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摘 要：多媒体技术在教学过程中的应用是推动现代化教育向前发展的重要手段，也是教育手段的一次重要变革，多媒体技术作为一种重要的教学手段，集文字、语音、图像、动画等多种可视听信息的人机界面为一体，化抽象为具体，更加符合人们的日常交流习惯，直接决定了现代教育的发展方向。生物教师如果能把多媒体技术引入到教学环节，将能给学生一个身临其境的环境，将从生命的角度展示生物课程的最显著特点，我相信在这种新颖的环境中学习，必将能最大程度的激发学生对生命的敬畏和热爱，也必将大大提高学生学习生物的兴趣，让生物课堂更加精彩。
关键词：多媒体技术；生物课；生命；信息化
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
多媒体教学作为当今重要的信息化教学手段之一，其在教学实践中展现的优势是显而易见的。随着多媒体技术的发展，教育手段的现代化进程也在不断加快。多媒体技术集文字、语音、图像、动画等多种可视听信息的人机界面为一体，化抽象为具体，更加符合人们的日常交流习惯，因此更易于被人们所接受。
因此，生物教师如果能把多媒体技术引入到教学环节，将能给学生一个身临其境的环境，将从生命的角度展示生物课程的最显著特点，我相信在这种新颖的环境中学习，必将能最大程度的激发学生对生命的敬畏和热爱，也必将大大提高学生学习生物的兴趣，让生物课堂更加精彩。
一、充分利用多媒体技术展示生物实验
高中生物课上，生物实验是一个必不可少的环节，也是学生自己动手实验，激发学生学习兴趣的一个重要途径。学生在实验前一般都会先花一些时间听老师讲解或者自己仔细阅读实验步骤，弄清楚注意事项等，细心的老师甚至会事先演示一遍实验过程，以求学生能在实验过程中最大程度的减小误差。实验器材的准备、实验步骤的阅读、实验注意事项等会浪费掉大量的课堂时间。而多媒体技术的一个显著特点就是其强大的知识容量。多媒体技术的交互性更有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。生物教师在课堂上利用多媒体技术模拟演示实验，省去了实验器材的准备环节，节约了实验资源和课堂时间，让学生既能看得见，又能听得见，还熟悉了实验步骤，增强了实验的可操作性和增加了实验的成功概率。且多媒体模拟生物实验的准确度更高，成功的可能性也更大，学生通过多重感官的刺激获取的信息容量，比单一听老师讲解或者看书要大得多。
二、利用多媒体技术梳理知识脉络
多媒体技术信息容量大，同时也是使用最方便的教学辅助工具。多媒体一般都可以采用超文本的方式来管理教学资源和信息，它以节点为单位，可以将教学信息分门别类的归纳总结，然后在节点与节点之间通过表示他们之间关系的链接来把不同的知识点联系在一起，形成网状的知识脉络结构。利用多媒体技术可以在最短的时间内完成最大量的知识点总结，且脉络调理分明，知识点完善，整体结构完整，使人能够一路了然。如果生物教师能在复习的过程中完成生物知识的完整脉络结构的总结，学生就可以在最短的时间内对照完整的生物知识结构，并完善自己的知识掌握情况，达到查漏补缺的目的，提升自我知识完整度。就拿学习细胞中的化合物这一节为例，就可以利用多媒体技术将知识脉络理出来，可以制作成如图所示的表格，细胞中化合物所包含的水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸成分，涵盖了细胞中化合物的分类和元素组成机器主要的生理功能等明显的区别开来，都使人一目了
然。还可以分别列举线粒体和叶绿素特点，然后总结二者之间的共同点是1.都具有双层膜结构；2. 都能进行能量转换；3. 都含有遗传物质——DNA；4. 都能独立地控制性状；5. 都决定细胞质遗传；6. 都含内核糖体；7. 都有相对独立的转录翻译系统；8. 都能自我分裂增殖。
三、充分利用多媒体技术，激发对生命的敬畏和热爱
1860年，法国微生物学家巴斯德设计了一个简单但令人信服的实验，巴斯德发现，将肉汤置于烧瓶中加热，沸腾后让其冷却，如果将烧瓶开口放置，肉汤中很快就繁殖生长出许多微生物；但如果在瓶口加上一个棉塞，再进行同样的实验，肉汤中就没有微生物繁殖。巴斯德认为，肉汤中的小生物来自空气，而不是自然发生的。他的实验彻底否定了自然发生说，为科学家进一步否定“自然发生论”奠定了坚实的基础。人们普遍接受的生命起源假说。但是知道是一回事，真正看到生命一步步进化而来带给人的震撼是无以言喻的。教师可以利用多媒体展示生命由无机物到有机物，从有机物的小分子生成大分子，然后形成分子体系，并最终演变为原是生命的漫长过程，甚至可以拓展画面为学生展示从原始海洋生命到人类高等动物的漫长进化史，让学生感受生命的来之不易，教学生学会敬畏生命，热爱生命。
总而言之，多媒体技术在教学过程中的应用是推动现代化教育向前发展的重要手段，也是教育手段的一次重要变革，多媒体技术作为一种重要的教学手段，直接决定了现代教育的发展方向。生物教师如果能够充分利用多媒体技术辅助生物教学，生物课堂将会色彩缤纷，重新焕发出生命的活力。
关键词：多媒体技术；生物课；生命；信息化
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
多媒体教学作为当今重要的信息化教学手段之一，其在教学实践中展现的优势是显而易见的。随着多媒体技术的发展，教育手段的现代化进程也在不断加快。多媒体技术集文字、语音、图像、动画等多种可视听信息的人机界面为一体，化抽象为具体，更加符合人们的日常交流习惯，因此更易于被人们所接受。
因此，生物教师如果能把多媒体技术引入到教学环节，将能给学生一个身临其境的环境，将从生命的角度展示生物课程的最显著特点，我相信在这种新颖的环境中学习，必将能最大程度的激发学生对生命的敬畏和热爱，也必将大大提高学生学习生物的兴趣，让生物课堂更加精彩。
一、充分利用多媒体技术展示生物实验
高中生物课上，生物实验是一个必不可少的环节，也是学生自己动手实验，激发学生学习兴趣的一个重要途径。学生在实验前一般都会先花一些时间听老师讲解或者自己仔细阅读实验步骤，弄清楚注意事项等，细心的老师甚至会事先演示一遍实验过程，以求学生能在实验过程中最大程度的减小误差。实验器材的准备、实验步骤的阅读、实验注意事项等会浪费掉大量的课堂时间。而多媒体技术的一个显著特点就是其强大的知识容量。多媒体技术的交互性更有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。生物教师在课堂上利用多媒体技术模拟演示实验，省去了实验器材的准备环节，节约了实验资源和课堂时间，让学生既能看得见，又能听得见，还熟悉了实验步骤，增强了实验的可操作性和增加了实验的成功概率。且多媒体模拟生物实验的准确度更高，成功的可能性也更大，学生通过多重感官的刺激获取的信息容量，比单一听老师讲解或者看书要大得多。
二、利用多媒体技术梳理知识脉络
多媒体技术信息容量大，同时也是使用最方便的教学辅助工具。多媒体一般都可以采用超文本的方式来管理教学资源和信息，它以节点为单位，可以将教学信息分门别类的归纳总结，然后在节点与节点之间通过表示他们之间关系的链接来把不同的知识点联系在一起，形成网状的知识脉络结构。利用多媒体技术可以在最短的时间内完成最大量的知识点总结，且脉络调理分明，知识点完善，整体结构完整，使人能够一路了然。如果生物教师能在复习的过程中完成生物知识的完整脉络结构的总结，学生就可以在最短的时间内对照完整的生物知识结构，并完善自己的知识掌握情况，达到查漏补缺的目的，提升自我知识完整度。就拿学习细胞中的化合物这一节为例，就可以利用多媒体技术将知识脉络理出来，可以制作成如图所示的表格，细胞中化合物所包含的水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸成分，涵盖了细胞中化合物的分类和元素组成机器主要的生理功能等明显的区别开来，都使人一目了
然。还可以分别列举线粒体和叶绿素特点，然后总结二者之间的共同点是1.都具有双层膜结构；2. 都能进行能量转换；3. 都含有遗传物质——DNA；4. 都能独立地控制性状；5. 都决定细胞质遗传；6. 都含内核糖体；7. 都有相对独立的转录翻译系统；8. 都能自我分裂增殖。
三、充分利用多媒体技术，激发对生命的敬畏和热爱
1860年，法国微生物学家巴斯德设计了一个简单但令人信服的实验，巴斯德发现，将肉汤置于烧瓶中加热，沸腾后让其冷却，如果将烧瓶开口放置，肉汤中很快就繁殖生长出许多微生物；但如果在瓶口加上一个棉塞，再进行同样的实验，肉汤中就没有微生物繁殖。巴斯德认为，肉汤中的小生物来自空气，而不是自然发生的。他的实验彻底否定了自然发生说，为科学家进一步否定“自然发生论”奠定了坚实的基础。人们普遍接受的生命起源假说。但是知道是一回事，真正看到生命一步步进化而来带给人的震撼是无以言喻的。教师可以利用多媒体展示生命由无机物到有机物，从有机物的小分子生成大分子，然后形成分子体系，并最终演变为原是生命的漫长过程，甚至可以拓展画面为学生展示从原始海洋生命到人类高等动物的漫长进化史，让学生感受生命的来之不易，教学生学会敬畏生命，热爱生命。
总而言之，多媒体技术在教学过程中的应用是推动现代化教育向前发展的重要手段，也是教育手段的一次重要变革，多媒体技术作为一种重要的教学手段，直接决定了现代教育的发展方向。生物教师如果能够充分利用多媒体技术辅助生物教学，生物课堂将会色彩缤纷，重新焕发出生命的活力。