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【摘要】农村学生心理健康状况日趋严峻，增强学生的心理弹性迫在眉睫。笔者就语文课堂如何有效提高学生的心理弹性，提出一些做法和体会：一是通过阅读课来传递正能量；二是通过作文课进行心理沟；三是通过综合性学习来锻炼胆量。
【关键词】心理弹性；农村初中生；语文教学
初中阶段是中学生长身体，长知识的阶段，也是世界观、人生观、价值观逐步形成的时期。面临着生理与心理上的急剧变化，他们情感和情绪波动比较大，加之紧张的学习，无法良好地适应他们的青春期。尤其是农村学生，他们胆小怕事，逆反封閉，情感脆弱，经不起挫折和失败。面对挫折和失败的打击，由于心理的闭锁性，不敢向别人敞开心扉，情绪受到压抑。久而久之，他们心理上会产生障碍，不愿与人交往，有些学生甚至会陷入自卑的泥沼之中。
培养学生健康的心理，学校责无旁贷，而语文学科是最重要的交际工具，是一门用文字来传达作者思想和情感的科目，更应该担当加强学生心理弹性教育的重担。语文教师要与时俱进，深入研究文本，吸取有关心理素质教育方面的精华，通过多种方式对学生进行心理健康教育和指导，增强学生承受挫折、适应环境的的能力。
那么，语文课堂教学如何提高学生的心理弹性呢？下面我将结合自己的教学实践，来探讨新课程理念下的语文教学。
一、通过阅读课传递正能量
随着初中语文教材的改革，教材选文具有典范性，富有文化内涵和时代气息，符合学生身心发展特点，有助于学生树立正确的人生观。语文教师要深入研究课文内容，吸取文中有关心理素质辅导和教育方面的精华，传递给学生，培养学生积极向上的心态。课堂教学中，语文教师如果能将文本的正能量传授给学生，毋庸置疑，这样的教育效果肯定比单纯的心理辅导更有说服力，更具有意义。执教孟子《生于忧患，死于安乐》一文时，我深入体会文章的意图后，引导学生深入探讨“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”这一经典名句，让学生明白：成才要经受得住外来艰苦的磨练，又要主动接受主观的种种困扰。通过这样的教学，把文本的正能量传递给学生，培养了学生适应困境的能力。学习这篇课文正好是初三的第二学期，学生面临升学压力，学习紧张，容易产生焦虑心理，若再加上成绩时好时坏，更容易产生畏首畏尾等消极心理。此时，学习这篇课文将会极大地鼓舞学生的士气。
此后不久，我让学生写一篇难度较大的作文时，有个学生说太难了，另一个学生立刻背出“天将降大任于斯人也”这段话，学生们听了都哄堂大笑起来。可笑声过后，教室里却出其安静，学生们都埋头苦干起来。那一刻，我知道学生已经领悟孟子的意图，不畏困难，勇往直前了。这样的教学，不但能提高学生的心理弹性能力，还能促进学生健康发展。
二、通过作文课进行心理沟通
初中生不像小学生那样崇拜老师了，随着年龄的增长，他们不会轻易向老师敞开心扉，有的还学会了伪装自己，教师很难与他们进行沟通，更不要说理解他们的想法了。作文课是教师与学生进行沟通的最好渠道，在作文教学过程中，教师经常强调写作文一定要写出自己的真情实感，不要无病呻吟等等。如此指导，学生在写作文时就会不知不觉透露自己的想法和困惑，教师阅读学生的习作就能了解学生的思想动向，从而有的放矢对学生进行心理教育和疏导。
我所任教的初中是一所农村初中，学生性格内向，口语表达能力较差，更不要说写作文了。为了更好了解和帮助学生，我严格按照我市初中作文训练序列进行作文教学，鼓励学生平时要观察生活，学写身边的事情和人物，写自己感受最深的感受。此外我还会为学生设计一些作文题目，如《成长的烦恼》、《我的老师》等，让学生把心里所想通过作文的形式表达出来。这样，根据作文反馈的信息，我就可以了解学生的想法，从而正确引导他们。记得有一次，有位学生在写《我的老师》时，写道：“语文老师真卑鄙，总用眼睛瞪着我。”当时，我很生气，但冷静一想：这学生心理可能存在问题。果然，我下课找他了解情况时，他很抗拒，一副吊儿郎当的样子。我知道，对于这种有“逆反”心理的学生，一般地说教，粗暴地训斥都无济于事，所以当时我并没有粗暴地指责他。不过此后，我便给自己新添了一项任务：和他聊天。我常常利用课余时间，和他谈论他感兴趣的话题，或谈谈人生道理等等。慢慢地，他消除了顾虑，打开了心扉，和我成了无话不谈的朋友。
“精诚所致，金石为开。”语文教师要善用作文课，了解学生的思想动向，及时进行引导疏通，促进他们健康成长，从而达到教育的目的。
三、通过综合性学习锻炼胆量
语文新教材设有综合性学习专题，教师可充分利用综合性学习，开展多种教学活动，锻炼学生的胆量，增强他们适应困境的能力。
农村学生性害羞，不善于与人交往，多数学生表达能力较弱，课堂上很少发言，尤其是那些性格胆小的学生。课堂上教师要多点关注他们，给他们表现自我的机会，锻炼他们的胆量，帮助他们树立信心。课堂上我经常开展多种教学活动，为他们营造轻松的学习气氛，而且我特别“照顾”那些沉默寡言的学生，把关键的任务交给他们，比如引导他们自己将课文内容排演课本剧，自练自演等。为了达到更好的效果，我还会要求他们对着镜子反复来练习，这样可以让他们看到自己的不足，增加他们的信心。教师节收到这样的来信：“老师，节日快乐！真怀念您的课堂，丰富多彩的课堂不仅锻炼了我们的胆量，还让我们在快乐中学到了知识……”这样的来信，更加坚定了我的教学理念。
这学期我又举行了一次综合性学习活动，要求七年级新生进行自我介绍。展示自我是一种向别人展示自己的口语交际手段，也是自我认识的重要方式，这是锻炼学生胆量的一次很好的机会。举行活动时，考虑到七年级新生刚到新校会怕生，出现不敢说的情况，我决定从一个有趣的姓氏游戏开始。下面就是我的教学实况：
师：木子李，禾子季。同学们，你们知道，有的姓读音相同或相近，有的姓字形相近。如果别人问你的姓，你可以告诉他你的姓字是怎样组成的，比如，我姓贺，加贝贺。这多么简单明白啊！让我们也来学一学，好吗？（学生自由练习后发言）
生1：我姓陈，耳东陈。
生2：我姓何，人可何。
……
轻松、快乐的课堂打开了学生的话闸，让学生找回了自信，后面的问题就迎刃而解了。通过生动的语言，设计富有情趣的游戏，激发学生的表达欲望，使学生在轻松的学习氛围中自由表达，从根本上消除学生怯场的心理。一旦学生心理素质增强了，面对挫折时，他们就不会轻易退缩了。
教无定法，在课堂上语文教师要根据不同的教学内容和学生年龄阶段的心理特点，选择适当的教学方法，帮助学生解决心理困扰，增强他们应对困境的能力，促进他们身心健康发展。
参考文献：
[1]井世洁.初中学生日常生活事件的应激强度与心理健康关系的研究[J].青年研究，2000（5）：22- 26.
[2]李文道，钮丽丽，邹泓.中学生压力生活事件、人格特点对压力应对的影响[J].心理发展与教育，2000（4）：8- 13.
【关键词】心理弹性；农村初中生；语文教学
初中阶段是中学生长身体，长知识的阶段，也是世界观、人生观、价值观逐步形成的时期。面临着生理与心理上的急剧变化，他们情感和情绪波动比较大，加之紧张的学习，无法良好地适应他们的青春期。尤其是农村学生，他们胆小怕事，逆反封閉，情感脆弱，经不起挫折和失败。面对挫折和失败的打击，由于心理的闭锁性，不敢向别人敞开心扉，情绪受到压抑。久而久之，他们心理上会产生障碍，不愿与人交往，有些学生甚至会陷入自卑的泥沼之中。
培养学生健康的心理，学校责无旁贷，而语文学科是最重要的交际工具，是一门用文字来传达作者思想和情感的科目，更应该担当加强学生心理弹性教育的重担。语文教师要与时俱进，深入研究文本，吸取有关心理素质教育方面的精华，通过多种方式对学生进行心理健康教育和指导，增强学生承受挫折、适应环境的的能力。
那么，语文课堂教学如何提高学生的心理弹性呢？下面我将结合自己的教学实践，来探讨新课程理念下的语文教学。
一、通过阅读课传递正能量
随着初中语文教材的改革，教材选文具有典范性，富有文化内涵和时代气息，符合学生身心发展特点，有助于学生树立正确的人生观。语文教师要深入研究课文内容，吸取文中有关心理素质辅导和教育方面的精华，传递给学生，培养学生积极向上的心态。课堂教学中，语文教师如果能将文本的正能量传授给学生，毋庸置疑，这样的教育效果肯定比单纯的心理辅导更有说服力，更具有意义。执教孟子《生于忧患，死于安乐》一文时，我深入体会文章的意图后，引导学生深入探讨“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”这一经典名句，让学生明白：成才要经受得住外来艰苦的磨练，又要主动接受主观的种种困扰。通过这样的教学，把文本的正能量传递给学生，培养了学生适应困境的能力。学习这篇课文正好是初三的第二学期，学生面临升学压力，学习紧张，容易产生焦虑心理，若再加上成绩时好时坏，更容易产生畏首畏尾等消极心理。此时，学习这篇课文将会极大地鼓舞学生的士气。
此后不久，我让学生写一篇难度较大的作文时，有个学生说太难了，另一个学生立刻背出“天将降大任于斯人也”这段话，学生们听了都哄堂大笑起来。可笑声过后，教室里却出其安静，学生们都埋头苦干起来。那一刻，我知道学生已经领悟孟子的意图，不畏困难，勇往直前了。这样的教学，不但能提高学生的心理弹性能力，还能促进学生健康发展。
二、通过作文课进行心理沟通
初中生不像小学生那样崇拜老师了，随着年龄的增长，他们不会轻易向老师敞开心扉，有的还学会了伪装自己，教师很难与他们进行沟通，更不要说理解他们的想法了。作文课是教师与学生进行沟通的最好渠道，在作文教学过程中，教师经常强调写作文一定要写出自己的真情实感，不要无病呻吟等等。如此指导，学生在写作文时就会不知不觉透露自己的想法和困惑，教师阅读学生的习作就能了解学生的思想动向，从而有的放矢对学生进行心理教育和疏导。
我所任教的初中是一所农村初中，学生性格内向，口语表达能力较差，更不要说写作文了。为了更好了解和帮助学生，我严格按照我市初中作文训练序列进行作文教学，鼓励学生平时要观察生活，学写身边的事情和人物，写自己感受最深的感受。此外我还会为学生设计一些作文题目，如《成长的烦恼》、《我的老师》等，让学生把心里所想通过作文的形式表达出来。这样，根据作文反馈的信息，我就可以了解学生的想法，从而正确引导他们。记得有一次，有位学生在写《我的老师》时，写道：“语文老师真卑鄙，总用眼睛瞪着我。”当时，我很生气，但冷静一想：这学生心理可能存在问题。果然，我下课找他了解情况时，他很抗拒，一副吊儿郎当的样子。我知道，对于这种有“逆反”心理的学生，一般地说教，粗暴地训斥都无济于事，所以当时我并没有粗暴地指责他。不过此后，我便给自己新添了一项任务：和他聊天。我常常利用课余时间，和他谈论他感兴趣的话题，或谈谈人生道理等等。慢慢地，他消除了顾虑，打开了心扉，和我成了无话不谈的朋友。
“精诚所致，金石为开。”语文教师要善用作文课，了解学生的思想动向，及时进行引导疏通，促进他们健康成长，从而达到教育的目的。
三、通过综合性学习锻炼胆量
语文新教材设有综合性学习专题，教师可充分利用综合性学习，开展多种教学活动，锻炼学生的胆量，增强他们适应困境的能力。
农村学生性害羞，不善于与人交往，多数学生表达能力较弱，课堂上很少发言，尤其是那些性格胆小的学生。课堂上教师要多点关注他们，给他们表现自我的机会，锻炼他们的胆量，帮助他们树立信心。课堂上我经常开展多种教学活动，为他们营造轻松的学习气氛，而且我特别“照顾”那些沉默寡言的学生，把关键的任务交给他们，比如引导他们自己将课文内容排演课本剧，自练自演等。为了达到更好的效果，我还会要求他们对着镜子反复来练习，这样可以让他们看到自己的不足，增加他们的信心。教师节收到这样的来信：“老师，节日快乐！真怀念您的课堂，丰富多彩的课堂不仅锻炼了我们的胆量，还让我们在快乐中学到了知识……”这样的来信，更加坚定了我的教学理念。
这学期我又举行了一次综合性学习活动，要求七年级新生进行自我介绍。展示自我是一种向别人展示自己的口语交际手段，也是自我认识的重要方式，这是锻炼学生胆量的一次很好的机会。举行活动时，考虑到七年级新生刚到新校会怕生，出现不敢说的情况，我决定从一个有趣的姓氏游戏开始。下面就是我的教学实况：
师：木子李，禾子季。同学们，你们知道，有的姓读音相同或相近，有的姓字形相近。如果别人问你的姓，你可以告诉他你的姓字是怎样组成的，比如，我姓贺，加贝贺。这多么简单明白啊！让我们也来学一学，好吗？（学生自由练习后发言）
生1：我姓陈，耳东陈。
生2：我姓何，人可何。
……
轻松、快乐的课堂打开了学生的话闸，让学生找回了自信，后面的问题就迎刃而解了。通过生动的语言，设计富有情趣的游戏，激发学生的表达欲望，使学生在轻松的学习氛围中自由表达，从根本上消除学生怯场的心理。一旦学生心理素质增强了，面对挫折时，他们就不会轻易退缩了。
教无定法，在课堂上语文教师要根据不同的教学内容和学生年龄阶段的心理特点，选择适当的教学方法，帮助学生解决心理困扰，增强他们应对困境的能力，促进他们身心健康发展。
参考文献：
[1]井世洁.初中学生日常生活事件的应激强度与心理健康关系的研究[J].青年研究，2000（5）：22- 26.
[2]李文道，钮丽丽，邹泓.中学生压力生活事件、人格特点对压力应对的影响[J].心理发展与教育，2000（4）：8- 13.