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摘要：初中英语阶段中词汇教学历来都是教与学的重点，但是，一部分学生缺少科学的学习方法，常常在死记硬背的学习过程中，消化自己对英语学习的兴趣，终而造成多数学生偏科现象的发生。为此，教师需要改变传统的教学模式，能够根据学生学习的实际情况上，探索新颖有效的教学方法，这样才能更好地提高学生学习的质量。鉴于此，本文基于初中英语单词教学有效性的方法研究为题，通过分析初中英语词汇教学存在的问题下，探索初中英语词汇教学的有效策略，希望能够为大家提供参考性教育价值。
关键词：初中英语;单词教学;有效性;方法研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-015
随着社会发展和跨过交流日益频繁的背景下，英语作为语言交流的工具，成为现代化社会人才必不可少的基础技能之一。而初中英语阶段是夯实学生英语基础，发展学生英语综合能力的重要阶段，但是由于传统的教学方式，使得学生对英语学习有了畏难情绪。尤其，在词汇教学中，多数学生无法真正理解单词的意义，对于语法与句子的理解处于朦胧的状态，这无法有效打下良好的英语基础。所以，为了更好地保证学生英语综合应用能力的发展，本文将以单词教学为主题，通过分析实践教学的问题，探索多元化的教学方法，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1.学生缺乏学习热情
单词教学中单一性、机械化的教学表现，使得学生对单词缺乏兴趣，自身没有科学有效的记忆方法，这样在学生被动学习过程中，自然大大降低了学生学习的效率。同时，这种单向的英语知识的传授，忽略了学生对英语综合应用能力的培养，不利于发展学生的英语综合素养。
2.缺乏学习英语词汇的环境及氛围
学习一门外语是很难有条件为学生创造一个外语环境，所以学生即缺乏大量语言练习的机会，也没有良好的学习环境，同时，学生的学习习惯还没有真正养成，多数学生还是需要依靠教师的监督，才能完成相关的学习任务，所以学生在没有良好学习氛围及有效地使用场景下，对于单词的理解与掌握，通常过了一段时间将会慢慢遗忘，继而也打击了学生学习英语的自信心。
二、初中英语词汇教学方法的研究
1.以趣为引，激发学生学习动力
兴趣作为学生学习知识的内在力量，只有在单词教学中激发学生学习兴趣，才能保证学生产生事半功倍的学习效果。那么教师需要改变传统枯燥单一的教学表现方式，增加自己单词教学的趣味性元素，使得学生在学习英语过程中，不会感受到枯燥乏味的感觉，而是兴致勃勃充满乐趣地探索英语知识，从而也将为好课的产生奠定良好的教学基础。例如，在教学中出现关于圣诞祝词的课程，那么在圣诞节来临的时候，再为学生进行讲解，这样将会使得学生更加容易理解和识记。如：“At Christmas and always，may peace fill your heart，beauty fill your world，and contentment fill your days.”“Returning with a wish for your merriest Christmas ever！”将这些相关的英语词汇安排到圣诞节讲解，这样自然能够使得英语教学趣味化，保证学生学习过程中有着妙趣横生的学习效果，这样将会保证学生更加形象的识记相关的单词。再如，学生在学习greens（青菜），spinach（菠菜），celery（芹菜），leek（韭菜），eggplant（茄子），turnip（萝卜），carrot（胡萝卜），potato（马铃薯），tomato（西红柿），marrow（西葫芦）等单词上，教师可以开展现场记忆法，通过组织学生进行积分抢答赛，当教师出示相关的实物，让学生进行抢答，回答正确的学生将会积累一分，最终积分最高者将会获得教师的物质奖励。在这个过程中不仅激发学生更强的参与兴趣，也将促进学生主动识记相关的单词。
2.借助信息技术，营造良好学习氛围
信息技术集合声光影像为一体的教学工具，可以将传統静态化的知识表现，转变为形象直观、生动有趣的立体画面，这样不仅提高课堂教学的表现力，也将使得学生更好地建立形象化的记忆，从而牢牢记住单词。其次，信息技术还具备资源选择丰富、容量大、操作简便、可回溯等功能，这为传统单词教学的改革提供了更多的选择与支持，所以教师在初中英语单词教学中要发挥信息技术的教学优势，从而更好地服务学生的有效学习。例如，通过多媒体设备为学生设计一个剧本化的角色扮演情境，然后将学生分成若干小组，并且根据教师设计的相关内容，进行识记和练习相关的词汇，这样不仅提高学生对单词及语法的认识，也将有效锻炼学生口语表达能力，从而学生将会在乐学氛围的状态下，加速内化对英语单词的理解与掌握。再如，初中英语教师在教学新的单词上，如：E-mail（电子邮件），hyperlink（超级链接），power user （计算机高手），internot（网盲）等，教师可以展示一个实际展示单词意义的实际运用场景，使得学生在理解相关英语词汇上联系实际运用场景，这样也将增强学生对单词的理解与牢记。
三、结语
总而言之，在初中英语单词教学有效方法的研究中，教师需要遵循学生为课堂主体，一切教学设计都围绕学生进行开展的教学理念，才能不断创造符合学生学习实际需要的教学方法，进而实现唤醒学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的自信心，从而真正实现英语课堂中教之有效、学之高效的盛景。
参考文献
[1]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2015（8）.
[2]井升华.面向21世纪深化外语教学改革[M].外语教育与研究出版社，2018
关键词：初中英语;单词教学;有效性;方法研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-015
随着社会发展和跨过交流日益频繁的背景下，英语作为语言交流的工具，成为现代化社会人才必不可少的基础技能之一。而初中英语阶段是夯实学生英语基础，发展学生英语综合能力的重要阶段，但是由于传统的教学方式，使得学生对英语学习有了畏难情绪。尤其，在词汇教学中，多数学生无法真正理解单词的意义，对于语法与句子的理解处于朦胧的状态，这无法有效打下良好的英语基础。所以，为了更好地保证学生英语综合应用能力的发展，本文将以单词教学为主题，通过分析实践教学的问题，探索多元化的教学方法，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1.学生缺乏学习热情
单词教学中单一性、机械化的教学表现，使得学生对单词缺乏兴趣，自身没有科学有效的记忆方法，这样在学生被动学习过程中，自然大大降低了学生学习的效率。同时，这种单向的英语知识的传授，忽略了学生对英语综合应用能力的培养，不利于发展学生的英语综合素养。
2.缺乏学习英语词汇的环境及氛围
学习一门外语是很难有条件为学生创造一个外语环境，所以学生即缺乏大量语言练习的机会，也没有良好的学习环境，同时，学生的学习习惯还没有真正养成，多数学生还是需要依靠教师的监督，才能完成相关的学习任务，所以学生在没有良好学习氛围及有效地使用场景下，对于单词的理解与掌握，通常过了一段时间将会慢慢遗忘，继而也打击了学生学习英语的自信心。
二、初中英语词汇教学方法的研究
1.以趣为引，激发学生学习动力
兴趣作为学生学习知识的内在力量，只有在单词教学中激发学生学习兴趣，才能保证学生产生事半功倍的学习效果。那么教师需要改变传统枯燥单一的教学表现方式，增加自己单词教学的趣味性元素，使得学生在学习英语过程中，不会感受到枯燥乏味的感觉，而是兴致勃勃充满乐趣地探索英语知识，从而也将为好课的产生奠定良好的教学基础。例如，在教学中出现关于圣诞祝词的课程，那么在圣诞节来临的时候，再为学生进行讲解，这样将会使得学生更加容易理解和识记。如：“At Christmas and always，may peace fill your heart，beauty fill your world，and contentment fill your days.”“Returning with a wish for your merriest Christmas ever！”将这些相关的英语词汇安排到圣诞节讲解，这样自然能够使得英语教学趣味化，保证学生学习过程中有着妙趣横生的学习效果，这样将会保证学生更加形象的识记相关的单词。再如，学生在学习greens（青菜），spinach（菠菜），celery（芹菜），leek（韭菜），eggplant（茄子），turnip（萝卜），carrot（胡萝卜），potato（马铃薯），tomato（西红柿），marrow（西葫芦）等单词上，教师可以开展现场记忆法，通过组织学生进行积分抢答赛，当教师出示相关的实物，让学生进行抢答，回答正确的学生将会积累一分，最终积分最高者将会获得教师的物质奖励。在这个过程中不仅激发学生更强的参与兴趣，也将促进学生主动识记相关的单词。
2.借助信息技术，营造良好学习氛围
信息技术集合声光影像为一体的教学工具，可以将传統静态化的知识表现，转变为形象直观、生动有趣的立体画面，这样不仅提高课堂教学的表现力，也将使得学生更好地建立形象化的记忆，从而牢牢记住单词。其次，信息技术还具备资源选择丰富、容量大、操作简便、可回溯等功能，这为传统单词教学的改革提供了更多的选择与支持，所以教师在初中英语单词教学中要发挥信息技术的教学优势，从而更好地服务学生的有效学习。例如，通过多媒体设备为学生设计一个剧本化的角色扮演情境，然后将学生分成若干小组，并且根据教师设计的相关内容，进行识记和练习相关的词汇，这样不仅提高学生对单词及语法的认识，也将有效锻炼学生口语表达能力，从而学生将会在乐学氛围的状态下，加速内化对英语单词的理解与掌握。再如，初中英语教师在教学新的单词上，如：E-mail（电子邮件），hyperlink（超级链接），power user （计算机高手），internot（网盲）等，教师可以展示一个实际展示单词意义的实际运用场景，使得学生在理解相关英语词汇上联系实际运用场景，这样也将增强学生对单词的理解与牢记。
三、结语
总而言之，在初中英语单词教学有效方法的研究中，教师需要遵循学生为课堂主体，一切教学设计都围绕学生进行开展的教学理念，才能不断创造符合学生学习实际需要的教学方法，进而实现唤醒学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的自信心，从而真正实现英语课堂中教之有效、学之高效的盛景。
参考文献
[1]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2015（8）.
[2]井升华.面向21世纪深化外语教学改革[M].外语教育与研究出版社，2018