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【摘 要】 学生英语写作能力的培养，是中学英语教学的一项重要任务。通过写作训练，可以增强学生学习英语的信心，激发学生学习的兴趣，培养丰富的想象能力，逻辑思维能力和语言判断能力，为运用英语进行交际打下良好的基础。本文结合实际教学，分析了英语写作的重要性，并总结了初中英语写作能力培养的策略。
【关键词】 初中英语；写作培养；重要性；策略
【中图分类号】G632.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
听、说、读、写是英语学习的四种基本技能。写是运用语言传递方面书面信息的手段，写作能力培养是发展学生思维能力和表达能力的有效途径。写作一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。新的英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。但目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距，学生普遍缺乏对英语写作兴趣，且对英语写作有畏惧心理。因此，在初中阶段培养学生的英语写作能力至关重要。
1 正确认识英语写作的重要性
中学英语教学大纲明确规定"中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。"语言的基本技能有四种——听、说、读、写。四种技能的学习相互联系，想互促进。实际教学中，它至少有以下几点作用：
1.1有利于巩固和运用所学知识
写作是一项很好的综合练习。写一篇文章就是一次比较全面的复习与考核，有助于学生复习巩固已学过的知识，并灵活运用课本上的句型、短语和各类语法。这比捧着教科书死记硬背效率要高得多。许多学生都说，凡是自己曾经在习作中用过的短语和句型，很长时间都能记得。
1.2有助于促进和加强阅读理解
由于学生在写作过程中掌握了如何确定文章主题的技巧，在进行阅读理解时，往往比没有經过写作训练的学生要快、要准。他们能更快更准地抓住文章的中心思想。
1.3有助于培养和提高学习能力
写作能使学生学得生动、活泼，培养他们的英语思维能力，使其逐步学会表达思想。以前每上完一部分内容，课余时间总会看见英语老师面前站满了人，他们在背诵课文或对话。考试时常常出现这样的情况：相当一部分学生平时背得滚瓜烂熟，但到要用时，往往不知所措。而写作克服了这些弊端。写作能够看出学生对文章的理解情况，单词、词组、重点句型的掌握情况。文章上完之后，不管是布置学生缩写、扩写，还是续写，学生都能完成得较好。
2 提高学生的英语写作能力的策略
2.1加强阅读，丰富词汇量
写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。
阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。
2.2注重素材积累，激发写作欲望
很多学生，包括一些学习基础较好的学生。写出来的文章内容单一，不详实；不注重细节描写，同样的句型结构在同篇书面表达中反复出现。有些学生在写完文章之后反映不知道写什么内容好。这其实和学生平时不注重素材的积累有相当的关系。因此，在平时的教学过程中。可以有意识地向学生们讲授一些课外知识，让学生订阅英文报纸，在班中开展读报活动；同时，还要求学生有写英语目记的习惯，这样不仅拓宽了学生自由发挥的余地，激发了思维的活跃性。
2.3了解英汉文化的差异，克服“中国式英语”
在英文写作时，有些学生缺乏对英汉语言差异的了解，对英语五种简单句也掌握得不好。他们往往会把汉语语篇组织规律、语言使用习惯等迁移到英语写作中去，按照汉语的思维方式和汉语的习惯来组织英文句子，结果造成句子逻辑混乱，写出来的句子非常生硬，甚至令人难以理解。中国式英语是中国学生在学习外语过程中的过渡语，是不可避免的。教师如果能从培养学生跨文化意识的角度出发，根据英语写作特点，结合学生的学习情况，合理有效地安排写作教学，让他们在学习过程中潜移默化地掌握并习惯英语写作的思维模式，就能从根本上解决他们在英语写作中遇到的问题，从而提高他们的写作水平。
2.4做好学生习作的讲评
学生写作能力的培养离不开习作的批改与讲评，很多学生在写作时，习惯性地根据汉语思维方式把一些单词进行简单的拼凑，而不会正确应用所学的英语句子结构，从而导致英语写作困难，得不到分。因此，我们在英语写作教学时要注意以下几点：第一，教师要批改和讲评学生的英语习作时要善于发现其亮点，圈出其中的优美语句，评出优秀的作品并在课堂上进行讲评，要给予其鼓励性评价，让学生体会到成功的喜悦，并为其指明努力的方向，让其进一步提升。第二，教师在批阅英语习作时，教师要认真审阅，找出典型性的错误，并善于收集优美的词句，将其整理归类，以便在习作讲评时作为依据。在讲评时，教师要引导学生对典型的问题进行分析，详细讲解，突出强调，以便让学生加深印象，既可以巩固词汇和句型，又可以提高学生的纠错能力。另外，教师还要善于引导学生“一句多译”，使学生熟练掌握语言表达方式，并能够灵活运用。
3 结束语
写作是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，制定切实可行的训练计划；坚持不懈地对学生进行听、说、读、写四项基本技能相结合的训练，夯实学生的语言基本功和语言基础知识；逐步培养他们英语语感和英语思维的习惯，并为他们构建练笔的平台。这样才能培养学生的写作能力，才能得到预期的效果。
参考文献：
[1]蔡昌卓，刘振聪.英语教学研究与论文写作[M].广西师范出版社.2012
[2]刘爱英.英语写作：课程目标与教学方法的重新定位学[J].2013.5.（24）
[3]陈宏微，李亚丹.探究初中英语写作能力的重要性[J].上海外语教育，2010.（4）
[4]陈琦，刘德儒.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007
【关键词】 初中英语；写作培养；重要性；策略
【中图分类号】G632.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
听、说、读、写是英语学习的四种基本技能。写是运用语言传递方面书面信息的手段，写作能力培养是发展学生思维能力和表达能力的有效途径。写作一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。新的英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。但目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距，学生普遍缺乏对英语写作兴趣，且对英语写作有畏惧心理。因此，在初中阶段培养学生的英语写作能力至关重要。
1 正确认识英语写作的重要性
中学英语教学大纲明确规定"中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。"语言的基本技能有四种——听、说、读、写。四种技能的学习相互联系，想互促进。实际教学中，它至少有以下几点作用：
1.1有利于巩固和运用所学知识
写作是一项很好的综合练习。写一篇文章就是一次比较全面的复习与考核，有助于学生复习巩固已学过的知识，并灵活运用课本上的句型、短语和各类语法。这比捧着教科书死记硬背效率要高得多。许多学生都说，凡是自己曾经在习作中用过的短语和句型，很长时间都能记得。
1.2有助于促进和加强阅读理解
由于学生在写作过程中掌握了如何确定文章主题的技巧，在进行阅读理解时，往往比没有經过写作训练的学生要快、要准。他们能更快更准地抓住文章的中心思想。
1.3有助于培养和提高学习能力
写作能使学生学得生动、活泼，培养他们的英语思维能力，使其逐步学会表达思想。以前每上完一部分内容，课余时间总会看见英语老师面前站满了人，他们在背诵课文或对话。考试时常常出现这样的情况：相当一部分学生平时背得滚瓜烂熟，但到要用时，往往不知所措。而写作克服了这些弊端。写作能够看出学生对文章的理解情况，单词、词组、重点句型的掌握情况。文章上完之后，不管是布置学生缩写、扩写，还是续写，学生都能完成得较好。
2 提高学生的英语写作能力的策略
2.1加强阅读，丰富词汇量
写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。
阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。
2.2注重素材积累，激发写作欲望
很多学生，包括一些学习基础较好的学生。写出来的文章内容单一，不详实；不注重细节描写，同样的句型结构在同篇书面表达中反复出现。有些学生在写完文章之后反映不知道写什么内容好。这其实和学生平时不注重素材的积累有相当的关系。因此，在平时的教学过程中。可以有意识地向学生们讲授一些课外知识，让学生订阅英文报纸，在班中开展读报活动；同时，还要求学生有写英语目记的习惯，这样不仅拓宽了学生自由发挥的余地，激发了思维的活跃性。
2.3了解英汉文化的差异，克服“中国式英语”
在英文写作时，有些学生缺乏对英汉语言差异的了解，对英语五种简单句也掌握得不好。他们往往会把汉语语篇组织规律、语言使用习惯等迁移到英语写作中去，按照汉语的思维方式和汉语的习惯来组织英文句子，结果造成句子逻辑混乱，写出来的句子非常生硬，甚至令人难以理解。中国式英语是中国学生在学习外语过程中的过渡语，是不可避免的。教师如果能从培养学生跨文化意识的角度出发，根据英语写作特点，结合学生的学习情况，合理有效地安排写作教学，让他们在学习过程中潜移默化地掌握并习惯英语写作的思维模式，就能从根本上解决他们在英语写作中遇到的问题，从而提高他们的写作水平。
2.4做好学生习作的讲评
学生写作能力的培养离不开习作的批改与讲评，很多学生在写作时，习惯性地根据汉语思维方式把一些单词进行简单的拼凑，而不会正确应用所学的英语句子结构，从而导致英语写作困难，得不到分。因此，我们在英语写作教学时要注意以下几点：第一，教师要批改和讲评学生的英语习作时要善于发现其亮点，圈出其中的优美语句，评出优秀的作品并在课堂上进行讲评，要给予其鼓励性评价，让学生体会到成功的喜悦，并为其指明努力的方向，让其进一步提升。第二，教师在批阅英语习作时，教师要认真审阅，找出典型性的错误，并善于收集优美的词句，将其整理归类，以便在习作讲评时作为依据。在讲评时，教师要引导学生对典型的问题进行分析，详细讲解，突出强调，以便让学生加深印象，既可以巩固词汇和句型，又可以提高学生的纠错能力。另外，教师还要善于引导学生“一句多译”，使学生熟练掌握语言表达方式，并能够灵活运用。
3 结束语
写作是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，制定切实可行的训练计划；坚持不懈地对学生进行听、说、读、写四项基本技能相结合的训练，夯实学生的语言基本功和语言基础知识；逐步培养他们英语语感和英语思维的习惯，并为他们构建练笔的平台。这样才能培养学生的写作能力，才能得到预期的效果。
参考文献：
[1]蔡昌卓，刘振聪.英语教学研究与论文写作[M].广西师范出版社.2012
[2]刘爱英.英语写作：课程目标与教学方法的重新定位学[J].2013.5.（24）
[3]陈宏微，李亚丹.探究初中英语写作能力的重要性[J].上海外语教育，2010.（4）
[4]陈琦，刘德儒.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007