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摘 要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是中考语文重要的考核内容。从近年来中考作文成绩及日常作文训练可以看出，如今初中生的作文写作水平普遍偏低已成公认事实。本文针对目前初中语文作文教学现状，总结作文教学中存在的误区，结合作文教学实践，提出解决的对策，为提升教师的作文教学水平和学生的写作能力提供帮助。
关键词：初中语文；作文教学；现状；对策
作文是语文教学的半壁江山，作文的目的不是单纯为了分数，而是让学生在体验生活的过程中获得快乐和启示。一篇优美的作文不仅能够体现出作者卓越的写作技巧，也能展现作者的思辨能力、社交能力以及情感控制力。然而，目前很多学生写作时抓不住关键词，文不对题，有的同学则是平铺直叙，语言空洞无物，选材重复老套。学生写作时存在兴趣不浓、内容空泛、审题立意不强、题材失真、语言结构能力薄弱、抄袭严重的问题。而教师在作文教学中迫于中考压力急功近利，存在以下几点误區：作文教学缺乏明确的计划性，仅仅围绕中考作文的要求设定作文教学内容，没有明确的作文教学目标，写作序列混乱无序，作文指导没有规律；未从学生的认知规律出发，不注重学生的自主写作；教学中读写分离，对语文教材的利用度不够；对学生作文的批改过于简单重复。这种目的错位、指导方法欠妥、对学生缺乏系统训练的作文教学，究其根本原因在于教师写作观念错误、写作理论僵化、写作知识陈旧所致。针对上述原因提出几点应对策略：
（一） 激发学生写作兴趣
教师首要的问题是激发学生的写作兴趣、热情和自信心，要让学生明白：好的作文并不是虚构、拼凑、抄袭来的，而是带有学生的个性、具有真情实感、充满生动活泼思想的文章。教师可以通过举办演讲比赛，鼓励学生写演讲稿，开展壁报展览、范文张贴、优秀作文整理成册等方式，激发学生的写作兴趣，并尽可能充分利用生活中各种机会让学生的作品得以展现，让学生感受到作文不仅仅是一种练习，而是一种具有实际应用价值的技能，尽可能使写作成为学生的生活需要，而不仅仅是完成作业。当学生认识到写作是一种生活需要，就会对写作产生浓厚的兴趣，写作能力也会大幅度提高。
促使学生主动积累作文素材，广泛阅读文学名著。教师要让学生明白积累的重要性，然后学生才会去主动积累素材。对于素材的积累，可以从生活中积累，令人感动的时刻，或者用心经历的场面，一两句话一两个瞬间都可入文，将这些日常记录下来，或写成日记，都可以成为作文中的素材；也可以从书籍或资料中积累，积累要靠大量阅读，教师要让学生广泛阅读，尤其读名家经典，要细读、品读，边读书边摘录。不仅要理解词义，背诵优美的语句，还要学会归纳总结，揣摩和体会作者的表达方式。教师可以通过方法指导、推荐读物、组织交流等方式帮助学生阅读课外读物。
（二） 鼓励学生勤于练笔，学会修改作文
练笔时，注重培养整体构思、文面整洁、反复斟酌的良好写作习惯。写作不必局限于文体，也不必拘泥于形式，可以选择自己最擅长的文体进行写作，如：日记、书信、诗歌、小说……自由而有创意地表达自己的所见、所思、所闻、所感。作文写完后，要仔细修改，优秀的作文是改出来的，不可能一蹴而就。大部分学生虽然平时积极练笔，但是写作水平却没有明显提高，原因之一就是没有养成认真修改作文的习惯，与其机械地写十篇，不如认真修改成一篇佳作效果好。在平时的作文教学中，教师要告诉学生从哪些方面进行修改。对于初中生来说，修改作文首先要避免语病和逻辑错误，其次是用词要恰当，语句要连贯，标点符号要正确，句子结构要合理，层次要清楚。另外，还可以组织学生进行习作评讲，表扬认真修改自己文章的学生，鼓励他们精益求精，这种做法是对学生认真修改的肯定，对学生具有激励的作用。学生在教师的指导和建议下，逐渐养成自主修改习作的习惯，逐步提高写作水平。
（三） 注重作文评价
首先教师要认真写好评语，千篇一律的评语会极大地挫伤学生的积极性，是不尊重珍惜学生劳动的表现。准确恰当的评价，能够激发学生的写作热情和写作信心。对不同水平的文章给予不同的评价，及时肯定学生的进步，用欣赏发展的眼光看待学生的作文。其次利用分数激励学生写作，只要作文符合要求，打分不应过低，最好使一学期的分数呈上升趋势，这样学生会感觉自己的写作水平在持续提高，进而产生写作兴趣。第三，改变以前死板的作文指导模式，以“学生感受、教师点拨、师生互相交流、实践写作、合作评改”为主。第四，教师要躬耕力行，提高自身的写作能力。身教重于言教，语文教师若喜爱写作，经常写下水文，一方面有助于积累自身写作的直接经验，更有有助于对学生做出正确的引导；另一方面学生受到教师的感染，才能对作文产生兴趣和热情，老师的实践越多，经验越丰富，对学生的帮助就越大。
（四） 运用好语文教材，学会仿写
茅盾先生说过：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”而语文教材中的课文语言优美、内容丰富、经久不衰，是仿写的最佳参考。教师通过讲解精彩语段，分析课文的写作思路、写作语言、写作技巧等，帮助学生感悟写作的技巧和方法，通过仿写让学生学会一些经典作品中的表达方式。仿写时最基本的是要做到紧扣话题、语体和谐、结构一致、辞格相同；而最关键的是要把握语境，理解模仿对象的结构和含义，充分发挥教材选文的模范作用。
在初中作文教学过程中，教师的首要任务是培养学生的写作兴趣，让学生养成良好的写作习惯，在不断努力和训练中掌握作文的技巧和方法。教师和学生要共同努力，突破作文教学的瓶颈，从而有效提高学生的写作能力和语文素养。
参考文献：
[1]王荣生.写作教学教什么[M].华东师范大学出版社，2014.
[2]徐晓华.初中记叙文写作教学现状透视与教学对策[J].高效教育管理，1998（2）：97-100.
[3]唐巍.作文教学中教师的角色定位与行为策略[J].中学语文教学参考，2001，17（Z2）：54-56.
[4]夏娇.初中语文作文教学的现状与对策研究[D].河南：河南师范大学，2017.
作者简介：
宋雪芹，河南省商丘市，张桥镇第一初级中学。
关键词：初中语文；作文教学；现状；对策
作文是语文教学的半壁江山，作文的目的不是单纯为了分数，而是让学生在体验生活的过程中获得快乐和启示。一篇优美的作文不仅能够体现出作者卓越的写作技巧，也能展现作者的思辨能力、社交能力以及情感控制力。然而，目前很多学生写作时抓不住关键词，文不对题，有的同学则是平铺直叙，语言空洞无物，选材重复老套。学生写作时存在兴趣不浓、内容空泛、审题立意不强、题材失真、语言结构能力薄弱、抄袭严重的问题。而教师在作文教学中迫于中考压力急功近利，存在以下几点误區：作文教学缺乏明确的计划性，仅仅围绕中考作文的要求设定作文教学内容，没有明确的作文教学目标，写作序列混乱无序，作文指导没有规律；未从学生的认知规律出发，不注重学生的自主写作；教学中读写分离，对语文教材的利用度不够；对学生作文的批改过于简单重复。这种目的错位、指导方法欠妥、对学生缺乏系统训练的作文教学，究其根本原因在于教师写作观念错误、写作理论僵化、写作知识陈旧所致。针对上述原因提出几点应对策略：
（一） 激发学生写作兴趣
教师首要的问题是激发学生的写作兴趣、热情和自信心，要让学生明白：好的作文并不是虚构、拼凑、抄袭来的，而是带有学生的个性、具有真情实感、充满生动活泼思想的文章。教师可以通过举办演讲比赛，鼓励学生写演讲稿，开展壁报展览、范文张贴、优秀作文整理成册等方式，激发学生的写作兴趣，并尽可能充分利用生活中各种机会让学生的作品得以展现，让学生感受到作文不仅仅是一种练习，而是一种具有实际应用价值的技能，尽可能使写作成为学生的生活需要，而不仅仅是完成作业。当学生认识到写作是一种生活需要，就会对写作产生浓厚的兴趣，写作能力也会大幅度提高。
促使学生主动积累作文素材，广泛阅读文学名著。教师要让学生明白积累的重要性，然后学生才会去主动积累素材。对于素材的积累，可以从生活中积累，令人感动的时刻，或者用心经历的场面，一两句话一两个瞬间都可入文，将这些日常记录下来，或写成日记，都可以成为作文中的素材；也可以从书籍或资料中积累，积累要靠大量阅读，教师要让学生广泛阅读，尤其读名家经典，要细读、品读，边读书边摘录。不仅要理解词义，背诵优美的语句，还要学会归纳总结，揣摩和体会作者的表达方式。教师可以通过方法指导、推荐读物、组织交流等方式帮助学生阅读课外读物。
（二） 鼓励学生勤于练笔，学会修改作文
练笔时，注重培养整体构思、文面整洁、反复斟酌的良好写作习惯。写作不必局限于文体，也不必拘泥于形式，可以选择自己最擅长的文体进行写作，如：日记、书信、诗歌、小说……自由而有创意地表达自己的所见、所思、所闻、所感。作文写完后，要仔细修改，优秀的作文是改出来的，不可能一蹴而就。大部分学生虽然平时积极练笔，但是写作水平却没有明显提高，原因之一就是没有养成认真修改作文的习惯，与其机械地写十篇，不如认真修改成一篇佳作效果好。在平时的作文教学中，教师要告诉学生从哪些方面进行修改。对于初中生来说，修改作文首先要避免语病和逻辑错误，其次是用词要恰当，语句要连贯，标点符号要正确，句子结构要合理，层次要清楚。另外，还可以组织学生进行习作评讲，表扬认真修改自己文章的学生，鼓励他们精益求精，这种做法是对学生认真修改的肯定，对学生具有激励的作用。学生在教师的指导和建议下，逐渐养成自主修改习作的习惯，逐步提高写作水平。
（三） 注重作文评价
首先教师要认真写好评语，千篇一律的评语会极大地挫伤学生的积极性，是不尊重珍惜学生劳动的表现。准确恰当的评价，能够激发学生的写作热情和写作信心。对不同水平的文章给予不同的评价，及时肯定学生的进步，用欣赏发展的眼光看待学生的作文。其次利用分数激励学生写作，只要作文符合要求，打分不应过低，最好使一学期的分数呈上升趋势，这样学生会感觉自己的写作水平在持续提高，进而产生写作兴趣。第三，改变以前死板的作文指导模式，以“学生感受、教师点拨、师生互相交流、实践写作、合作评改”为主。第四，教师要躬耕力行，提高自身的写作能力。身教重于言教，语文教师若喜爱写作，经常写下水文，一方面有助于积累自身写作的直接经验，更有有助于对学生做出正确的引导；另一方面学生受到教师的感染，才能对作文产生兴趣和热情，老师的实践越多，经验越丰富，对学生的帮助就越大。
（四） 运用好语文教材，学会仿写
茅盾先生说过：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”而语文教材中的课文语言优美、内容丰富、经久不衰，是仿写的最佳参考。教师通过讲解精彩语段，分析课文的写作思路、写作语言、写作技巧等，帮助学生感悟写作的技巧和方法，通过仿写让学生学会一些经典作品中的表达方式。仿写时最基本的是要做到紧扣话题、语体和谐、结构一致、辞格相同；而最关键的是要把握语境，理解模仿对象的结构和含义，充分发挥教材选文的模范作用。
在初中作文教学过程中，教师的首要任务是培养学生的写作兴趣，让学生养成良好的写作习惯，在不断努力和训练中掌握作文的技巧和方法。教师和学生要共同努力，突破作文教学的瓶颈，从而有效提高学生的写作能力和语文素养。
参考文献：
[1]王荣生.写作教学教什么[M].华东师范大学出版社，2014.
[2]徐晓华.初中记叙文写作教学现状透视与教学对策[J].高效教育管理，1998（2）：97-100.
[3]唐巍.作文教学中教师的角色定位与行为策略[J].中学语文教学参考，2001，17（Z2）：54-56.
[4]夏娇.初中语文作文教学的现状与对策研究[D].河南：河南师范大学，2017.
作者简介：
宋雪芹，河南省商丘市，张桥镇第一初级中学。