌学的心理状态。为此，教师在互动教学模式的实施过程中，可通过课堂情境引入或者营造的形式，使学生能够从当前的情境中与教师进行互动。课堂情境引入的主要目的在于激发学生对于学习的兴趣，通过情境与兴趣的引导，使学生能够较好回应教师的教学工作，以形成较好的互动模式。比如，在课文的教学过程中，教师可构建场景模拟与角色扮演的教学情境，使学生能够在该类型的情境活动中通过实际体验并教师之间进行互动的方式，对原文内容深入理解，帮助学生结合实际情况进行课文内容上的判断与分析，在与教师进行互动分析的基础上，使学生在情境扮演的情况下对现实生活与学习生活中进行可比性联想，由此在一定程度上通过理论教学的形式培养学生对实践活动的处理能力。[2]
（二）重视与学生的情感交流
互动教学模式的实施过程中，教师与学生之间的情感交流需要进行专项工作的内容制定，確保学生的需求能够得到重视。从当前的互动教学模式实施质量与方法应用的情况上看，部分教师在互动教学中仅重视与学生在理论研究上的互动，学生在内在情感与学习需求等方面没有得到教师较好的重视，在一定程度上影响学生在学习互动中的参与性与积极程度。从现代教育的角度上看，教师在实施互动教学的过程中，不仅需要重视学生在理论学习上的反馈，还要重视学生在学习过程中存在的困难情况反馈，确保学生能够对教师与课堂学习环境具有较高的认可度，从而更加积极参与至互动教学模式中。
（三）转变以往的教学主体位置
在以往的教学工作与环境中，教师主要作为权威性、主导性的角色进行相关教学工作的展开，学生只需要在该环境配合教师即可，积极性与教学参与度等方面不高，为改善以往教学工作中存在的不足，在当前的教学工作中，需要对互动教学的方法与模式应用引起重视。比如，在互动教学模式中通过角色主体的转变，使学生在该模式下作为主题进行理论内容的研究、分析、学习与实践应用，教师只需在学生互动研究的过程中提供必要的引导即可，最后在学生进行论述的基础上进行总结，使学生能够在主动研究、实践与分析的基础上加深理论内容的理解与应用。
结语
综上，互动教学模式主要通过搭建学生与教师、学生与学生之间的桥梁进行课程文章的学习与研究，一般情况下，互动教学模式能够营造较为活跃的教学氛围，使学生在较好的课堂学习氛围中参与至理论内容的学习。
参考文献
[1]徐爽.探析小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].新课程，2017：167-167.
[2]尹红荣.小学语文教学中师生互动的话语沟通策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017：155.