从小学开始学生就要开始接触写作练习，掌握一定的写作技巧，形成较强的写作能力，要实现这样的目标其实离不开学生阅读能力的提高。实际上，在小学阶段的学习中，阅读和写作是密不可分的两方面，也是小学阶段语文学习的重要内容。作为语文教师要注意在教学过程中指导学生深度阅读，恣意练笔，灵动表达，让学生在阅读中学会写作的技巧，在练笔中提升阅读体验，实现读写的双赢，实现高效课堂的构建。
　　一、艺术补白，培养语感
　　在绘画中有一种创作手法就是“留白”，这样的艺术手法为大家留下了广阔的想象空间。指导学生进行读写训练同样也可以引导学生对文本的“空白点”进行有效补白，在补白的过程中让学生解读文本，深入探究文本的内涵，这样不仅锻炼了学生的想象能力，也提高了学生运用语言文字的能力。
　　例如在教学《詹天佑》这篇课文的时候，教师抓住文本中这样一句话引导学生进行艺术补白，那就是“消息一传出来，全国都轰动了”，这句话中的“轰动”一词内涵丰富，给我们留下了巨大的想象空间。于是教师引导学生品味文本中这一词语的内涵，同时让学生们展开想象，将“轰动”的具体场面描述出来。在教师的指导下，学生们纷纷思考最后形成了这样的文字——当消息传出来的时候，男女老少都走出家门，大家欢聚在一起庆祝，有的唱歌，有的跳舞，连老人也在拍手欢笑。大街上彩旗飘扬，汇成了欢乐的海洋。
　　通过这样的练笔，学生们不仅对于文本中表现的主题有了深刻的认识，而且让学生的想象力得到更大程度的发挥。同时学生们在练笔的过程中体会到文本语言表达的特点，也实现了写作能力的提高，有效提升了学生的语文素养。
　　二、借鉴文本，掌握方法
　　教材是最好的范例，在指导小学生读写的过程中，教师要注重挖掘文本中的有效资源，让学生借鉴文本中的表达手法运用到自己的写作训练中去。这样不仅可以帮助学生积累文本中的经典词句，帮助学生体会文本写作特点，并且可以让学生以此为范本进行写作，提高学生的习作能力。
　　苏教版语文教材中的《雾凇》是一篇非常美的写景作品，教师通过多媒体资料的展示，更是让学生对文本内容产生了浓厚的兴趣以及深刻的印象。看见学生们对于文本学习的兴趣这样高，教师意识到这是对学生进行能力提升的好机会，于是引导学生借鉴文本中的写景手法写一写我们家乡冬天的雪景。教师引导学生模仿文本，甚至使用文本的词语进行写作，最后的作品是这样的：下雪了，洁白晶莹的雪花笼罩了整个大地，到处都是银装素裹的世界，道路旁边的琼枝玉树格外吸引人，让金秋之后光秃秃的树枝穿上了新衣服。
　　在这个教学实例中，教师以文本内容为范例引导学生写作，收到了很好的效果。小学生的知识积累有限，写作经验不足，需要教师为其提供范例进行模仿，而引导学生品读文本，揣摩语言运用的方法，让学生在迁移模仿中提高学生的语用能力是很好的方法之一。
　　三、链接课外，拓展素材
　　小学阶段的读写训练中，教师不仅要引导学生分析课文，还要注重将学生的视野引向课外，让学生积累更多的写作资源。链接课外资源，可以拓展学生的视野，升华学生的情感认知，同时也能为学生补充更多的写作素材，让学生有话可写。
　　例如在教学《钱学森》这篇课文的时候，教师引导学生深刻体会钱学森高尚的爱国情怀，基本实现了教学目标。但是教师并没有满足于这样的教学，而是为学生进一步拓展了关于钱学森的资料，让学生充分体会到钱学森精神的伟大以及当时环境下钱学森的价值。例如在文本中有这样一句话，“钱学森一个人能抵得上五个师”，教师为学生补充资料介绍在当时五个师具体是多少人。美国人为了阻止钱学森回国采用了什么样的手段以及当时钱学森的种种表现等。在此基础上，教师引导学生撰写关于钱学森的人物传记，实现了写作能力的提高。鏈接课外资源，让学生接触到更加广阔的课外世界，帮助学生积累写作素材，让学生的思想认知得到提升。
　　总而言之，在小学阶段的读写训练中，教师要注重依托文本资源引导学生随文练笔，让学生个性展示自己的见解，灵动表达。这样不仅让学生学会表达的方法，而且有助于学生的深度阅读，实现学生读写能力的整体提高。
　　作者单位：江苏省南通市崇川区城中小学（226000）