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摘要：在当前持续变革发展的教育教学环境中，为了有效提升初中阶段学生整体综合素质，不仅一线教师需要付出更多努力，学校管理者更要针对如何更好地进行教学管理这一课题时时进行深入研究，从而推动理想学生培养目标迅速达成。具体而言，学校相关负责人需要深入师生群体全面了解现实情况，以及时发现诸多弊端并加以改进，同时总结多元有益措施优质展开教学管理工作，最终促进初中阶段学生整体能力提升。
关键词：初中教学管理；优质策略；研究分析
从现实情况来看，几乎各个学校针对初中年级所进行的教学管理工作都存在一些不容忽视的问题，其中包括：不注重教师培训工作，而只依靠教师自主学习进步；具体施行的制度或者过于死板，无法适用于各个班级，或者流于形式，没有真正发挥出作用；只依据学生考试成绩进行教师考评，根本上阻碍了学生综合发展等等。对于以上问题，所有学校教学管理者都需要予以极大重视，并结合本校经验以及他人优秀成果研究一些针对性解决措施，优化教学管理工作，创设更加优质的教学环境。
一、加强培训工作，促进教师教学理念转变
在以初中生为对象所进行的教育教学工作中，各个任课教师都担负着极为重要的责任，且他们的教学思想与教学行为通常会直接影响到最终的教学效果。因此，平时工作过程中，学校教学管理者就需要时时组织初中教师参加各种培训活动，从而有效促进教师转变教学理念，提高教学质量。
例如，实际开展教学管理工作的时候，教学管理者可以定期开展一定的教育培训活动，以对教师进行熏陶、引导。具体而言，学校可以将每星期五下午某一时间段固定为培训时间，在此期间，可以将各个教师组织到一起，向他们传达并强调以生为本、尊重学生主体等科学教育理念，并融合真实事例进行深入引导，从而使教师主动反思自我。此外，学校每个月月末还需组织教师们接受一定的专业教学培训，即学校从网络上搜集一些名师教学案例，让教师们进行观摩学习，并结合自身经验进行讨论，甚至还可以从其他学校邀请一些优秀教师来传授经验，并针对教师教学中遇到的问题进行科学点拨，益于教师打破传统教学观念，改善落后教学行为。久而久之，几乎所有教师所秉承的教学理念就可以发生质的转变，益于推动教学发展。
二、制定弹性准则，优化具体课堂教学环境
具体开展初中阶段教学管理工作的时候，基于经验可知，只有借助一定的制度与准则才能够营造更好的教学氛围，推动具体教学工作顺利进行。但是从现实来看，很多针对初中年级所指定的教学准则都存在一定的局限性，无法适应具体实际教学情况。因此，学校就可以先根据统一现实指定一套准则，之后鼓励各个班级根据实际情况稍作调整以施行，有效优化具体课堂教学环境，提高教学质量。
例如，具體开展教学管理工作的时候，学校管理负责人首先需要通过问卷调查、选代表进行直接沟通等方式全面了解初中阶段各个班级当前的教育教学状况，从而制定出相应的规章制度，其中包括：教师需在上课预备铃响之前到教室门口候课，不拖课，不提早下课；教师要改变知识传输教学方式，而重点引导学生高效自主学习等等。但是鉴于初中各个班级有着不同的情况，因此，具体教学过程中，各个任课教师就可以适当地作出一定的改变，如：特殊情况下，教师因被其他紧要事情牵绊而上课迟到一般是可以被原谅的，但他们需要对学生诚恳道歉；虽然基于素质教育目标，引导学生自主学习成为了大的趋势，但是重难点教学部分仍需强调教师的讲解指导作用等等。这样，在弹性准则的助力下，具体课堂教学环境就得以显著优化，严肃性与灵活性兼具，益于有效推动学生迅速进步。
三、改进教师考评，明确教师综合教学责任
随着新课程改革不断发展推进，教育教学目标就发生了转变，同时学生综合素养也就渐渐引起了广大任课教师的重视。但是在很多现实情况下，初中阶段教师的考评还是主要依据学生取得的成绩，不利于师生优质开展教学工作。据此，学校教学管理人员就需要商讨改进教师考评制度，明确教师当前担负的综合教学责任，优化具体教学。
例如，在具体对初中阶段各个任课教师进行考核评价的时候，关于考评标准，学校教学管理人员需要在全新教学理念的引导下进行科学修订。具体而言，学生考试成绩依然是其中一项评价依据，但不再是唯一的依据，其他还包括：学生在一段时间里学科能力有没有取得较大进步、学生的自主学习能力有没有得到很好的锻炼、学生逻辑思维以及创新思维等有没有得以强化提升等等，而且这些评价标准所占的比重也逐渐有所提升。基于此，教师们自然会慢慢明确自己今后需要担负的综合教学责任，并据此有意识调整平时教学行为，以有效促进学生综合素养逐步达到理想水平。
总之，当前阶段，针对初中年级所进行的教学管理工作随着现实变化出现了许多漏洞与困境，并在一定程度上阻碍了初中阶段学生整体学习进步。据此，学校教学管理工作人员就有必要着重就此持续展开一定的研究探索活动，从而慢慢总结出诸多更具创新特点的适用管理措施并应用于实际，促进初中整体教学质量提升。
参考文献：
[1]郑秀梅.完善初中教学管理的策略与探讨[J].华夏教师，2019（07）：85-86.
[2]田科研.新课改下初中教学管理的创新策略[J].华夏教师，2019（06）：9.
关键词：初中教学管理；优质策略；研究分析
从现实情况来看，几乎各个学校针对初中年级所进行的教学管理工作都存在一些不容忽视的问题，其中包括：不注重教师培训工作，而只依靠教师自主学习进步；具体施行的制度或者过于死板，无法适用于各个班级，或者流于形式，没有真正发挥出作用；只依据学生考试成绩进行教师考评，根本上阻碍了学生综合发展等等。对于以上问题，所有学校教学管理者都需要予以极大重视，并结合本校经验以及他人优秀成果研究一些针对性解决措施，优化教学管理工作，创设更加优质的教学环境。
一、加强培训工作，促进教师教学理念转变
在以初中生为对象所进行的教育教学工作中，各个任课教师都担负着极为重要的责任，且他们的教学思想与教学行为通常会直接影响到最终的教学效果。因此，平时工作过程中，学校教学管理者就需要时时组织初中教师参加各种培训活动，从而有效促进教师转变教学理念，提高教学质量。
例如，实际开展教学管理工作的时候，教学管理者可以定期开展一定的教育培训活动，以对教师进行熏陶、引导。具体而言，学校可以将每星期五下午某一时间段固定为培训时间，在此期间，可以将各个教师组织到一起，向他们传达并强调以生为本、尊重学生主体等科学教育理念，并融合真实事例进行深入引导，从而使教师主动反思自我。此外，学校每个月月末还需组织教师们接受一定的专业教学培训，即学校从网络上搜集一些名师教学案例，让教师们进行观摩学习，并结合自身经验进行讨论，甚至还可以从其他学校邀请一些优秀教师来传授经验，并针对教师教学中遇到的问题进行科学点拨，益于教师打破传统教学观念，改善落后教学行为。久而久之，几乎所有教师所秉承的教学理念就可以发生质的转变，益于推动教学发展。
二、制定弹性准则，优化具体课堂教学环境
具体开展初中阶段教学管理工作的时候，基于经验可知，只有借助一定的制度与准则才能够营造更好的教学氛围，推动具体教学工作顺利进行。但是从现实来看，很多针对初中年级所指定的教学准则都存在一定的局限性，无法适应具体实际教学情况。因此，学校就可以先根据统一现实指定一套准则，之后鼓励各个班级根据实际情况稍作调整以施行，有效优化具体课堂教学环境，提高教学质量。
例如，具體开展教学管理工作的时候，学校管理负责人首先需要通过问卷调查、选代表进行直接沟通等方式全面了解初中阶段各个班级当前的教育教学状况，从而制定出相应的规章制度，其中包括：教师需在上课预备铃响之前到教室门口候课，不拖课，不提早下课；教师要改变知识传输教学方式，而重点引导学生高效自主学习等等。但是鉴于初中各个班级有着不同的情况，因此，具体教学过程中，各个任课教师就可以适当地作出一定的改变，如：特殊情况下，教师因被其他紧要事情牵绊而上课迟到一般是可以被原谅的，但他们需要对学生诚恳道歉；虽然基于素质教育目标，引导学生自主学习成为了大的趋势，但是重难点教学部分仍需强调教师的讲解指导作用等等。这样，在弹性准则的助力下，具体课堂教学环境就得以显著优化，严肃性与灵活性兼具，益于有效推动学生迅速进步。
三、改进教师考评，明确教师综合教学责任
随着新课程改革不断发展推进，教育教学目标就发生了转变，同时学生综合素养也就渐渐引起了广大任课教师的重视。但是在很多现实情况下，初中阶段教师的考评还是主要依据学生取得的成绩，不利于师生优质开展教学工作。据此，学校教学管理人员就需要商讨改进教师考评制度，明确教师当前担负的综合教学责任，优化具体教学。
例如，在具体对初中阶段各个任课教师进行考核评价的时候，关于考评标准，学校教学管理人员需要在全新教学理念的引导下进行科学修订。具体而言，学生考试成绩依然是其中一项评价依据，但不再是唯一的依据，其他还包括：学生在一段时间里学科能力有没有取得较大进步、学生的自主学习能力有没有得到很好的锻炼、学生逻辑思维以及创新思维等有没有得以强化提升等等，而且这些评价标准所占的比重也逐渐有所提升。基于此，教师们自然会慢慢明确自己今后需要担负的综合教学责任，并据此有意识调整平时教学行为，以有效促进学生综合素养逐步达到理想水平。
总之，当前阶段，针对初中年级所进行的教学管理工作随着现实变化出现了许多漏洞与困境，并在一定程度上阻碍了初中阶段学生整体学习进步。据此，学校教学管理工作人员就有必要着重就此持续展开一定的研究探索活动，从而慢慢总结出诸多更具创新特点的适用管理措施并应用于实际，促进初中整体教学质量提升。
参考文献：
[1]郑秀梅.完善初中教学管理的策略与探讨[J].华夏教师，2019（07）：85-86.
[2]田科研.新课改下初中教学管理的创新策略[J].华夏教师，2019（06）：9.