论文部分内容阅读
一、案例背景
新课程理念提倡“以生为本”，这就要求教师要为学生创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛，让学生真正成为课堂的主人，允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，引导学生自主质疑、探究及自我生成
人教版八年级上册第二单元《我知我师 我爱我师》教学内容较浅，没有知识方面的重点与难点，教学的主要目标是让学生从内心唤起对老师的敬爱之情，从而培养学生尊敬老师的良好品质，这是新课程三维目标的首要目标
二、案例描述
我依据课程标准中的“增进与教师的感情”，设计了一个开放性的探究活动：“夸夸我们的老师”，对象可以是小学老师，也可以是现在的初中老师，内容是说说令自己印象最深的老师及其行为，或者说说自己喜爱的老师及喜爱的原因本以为这个话题会有很多同学争着讲述，但让我感到意外的是全班却出奇的安静同学们的表情告诉我，他们对这个话题没什么特别想讲的为了防止出现冷场，我灵机一动，改变策略，把话题稍作调整：“同学们，在我们十几年的学校学习生活中，肯定有许多和老师交往的小故事请你选择其中一个，谈谈自己在和老师交往中令自己印象最深的一件事，内容可以是感谢老师的，也可以是对老师提建议的，行不行？”顿时，我看见学生的情绪发生了变化，纷纷议论起来
学生：“现在有些老师不尊重学生，有一次上课时，我不小心碰到了手机，手机发出了响声，某老师就把我的手机没收，更气人的是，他还翻看我的短信，最让我受不了的是，他竟然在办公室把短信内容告诉其他老师，这不是侵犯我的隐私权吗？”
学生2：“现在，老师还动不动就说我们一代不如一代，说我们没有以前的学生听话，没有以前的学生学习态度好，老师拿我们和以前的学生比，不公平！时代在发展，社会对我们的要求也提高了，老师一方面要求我们要敢于并善于表现自己，张扬个性，另一方面又要我们听话，真是让我们左右为难，现在做学生真难！”（其他同学纷纷点头，表示赞同）
学生3：“我们英语老师太狠，如果有学生单词默写不出来，就要被罚抄5遍有一次，我英语作业本忘记带了，我都保证以后不会忘记了，她还非要我回家拿我多希望老师能温柔一点儿，宽容一点儿啊！”
我本来想通过这个活动让学生对老师进行称赞，从而感悟师恩，表达对老师的感激和敬爱之情，想不到话题稍作调整之后，这节课竟成了学生的“诉苦会”了，偏离了预设的教学意图但是如果此时强行打断他们，不让他们“诉苦”，可能会打击他们的参与热情，更何况，学生们的这些“苦”也是真实的客观存在，武断回避的做法也是不尊重学生的表现，也会使后面的教学脱离师生关系的实际，无法帮助学生解决实际问题于是，我决定耐心倾听想不到，后面竟然出现了转机，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”
学生4非常激动：“你们说的只是一方面，记得我上小学五年级时，生了一场病，一个多月没上学，落下很多功课，当时教我的几位老师都没有放弃我，抽课余时间给我“开小灶”补课，使我的成绩慢慢跟了上来，期末考试居然考了班级第五名这件事令我很感动其实老师还是有很多值得我们赞扬和感激的地方”，（班级此时一片静悄悄，有的同学赞同地点头，有的低下头，有的则抬起头想发表意见……）
“其实老师还是有很多值得我们赞扬和感激的地方”听到这句话，我心头一动，这句话由学生说出来比由我说出来要有力量得多
学生5（班上的一个“名人”，脸憋得通红，迫不及待地大声说）：“我很感谢我现在的班主任王老师，大家都知道我的特殊情况，要不是王老师的宽容、鼓励，我就不会是现在这样”（同学们都会心地笑了）
这位“名人”是因为“不安分”而“出名”，上学期因受不了班主任王老师的管教，离开学校去苏州学过一段时间厨师，后来又嫌学厨师太苦，还是觉得上学好，但回来上学又怕班主任不肯接收班主任了解到这个情况，主动找到他谈心，鼓励他重新回到学校到校后表现一直不错，因此，他对班主任的感激，同学们都心领神会
学生6：“我觉得我们的数学老师很敬业，一有时间就给我们面批作业，面批作业对我影响较大，改掉了我做作业毛躁、粗心的坏习惯”
学生7：“我们学校有些老师很有爱心，经常资助一些家庭经济困难的学生，要是全社会的人都像这些老师这样有爱心，那我们的社会就会更和谐、美好！”（同学们纷纷鼓掌）
最后，一个同学自告奋勇地为大家的发言总结：“金无足赤，人无完人，老师不是圣人，难免也会犯错，但老师任何行为的出发点都是为学生好的，作为学生，我们更应该对老师表示深深的感激”此刻，同学们脸上露出了释然的笑容
三、案例反思
对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的课堂环境，有时比拥有渊博的学识更为重要本案例中，一开始学生不愿参与时，如果我强硬点名学生作答，可能就会使学生处于被动地位，课堂氛围会显得紧张而不和谐在这种情况下，学生很难畅所欲言，很难展现真实的自我，又怎能谈得上发挥学生的主动性、创造性呢？
在和谐民主的课堂中，要让学生真正成为课堂的主人，教师还需要留足课堂生成的时间和空间，充分尊重学生的学习自主权、话语自主权本案例中，在学生纷纷“诉苦”时，我若缺乏耐心，硬行打断，就会错过之后的自然生成
教师还要能随机应变，智慧地处理各种“意外”对于课堂上出现的所谓的意外事件或不和谐的声音，我们可以因势利导，及时调整教学行为，把它作为教学资源加以开发和利用，往往会收到意想不到的效果
教师在教学中还应善于制造教学“冲突”来激发学生参与探究的积极性本案例中经过调整的设问本身就包含相互冲突的因素：夸老师和贬老师，这两种因素都可能出现，当有部分同学贬老师时，极有可能激起另一部分同学的不满，提出针锋相对的看法
总之，在开放的课堂中，教师要尊重学生的认知水平，相信学生的能力，并为学生的自我表现及自我生成创造良好的课堂环境，“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命”。
新课程理念提倡“以生为本”，这就要求教师要为学生创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛，让学生真正成为课堂的主人，允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，引导学生自主质疑、探究及自我生成
人教版八年级上册第二单元《我知我师 我爱我师》教学内容较浅，没有知识方面的重点与难点，教学的主要目标是让学生从内心唤起对老师的敬爱之情，从而培养学生尊敬老师的良好品质，这是新课程三维目标的首要目标
二、案例描述
我依据课程标准中的“增进与教师的感情”，设计了一个开放性的探究活动：“夸夸我们的老师”，对象可以是小学老师，也可以是现在的初中老师，内容是说说令自己印象最深的老师及其行为，或者说说自己喜爱的老师及喜爱的原因本以为这个话题会有很多同学争着讲述，但让我感到意外的是全班却出奇的安静同学们的表情告诉我，他们对这个话题没什么特别想讲的为了防止出现冷场，我灵机一动，改变策略，把话题稍作调整：“同学们，在我们十几年的学校学习生活中，肯定有许多和老师交往的小故事请你选择其中一个，谈谈自己在和老师交往中令自己印象最深的一件事，内容可以是感谢老师的，也可以是对老师提建议的，行不行？”顿时，我看见学生的情绪发生了变化，纷纷议论起来
学生：“现在有些老师不尊重学生，有一次上课时，我不小心碰到了手机，手机发出了响声，某老师就把我的手机没收，更气人的是，他还翻看我的短信，最让我受不了的是，他竟然在办公室把短信内容告诉其他老师，这不是侵犯我的隐私权吗？”
学生2：“现在，老师还动不动就说我们一代不如一代，说我们没有以前的学生听话，没有以前的学生学习态度好，老师拿我们和以前的学生比，不公平！时代在发展，社会对我们的要求也提高了，老师一方面要求我们要敢于并善于表现自己，张扬个性，另一方面又要我们听话，真是让我们左右为难，现在做学生真难！”（其他同学纷纷点头，表示赞同）
学生3：“我们英语老师太狠，如果有学生单词默写不出来，就要被罚抄5遍有一次，我英语作业本忘记带了，我都保证以后不会忘记了，她还非要我回家拿我多希望老师能温柔一点儿，宽容一点儿啊！”
我本来想通过这个活动让学生对老师进行称赞，从而感悟师恩，表达对老师的感激和敬爱之情，想不到话题稍作调整之后，这节课竟成了学生的“诉苦会”了，偏离了预设的教学意图但是如果此时强行打断他们，不让他们“诉苦”，可能会打击他们的参与热情，更何况，学生们的这些“苦”也是真实的客观存在，武断回避的做法也是不尊重学生的表现，也会使后面的教学脱离师生关系的实际，无法帮助学生解决实际问题于是，我决定耐心倾听想不到，后面竟然出现了转机，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”
学生4非常激动：“你们说的只是一方面，记得我上小学五年级时，生了一场病，一个多月没上学，落下很多功课，当时教我的几位老师都没有放弃我，抽课余时间给我“开小灶”补课，使我的成绩慢慢跟了上来，期末考试居然考了班级第五名这件事令我很感动其实老师还是有很多值得我们赞扬和感激的地方”，（班级此时一片静悄悄，有的同学赞同地点头，有的低下头，有的则抬起头想发表意见……）
“其实老师还是有很多值得我们赞扬和感激的地方”听到这句话，我心头一动，这句话由学生说出来比由我说出来要有力量得多
学生5（班上的一个“名人”，脸憋得通红，迫不及待地大声说）：“我很感谢我现在的班主任王老师，大家都知道我的特殊情况，要不是王老师的宽容、鼓励，我就不会是现在这样”（同学们都会心地笑了）
这位“名人”是因为“不安分”而“出名”，上学期因受不了班主任王老师的管教，离开学校去苏州学过一段时间厨师，后来又嫌学厨师太苦，还是觉得上学好，但回来上学又怕班主任不肯接收班主任了解到这个情况，主动找到他谈心，鼓励他重新回到学校到校后表现一直不错，因此，他对班主任的感激，同学们都心领神会
学生6：“我觉得我们的数学老师很敬业，一有时间就给我们面批作业，面批作业对我影响较大，改掉了我做作业毛躁、粗心的坏习惯”
学生7：“我们学校有些老师很有爱心，经常资助一些家庭经济困难的学生，要是全社会的人都像这些老师这样有爱心，那我们的社会就会更和谐、美好！”（同学们纷纷鼓掌）
最后，一个同学自告奋勇地为大家的发言总结：“金无足赤，人无完人，老师不是圣人，难免也会犯错，但老师任何行为的出发点都是为学生好的，作为学生，我们更应该对老师表示深深的感激”此刻，同学们脸上露出了释然的笑容
三、案例反思
对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的课堂环境，有时比拥有渊博的学识更为重要本案例中，一开始学生不愿参与时，如果我强硬点名学生作答，可能就会使学生处于被动地位，课堂氛围会显得紧张而不和谐在这种情况下，学生很难畅所欲言，很难展现真实的自我，又怎能谈得上发挥学生的主动性、创造性呢？
在和谐民主的课堂中，要让学生真正成为课堂的主人，教师还需要留足课堂生成的时间和空间，充分尊重学生的学习自主权、话语自主权本案例中，在学生纷纷“诉苦”时，我若缺乏耐心，硬行打断，就会错过之后的自然生成
教师还要能随机应变，智慧地处理各种“意外”对于课堂上出现的所谓的意外事件或不和谐的声音，我们可以因势利导，及时调整教学行为，把它作为教学资源加以开发和利用，往往会收到意想不到的效果
教师在教学中还应善于制造教学“冲突”来激发学生参与探究的积极性本案例中经过调整的设问本身就包含相互冲突的因素：夸老师和贬老师，这两种因素都可能出现，当有部分同学贬老师时，极有可能激起另一部分同学的不满，提出针锋相对的看法
总之，在开放的课堂中，教师要尊重学生的认知水平，相信学生的能力，并为学生的自我表现及自我生成创造良好的课堂环境，“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命”。