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【文章摘要】
翻转课堂式英语教学模式指的是学生通过教师事先搜集好的英语教学视频和教学资料进行自主学习，在除课堂以外的时间、场所完成新课程、新知识的学习。翻转课堂式的英语教学可以使学生先进行自主式学习，课堂成为师生之间进行总结、评价、答疑、解惑等互动活动的场所，充分调动学生的学习积极性，以此来提高英语教学质量，在英语教学上具有很好地应用。
【关键词】
翻转课堂；英语教学；应用
1 简述翻转课堂的定义及特点
翻转课堂式英语教学模式指的是学生通过教师事先搜集好的英语教学视频和教学资料进行自主学习，在除课堂以外的时间、场所完成新课程、新知识的学习。在传统英语教学模式下，学生只能在课堂上通过教师的讲解进行被动式学习，学生只能随堂练习，之后在家完成由教师所布置的家庭作业，这种模式的英语教学使学生处于被动式学习。而翻转课堂式的英语教学可以使学生先进行自主式学习，然后在课堂上互动学习，课堂成为师生之间进行总结、评价、答疑、解惑等互动活动的场所，充分调动学生的学习积极性，以此来提高英语教学质量。
翻转课堂发源于美国，它属于一种新型的教学形式，翻转课堂英语教学包括以下两部分内容：创建英语教学视频、组织与英语内容相关的课堂活动。翻转课堂具有以下优点：（1）通过短小精悍的视频来进行英语教学，使英语教学所传达的信息更为生动具体、清晰明确。（2）翻转课堂式的英语教学模式可以将学生作为学习的主体，这种以学生为主的教学模式颠覆了传统教学中师生的角色，学生在网络资源环境下进行自主式学习，教师主要负责的是引导学生、答疑解惑。翻转课堂式英语教学具有以下主要特征：（1）师生角色的转换。在传统英语教学模式中，教师是知识的传授者，而在翻转课堂模式下，教师变成了学习的指导者、促进者。这一转变意味着教师不再是教学的主体，也不再是知识应用、交互的中心，他们是学生学习过程中的辅助者、推动者，在学生遇到疑难问题需要指导解惑时，教师会向学生提供必要的帮助。在翻转课堂模式下，学生的角色也有所转变，在这一教学环境下学生可以进行自主式学习，学生可以根据需要自行调配控制学习的时间、时长、地点以及学习的内容。学生还可以与教师、学生之间进行互动，在这种模式下学生可以更好、更快地掌握英语知识。（2）重新分配了英语的课堂时间。翮转课堂上教师的授课时间有所减短，将更多的时间留给学生自身，增强了课堂上学生的交互性。
2 翻转课堂模式在英语教学中的应用
2.1在英语听说方面的应用
英语听说能力的培养是英语教学的一个重要组成部分，但在实际教学中对听说教学这一环节没有给与足够重视，尤其是口语教学无论是在教学理念上还是在课程设置上都将其看成英语教学的附属课程，在课堂上留给学生练习口语进行交流的时间非常少，使得学生的发音、语调以及口语交际能力得不到具有针对性的指导。针对这一问题，一些大学对英语教学听力课程的设置上做了一些调整，如哈尔滨工业大学的英语听说课采用的是小班口语辅导、自助式学习的新型模式，这一模式的教学正是采用了翻转课堂的教学理念，大大提高了学生的学习效率和学校的教学质量。通过课程改革将学生自主听说活动的课时调整到听说总课时的一半，此外学校还建立了自主学习中心，教师鼓励学生课下去那进行自主学习。学生可以通过校园网提供的教学资源、英语自主学习中心等便利条件进行网络化学习，在这种环境下进行英语学习可以有效培养学生的自主学习意识和能力，很好地发挥学生的主体意识，学生可以通过衡量自身的水平、能力和需求自主选择适合自己的学习方式、内容，实行个性化学习。
学校的英语自主学习中心由网络教室、服务器和多台计算机组成，里面包含着丰富的教学资源、多套英语教学系统，为学生提供了一个良好的英语学习平台。英语总教学系统由以下几部分构成：新标准和新理念大学英语视听说教学两个系统、雅信达语言学科网络平台系统、自主学习资源库，它包含着丰富的教学内容、资源以及严谨的学习管理系统，自主学习中心集记录学习路径记录、安排课程作业、进行英语在线考试、学生进行自主测试、学生之间进行互动交流等功能于一身。英语自主学习的教学资源主要由以下几部分构成：（1）由英语电影、电视剧等影视作品构成的资源库（2）由通识学科知识构成的资源库（3）集国外名校英语精品公开课于一身的资源库（4）由英语电视节目构成的资源库，主要包括名人访谈、演讲、对话、论坛等内容（5）由CNN学生英语新闻构成的资源库。
英语教学课时中小班口语辅导就占了50%，这一课程开设的主要目的是侧重于学生口语的辅导和训练，教师主要从以下几个方面对学生进行英语辅导教学：英语重音、音标、停顿、连续、意群、失去爆破等语音基础知识，此外还包括询问他人观点、对他人观点的反馈意见、辩论等口语句型的训练。学生可以通过口语课堂这一场合进行英语交流互动，大大增加了学生英语交流的机会和时间。通过开展小组讨论、辩论、个人陈述等多种形式的英语活动，来充分调动学生参与的积极性和学生学习的积极性，并有效地提高学生的口语表达能力。
2.2在英语精读课程中的应用
虽然英语教学在发展进程中有所变革，但仍未完全脱离传统英语教学模式的困扰，教师是课堂的主角、学生进行被动式学习这一现象仍没有得到有效改善。将翻转课堂的教学理念应用于英语精读课程的教学上，可以大大提高学生的学习效率和学校的英语教学质量。翻转课堂应用于英语精读课程的教学步骤主要由以下两部分构成：（1）创建英语教学视频。教师等相关人员根据英语教学大纲要求搜集并创建与要求相关的英语教学视频。在创建视频过程中应该充分考虑学生的想法、思维习惯等问题，以此来制订出适应多数学生的学习方法和习惯。（2）在课堂上组织与英语教学相关的活动。学生已经在课外将英语教学内容进行了自主学习，通过课堂上所开展的高质量教学活动使学生所学的知识应用于具体环境中。
将翻转课堂应用于精读课程的英语教学中，由教师将英语课本中各个单元或每篇课文的教学内容录制成课文讲解的视频，将视频资源共享，学生可以通过视频进行课前自主学习，英语教师应该引导鼓励学生进行小组讨论、讨论合作，做到因材施教，在课堂上进行讨论研究，深入理解课文内容，当学生遇到难题时教师为学生答疑解惑。通过将翻转课堂应用于英语教学中有效的培养了学生自主探究、合作学习的能力，并加深了学生对课文的理解，具有深远意义。
【参考文献】
[1]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究—以教育技术学专业英语课程为例[J]. 现代教育技术，2013，08：11-16.
[2]范秀丽.试论大学英语“翻转课堂”模式[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2013，11：271-272.
【作者简介】
曹青，女，1986年，上海，助教，主要研究方向：英语教育。
翻转课堂式英语教学模式指的是学生通过教师事先搜集好的英语教学视频和教学资料进行自主学习，在除课堂以外的时间、场所完成新课程、新知识的学习。翻转课堂式的英语教学可以使学生先进行自主式学习，课堂成为师生之间进行总结、评价、答疑、解惑等互动活动的场所，充分调动学生的学习积极性，以此来提高英语教学质量，在英语教学上具有很好地应用。
【关键词】
翻转课堂；英语教学；应用
1 简述翻转课堂的定义及特点
翻转课堂式英语教学模式指的是学生通过教师事先搜集好的英语教学视频和教学资料进行自主学习，在除课堂以外的时间、场所完成新课程、新知识的学习。在传统英语教学模式下，学生只能在课堂上通过教师的讲解进行被动式学习，学生只能随堂练习，之后在家完成由教师所布置的家庭作业，这种模式的英语教学使学生处于被动式学习。而翻转课堂式的英语教学可以使学生先进行自主式学习，然后在课堂上互动学习，课堂成为师生之间进行总结、评价、答疑、解惑等互动活动的场所，充分调动学生的学习积极性，以此来提高英语教学质量。
翻转课堂发源于美国，它属于一种新型的教学形式，翻转课堂英语教学包括以下两部分内容：创建英语教学视频、组织与英语内容相关的课堂活动。翻转课堂具有以下优点：（1）通过短小精悍的视频来进行英语教学，使英语教学所传达的信息更为生动具体、清晰明确。（2）翻转课堂式的英语教学模式可以将学生作为学习的主体，这种以学生为主的教学模式颠覆了传统教学中师生的角色，学生在网络资源环境下进行自主式学习，教师主要负责的是引导学生、答疑解惑。翻转课堂式英语教学具有以下主要特征：（1）师生角色的转换。在传统英语教学模式中，教师是知识的传授者，而在翻转课堂模式下，教师变成了学习的指导者、促进者。这一转变意味着教师不再是教学的主体，也不再是知识应用、交互的中心，他们是学生学习过程中的辅助者、推动者，在学生遇到疑难问题需要指导解惑时，教师会向学生提供必要的帮助。在翻转课堂模式下，学生的角色也有所转变，在这一教学环境下学生可以进行自主式学习，学生可以根据需要自行调配控制学习的时间、时长、地点以及学习的内容。学生还可以与教师、学生之间进行互动，在这种模式下学生可以更好、更快地掌握英语知识。（2）重新分配了英语的课堂时间。翮转课堂上教师的授课时间有所减短，将更多的时间留给学生自身，增强了课堂上学生的交互性。
2 翻转课堂模式在英语教学中的应用
2.1在英语听说方面的应用
英语听说能力的培养是英语教学的一个重要组成部分，但在实际教学中对听说教学这一环节没有给与足够重视，尤其是口语教学无论是在教学理念上还是在课程设置上都将其看成英语教学的附属课程，在课堂上留给学生练习口语进行交流的时间非常少，使得学生的发音、语调以及口语交际能力得不到具有针对性的指导。针对这一问题，一些大学对英语教学听力课程的设置上做了一些调整，如哈尔滨工业大学的英语听说课采用的是小班口语辅导、自助式学习的新型模式，这一模式的教学正是采用了翻转课堂的教学理念，大大提高了学生的学习效率和学校的教学质量。通过课程改革将学生自主听说活动的课时调整到听说总课时的一半，此外学校还建立了自主学习中心，教师鼓励学生课下去那进行自主学习。学生可以通过校园网提供的教学资源、英语自主学习中心等便利条件进行网络化学习，在这种环境下进行英语学习可以有效培养学生的自主学习意识和能力，很好地发挥学生的主体意识，学生可以通过衡量自身的水平、能力和需求自主选择适合自己的学习方式、内容，实行个性化学习。
学校的英语自主学习中心由网络教室、服务器和多台计算机组成，里面包含着丰富的教学资源、多套英语教学系统，为学生提供了一个良好的英语学习平台。英语总教学系统由以下几部分构成：新标准和新理念大学英语视听说教学两个系统、雅信达语言学科网络平台系统、自主学习资源库，它包含着丰富的教学内容、资源以及严谨的学习管理系统，自主学习中心集记录学习路径记录、安排课程作业、进行英语在线考试、学生进行自主测试、学生之间进行互动交流等功能于一身。英语自主学习的教学资源主要由以下几部分构成：（1）由英语电影、电视剧等影视作品构成的资源库（2）由通识学科知识构成的资源库（3）集国外名校英语精品公开课于一身的资源库（4）由英语电视节目构成的资源库，主要包括名人访谈、演讲、对话、论坛等内容（5）由CNN学生英语新闻构成的资源库。
英语教学课时中小班口语辅导就占了50%，这一课程开设的主要目的是侧重于学生口语的辅导和训练，教师主要从以下几个方面对学生进行英语辅导教学：英语重音、音标、停顿、连续、意群、失去爆破等语音基础知识，此外还包括询问他人观点、对他人观点的反馈意见、辩论等口语句型的训练。学生可以通过口语课堂这一场合进行英语交流互动，大大增加了学生英语交流的机会和时间。通过开展小组讨论、辩论、个人陈述等多种形式的英语活动，来充分调动学生参与的积极性和学生学习的积极性，并有效地提高学生的口语表达能力。
2.2在英语精读课程中的应用
虽然英语教学在发展进程中有所变革，但仍未完全脱离传统英语教学模式的困扰，教师是课堂的主角、学生进行被动式学习这一现象仍没有得到有效改善。将翻转课堂的教学理念应用于英语精读课程的教学上，可以大大提高学生的学习效率和学校的英语教学质量。翻转课堂应用于英语精读课程的教学步骤主要由以下两部分构成：（1）创建英语教学视频。教师等相关人员根据英语教学大纲要求搜集并创建与要求相关的英语教学视频。在创建视频过程中应该充分考虑学生的想法、思维习惯等问题，以此来制订出适应多数学生的学习方法和习惯。（2）在课堂上组织与英语教学相关的活动。学生已经在课外将英语教学内容进行了自主学习，通过课堂上所开展的高质量教学活动使学生所学的知识应用于具体环境中。
将翻转课堂应用于精读课程的英语教学中，由教师将英语课本中各个单元或每篇课文的教学内容录制成课文讲解的视频，将视频资源共享，学生可以通过视频进行课前自主学习，英语教师应该引导鼓励学生进行小组讨论、讨论合作，做到因材施教，在课堂上进行讨论研究，深入理解课文内容，当学生遇到难题时教师为学生答疑解惑。通过将翻转课堂应用于英语教学中有效的培养了学生自主探究、合作学习的能力，并加深了学生对课文的理解，具有深远意义。
【参考文献】
[1]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究—以教育技术学专业英语课程为例[J]. 现代教育技术，2013，08：11-16.
[2]范秀丽.试论大学英语“翻转课堂”模式[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2013，11：271-272.
【作者简介】
曹青，女，1986年，上海，助教，主要研究方向：英语教育。