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摘 要：汉语博大精深，文化内涵丰富，对外国学生的学习产生了重要影响。在课堂教学中应充分利用各种教学方式，开展讲座、举办文化主题活动和文化参观等方式开展文化导入。在对外汉语教学中进行文化导入能够提高学生的兴趣，提高教学效果，促进中外文化的交流和传播。
关键词：对外汉语教学；文化导入；教学策略
随着我国综合国力的提升，汉语学习也在持续升温，国外的“孔子学院”纷纷成立，推动了对外汉语教学的发展。对外汉语教学虽然属于语言教学，但其中的文化导入也尤为重要。
一、对外汉语教学中文化导入的意义
1.语言和文化的联系
语言是文化的一种，是文化的一面镜子，承载了浓厚的历史内涵，反映了文化的发展里程。另外，文化对语言的发展也起到了重要的作用，例如文化对语言的引导、促进作用。总之，语言和文化相互促进、密不可分，这对于汉语教学处理语言和文化的关系起到了指导和促进作用。
2.对外汉语教学中文化导入的意义
“对外汉语教学”是语言学科的范围，属于交叉学科，是以语言学、心理学和教育学等理论为支撑的教学模式。其教学目的是培养母语为非汉语的学习者跨文化交际能力。但跨文化交际的成功不仅受语言体系的影响，还受到背后文化、思维等多个因素的影响。如果盲目进行教学，忽视了背后文化的影响，即使有再多的词汇也难以实现双方的交流，影响了跨文化的交际成效。
因此，对外汉语教学不仅是一种语言教学，也是一种文化教学。对外汉语教学中的文化导入能够提高学习者对语言教学内容的理解，对文化知识更加明了，能够促进学者的综合语言运用能力，能够促进汉语教学工作者更好地完成教学目标。另外，对外汉语教学中的文化导入还能够促进学习者更好地认识汉语文化、接受中国文化。
二、对外汉语教学中文化导入的策略
在对外汉语教学中实施文化导入策略，能够提高学习者的汉语学习效果，有利于促进跨文化交际能力。
1.以丰富的教学方式开展文化导入
第一，对比分析策略。当前，一些院校都有了留学生，他们来自世界各个国家，有各自的文化背景。教师在教学中应充分了解这些国家的文化，将其和中国文化进行对比，分析异同，开展教学。例如，印度尼西亚国家信仰伊斯兰教，不吃猪肉，不喝酒；而中国人的菜系丰富，风味各异。在手势语言方面，中国人的握手没有特别讲究，俄罗斯却不允许跨门槛握手。在教学中，教师应将中外风俗习惯进行对比，让其理解中国文化和本国文化的不同，使其更快地适应中国文化。
第二，随机教学策略。随机教学策略是指根据教学对象的不同而采取相应的策略。例如在教学中遇到了有关端午节的知识，教師就可以进行扩展，让其了解“赛龙舟”“粽子”等词语，还可以为他们讲述有关端午节的知识和南北方不同的风俗习惯等。这样学生会清楚端午节的有关习俗。另外，教师还可以从端午节拓展到春节、中秋节，了解“除夕”“压岁钱”“月饼”“嫦娥”等知识。
第三，案例教学策略。在对外汉语教学中，学习者在遇到与本国文化相悖的中国文化时，内心会自然产生抵制心理。这样，教师的教学也会受到阻碍。而案例教学为教师和学生提供了一个更加自由的环境，需要学生自己思考，自己解决问题，这样就会慢慢消除对母语文化的过度保护。例如，几内亚人不喜欢客套话，喜欢直接，这样教师就可以利用《夸奖女人漂亮》来让学生留意现象背后中国人谦让的精神。学生也会逐渐消除对中国文化的不认同，使跨文化交际更加顺利。
第四，体验式教学策略。教师为学生创造一个轻松愉快的教学环境，以引发学生共鸣，提高学生对所学内容的理解。例如，在学习京剧时，教师可以让学生观看京剧视频；在讲到书法的知识时，教师可以让学生亲自动笔写字。总之，在亲身体验过之后可以让学生感悟书法，激发学生对留学生的学习兴趣。
2.做好课外指导
一方面，可以举办专题文化讲座，选择留学生们喜欢的内容和话题和他们进行交流。例如，对于汉字的识别和记忆，教师应为学生讲解汉字的历史，促进学生理解记忆。另一方面，还可以举办主题文化活动。中国文化博大精深，涉及到了很多内容，课堂时间很难进行充分的讲解。因此要开展主题文化活动，以配合课堂教学。例如，在学习到端午节的时候就可以和学生一起包粽子。另外，还可以开展文化参观。在中国的每一个城市几乎都有一定时期的历史文物古迹，教师应带领学生进行参观，这样也会促进留学生对中国文化的了解。还可以开展文化讨论，让学生对某一现象或问题表达自己的看法，碰撞出智慧的火花，提升学生的跨文化交际能力。
结语
在对外汉语教学中，教师应根据教学内容的不同开展有针对性的文化导入，使其服务于语言教学。教师还应积极提高自身的综合文化素质，使其能够在教学更加灵活自如地应对中外文化的碰撞，推动对外汉语教育事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]宁晨.略论面向对外汉语教学的中原文化导入策略[J].高教学刊，2015（08）：4-6.
[2]李燕.对外汉语教学中文化导入模式对比分析及策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2012（03）：14-16.
[3]齐琛.对外汉语教学中文化导入策略研究[D].兰州大学，2012.
（作者单位：沈阳师范大学文学院）
关键词：对外汉语教学；文化导入；教学策略
随着我国综合国力的提升，汉语学习也在持续升温，国外的“孔子学院”纷纷成立，推动了对外汉语教学的发展。对外汉语教学虽然属于语言教学，但其中的文化导入也尤为重要。
一、对外汉语教学中文化导入的意义
1.语言和文化的联系
语言是文化的一种，是文化的一面镜子，承载了浓厚的历史内涵，反映了文化的发展里程。另外，文化对语言的发展也起到了重要的作用，例如文化对语言的引导、促进作用。总之，语言和文化相互促进、密不可分，这对于汉语教学处理语言和文化的关系起到了指导和促进作用。
2.对外汉语教学中文化导入的意义
“对外汉语教学”是语言学科的范围，属于交叉学科，是以语言学、心理学和教育学等理论为支撑的教学模式。其教学目的是培养母语为非汉语的学习者跨文化交际能力。但跨文化交际的成功不仅受语言体系的影响，还受到背后文化、思维等多个因素的影响。如果盲目进行教学，忽视了背后文化的影响，即使有再多的词汇也难以实现双方的交流，影响了跨文化的交际成效。
因此，对外汉语教学不仅是一种语言教学，也是一种文化教学。对外汉语教学中的文化导入能够提高学习者对语言教学内容的理解，对文化知识更加明了，能够促进学者的综合语言运用能力，能够促进汉语教学工作者更好地完成教学目标。另外，对外汉语教学中的文化导入还能够促进学习者更好地认识汉语文化、接受中国文化。
二、对外汉语教学中文化导入的策略
在对外汉语教学中实施文化导入策略，能够提高学习者的汉语学习效果，有利于促进跨文化交际能力。
1.以丰富的教学方式开展文化导入
第一，对比分析策略。当前，一些院校都有了留学生，他们来自世界各个国家，有各自的文化背景。教师在教学中应充分了解这些国家的文化，将其和中国文化进行对比，分析异同，开展教学。例如，印度尼西亚国家信仰伊斯兰教，不吃猪肉，不喝酒；而中国人的菜系丰富，风味各异。在手势语言方面，中国人的握手没有特别讲究，俄罗斯却不允许跨门槛握手。在教学中，教师应将中外风俗习惯进行对比，让其理解中国文化和本国文化的不同，使其更快地适应中国文化。
第二，随机教学策略。随机教学策略是指根据教学对象的不同而采取相应的策略。例如在教学中遇到了有关端午节的知识，教師就可以进行扩展，让其了解“赛龙舟”“粽子”等词语，还可以为他们讲述有关端午节的知识和南北方不同的风俗习惯等。这样学生会清楚端午节的有关习俗。另外，教师还可以从端午节拓展到春节、中秋节，了解“除夕”“压岁钱”“月饼”“嫦娥”等知识。
第三，案例教学策略。在对外汉语教学中，学习者在遇到与本国文化相悖的中国文化时，内心会自然产生抵制心理。这样，教师的教学也会受到阻碍。而案例教学为教师和学生提供了一个更加自由的环境，需要学生自己思考，自己解决问题，这样就会慢慢消除对母语文化的过度保护。例如，几内亚人不喜欢客套话，喜欢直接，这样教师就可以利用《夸奖女人漂亮》来让学生留意现象背后中国人谦让的精神。学生也会逐渐消除对中国文化的不认同，使跨文化交际更加顺利。
第四，体验式教学策略。教师为学生创造一个轻松愉快的教学环境，以引发学生共鸣，提高学生对所学内容的理解。例如，在学习京剧时，教师可以让学生观看京剧视频；在讲到书法的知识时，教师可以让学生亲自动笔写字。总之，在亲身体验过之后可以让学生感悟书法，激发学生对留学生的学习兴趣。
2.做好课外指导
一方面，可以举办专题文化讲座，选择留学生们喜欢的内容和话题和他们进行交流。例如，对于汉字的识别和记忆，教师应为学生讲解汉字的历史，促进学生理解记忆。另一方面，还可以举办主题文化活动。中国文化博大精深，涉及到了很多内容，课堂时间很难进行充分的讲解。因此要开展主题文化活动，以配合课堂教学。例如，在学习到端午节的时候就可以和学生一起包粽子。另外，还可以开展文化参观。在中国的每一个城市几乎都有一定时期的历史文物古迹，教师应带领学生进行参观，这样也会促进留学生对中国文化的了解。还可以开展文化讨论，让学生对某一现象或问题表达自己的看法，碰撞出智慧的火花，提升学生的跨文化交际能力。
结语
在对外汉语教学中，教师应根据教学内容的不同开展有针对性的文化导入，使其服务于语言教学。教师还应积极提高自身的综合文化素质，使其能够在教学更加灵活自如地应对中外文化的碰撞，推动对外汉语教育事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]宁晨.略论面向对外汉语教学的中原文化导入策略[J].高教学刊，2015（08）：4-6.
[2]李燕.对外汉语教学中文化导入模式对比分析及策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2012（03）：14-16.
[3]齐琛.对外汉语教学中文化导入策略研究[D].兰州大学，2012.
（作者单位：沈阳师范大学文学院）