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一、创设各种活动条件，激发幼儿积极主动参加体育活动
1.积极创造鼓励肯定性的体育活动氛围
教师在组织幼儿开展体育活动时，应用积极的态度鼓励和帮助幼儿树立良好的自信心，关注幼儿活动过程中的情绪体验，有意识地去发现幼儿身上的闪光点，及时评价激励。如有个小朋友在走、跑方面协调性较差，但我们充分发挥他的灵活的优势，让他给同伴示范钻爬，，使其了解自己的长处，增强信心，从而更喜欢参加运动，提高了参加体育活动的积极性。
2.良好同伴互动条件促进幼儿积极主动的参与活动
良好的同伴互动是进行体育活动中不可缺少的一个因素。教师在组织体育活动中，以“大朋友”的身份参与到幼儿活动之中，积极引导幼儿主动与同伴互动，让幼儿介绍自己的活动方式方法，鼓励幼儿互相交流，在活动过程中，让他们互相学习，感受互助的快乐，学会合作，学会正确评价自己和别人。在与同伴的一起游戏中，获得了愉悦并满足的感受，也能激发幼儿参与体育活动的主动性。
3.提升层次递进活动过程，，激发幼儿积极主动的参与活动
在体育活动中，我们根据班上幼儿能力水平的差异，为他们准备了适合不同能力水平的活动器械，使幼儿在自己的最近发展区内得到发展，并获得成功的体验。如沙包有小有大，练习平衡动作的高跷有高有低、有宽有窄，练习投篮的篮球架有高有低等。教师则根据每个幼儿的活动水平，给予不同的指导和帮助，引导幼儿根据自己的运动能力，自主选择器械进行练习，使每个幼儿都获得自信成功的体验，更加促进幼儿参与活动的主动性。如体游“小小解放军”我们提供给幼儿的沙包有轻有重，独木桥有了障碍的区分等让幼儿自己选择合适的位置进行游戏，这样就可以使不同能力的幼儿得到不同程度的提高。
4.活动内容选择多形式，富有游戏性，激励幼儿积极主动参与活动
在选择体育活动内容时，要充分考虑到幼儿的年龄特点，动作发展水平及兴趣等。例如我们在进行走、跑、跳、钻、爬的综合训练时，就设计成“营救小动物”的游戏，把各种动作都编排在一个游戏情节之中。让幼儿经过一个一个的障碍区去营救小动物。这样的活动让幼儿兴趣盎然，就会以更大的热情积极投入到活动之中。其次，在组织体育活动时，也应注意形式的多样化。如集体游戏与小组游戏相结合。在集体游戏后多运用分组游戏的形式。这样幼儿可按自己的兴趣、意愿、速度来进行活动。在这种自由的环境中，幼儿心情愉快，乐观自信，也就更喜欢、更有兴趣、更积极主动地参与体育活动。
5、正确、合理开展体育游戏竞赛，促进幼儿积极主动的参与活动
《幼儿园教育指导纲要》指出：喜欢参加体育活动，动作协调，灵活有克服困难的勇气和合作的态度。竞赛性体育游戏是体育活动的基本内容，是激发兴趣和促进发展的手段，它不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，还有助于幼儿运动能力的提高，也为幼儿的心理发展提供良好的条件。但如果组织不当，往往起不到积极的作用。因此，在体育活动中，我注重树立正确的竞赛观念，根据幼儿的实际情况，选择合适、安全、并具有一定难度的竞赛性活动，让幼儿享受竞赛游戏带来的乐趣。比如：开展运球比赛中，球既要在直线内侧运，还要绕障碍运。比赛中，首先我尽量把身体基础、运动能力差距不大的小组安排在一起比赛，以体现公平竞争的精神。其次，强调规则，要求幼儿要自觉遵守。孩子们情绪高昂，场面激烈，相互学习、相互帮助的情况到处可见。为了使每一位幼儿都有成功感，我给每一组孩子都发了奖，鼓励他们不断努力，并继续取得好成绩。幼儿充分享受到了竞赛带来的快乐。同时培养了幼儿爱集体、爱同伴、守规则的意识和能力。
二、使幼儿成为课程的“资源”，激发幼儿的主体精神
幼儿园体育活动的内容丰富多样，不同的幼儿个体在运动兴趣和需要方面也是不尽相同的，同时，幼儿善于模仿、想像和创造，因此，借助幼儿自身的资源来开发体育活动的内容，也是激发幼儿积极主动参与活动的一种方式。
三、引导幼儿积极主动参与体育活动的全过程，发挥主体性
教师把幼儿看作活动的参与者，而不是扮演实现某一教育目标的事先规定好的角色；应引导幼儿主动地参与体育活动的全过程。凡是能够让幼儿自己选择、计划、准备和作出决定的地方，都尽可能提供机会，让幼儿成为活动的主体。使其自我价值感、主动性、独立性、创造性得到了加强——这正是幼儿主体精神确立的标志。
1.参与活动计划的讨论、制定
在制定活动计划时，教师允许并鼓励幼儿说出自己的意见，可以引导幼儿说出自己想玩的游戏，比如孩子说想玩“老猫睡觉醒不了”游戏教师可以将适当的所要达成的体育动作贯穿于游戏当中。在自选体育活动区时，教师应引导幼儿学会确定自己的选择，而不是轻易帮助他们选择。这一过程给教师和幼儿都提供了一个良好的起点，使幼儿明确自己的计划并开始执行计划，教师也知道自己随后观察的内容，以便于帮助、指导幼儿。
2.参与活动材料的准备
在活动准备阶段，我们引导孩子自己参与制作体育器械，我们发动幼儿收集了易拉罐，旧报纸，硬纸板，旧长统丝袜，布边角料等，请孩子或者家长一起参与制作，充分发挥了幼儿主体性.使幼儿由被动变为主动参与。
3.参与活动场景的布置
以往游戏前，总是教师把活动环境布置好。而现在我们在提供有利于幼儿参与的材料后，提出任务，引导幼儿动脑想象设计，动手摆放材料。如中班幼儿玩“小小解放军”游戏前，提出问题：“小解放军”训练时爬过草地，跳过小河，我们用什么当草地、什么当小河呢？幼儿纷纷动脑筋，想办法，最后想出用垫子当草地，用两根绳子系在小凳上成平行两条线当小河。幼儿在参与游戏环境布置中，思维活跃，想象力和动手能力都得以发展，并调动起自己主人翁的态度。
4.参加活动过程的探索发现
在体育活动中，我们一改以往示范讲解、然后让幼儿模仿学习的模式，鼓励幼儿大胆尝试，探索发现。这样有利于幼儿自己学习和掌握活动的技能，从而变被动学习为主动参与活动。如学习钻时，我们先设定情景，让幼儿自由选择山洞进行钻的联系，然后老师提出问题“最低的山洞应该怎么过”，让幼儿去尝试发现助侧钻的方法，再请几位侧钻较好的幼儿给大家示范，由老师讲解，再引导幼儿练习。这样使幼儿在不知不觉中都学会了几种钻的技能。在取得成功后，幼儿一个个面露成功的喜悦。这样使他们既获取了一定的活动经验，又从亲自体验中逐步认识、肯定了自我。
5.参与活动后的整理工作
在活动时间结束时，鼓励幼儿参与整理活动场地。这能让幼儿感觉到他们是参与整个活动的，更增添孩子的主体精神。
6.参与活动的交流评价
在活动之后，我们会及时的引导幼儿交流活动中的并表现进行一个大致的评价，幼儿因为参与他们真正感兴趣和对他们具有挑战意味的活动，他们在评价时就会兴致勃勃地谈论所做的事。如果幼儿对所参与的活动均感满意和自豪，他们就会迫不及待地和别人分享快乐，从而相互学习，增加自己的自信心，从而更愿意积极主动的参与体育活动。
1.积极创造鼓励肯定性的体育活动氛围
教师在组织幼儿开展体育活动时，应用积极的态度鼓励和帮助幼儿树立良好的自信心，关注幼儿活动过程中的情绪体验，有意识地去发现幼儿身上的闪光点，及时评价激励。如有个小朋友在走、跑方面协调性较差，但我们充分发挥他的灵活的优势，让他给同伴示范钻爬，，使其了解自己的长处，增强信心，从而更喜欢参加运动，提高了参加体育活动的积极性。
2.良好同伴互动条件促进幼儿积极主动的参与活动
良好的同伴互动是进行体育活动中不可缺少的一个因素。教师在组织体育活动中，以“大朋友”的身份参与到幼儿活动之中，积极引导幼儿主动与同伴互动，让幼儿介绍自己的活动方式方法，鼓励幼儿互相交流，在活动过程中，让他们互相学习，感受互助的快乐，学会合作，学会正确评价自己和别人。在与同伴的一起游戏中，获得了愉悦并满足的感受，也能激发幼儿参与体育活动的主动性。
3.提升层次递进活动过程，，激发幼儿积极主动的参与活动
在体育活动中，我们根据班上幼儿能力水平的差异，为他们准备了适合不同能力水平的活动器械，使幼儿在自己的最近发展区内得到发展，并获得成功的体验。如沙包有小有大，练习平衡动作的高跷有高有低、有宽有窄，练习投篮的篮球架有高有低等。教师则根据每个幼儿的活动水平，给予不同的指导和帮助，引导幼儿根据自己的运动能力，自主选择器械进行练习，使每个幼儿都获得自信成功的体验，更加促进幼儿参与活动的主动性。如体游“小小解放军”我们提供给幼儿的沙包有轻有重，独木桥有了障碍的区分等让幼儿自己选择合适的位置进行游戏，这样就可以使不同能力的幼儿得到不同程度的提高。
4.活动内容选择多形式，富有游戏性，激励幼儿积极主动参与活动
在选择体育活动内容时，要充分考虑到幼儿的年龄特点，动作发展水平及兴趣等。例如我们在进行走、跑、跳、钻、爬的综合训练时，就设计成“营救小动物”的游戏，把各种动作都编排在一个游戏情节之中。让幼儿经过一个一个的障碍区去营救小动物。这样的活动让幼儿兴趣盎然，就会以更大的热情积极投入到活动之中。其次，在组织体育活动时，也应注意形式的多样化。如集体游戏与小组游戏相结合。在集体游戏后多运用分组游戏的形式。这样幼儿可按自己的兴趣、意愿、速度来进行活动。在这种自由的环境中，幼儿心情愉快，乐观自信，也就更喜欢、更有兴趣、更积极主动地参与体育活动。
5、正确、合理开展体育游戏竞赛，促进幼儿积极主动的参与活动
《幼儿园教育指导纲要》指出：喜欢参加体育活动，动作协调，灵活有克服困难的勇气和合作的态度。竞赛性体育游戏是体育活动的基本内容，是激发兴趣和促进发展的手段，它不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，还有助于幼儿运动能力的提高，也为幼儿的心理发展提供良好的条件。但如果组织不当，往往起不到积极的作用。因此，在体育活动中，我注重树立正确的竞赛观念，根据幼儿的实际情况，选择合适、安全、并具有一定难度的竞赛性活动，让幼儿享受竞赛游戏带来的乐趣。比如：开展运球比赛中，球既要在直线内侧运，还要绕障碍运。比赛中，首先我尽量把身体基础、运动能力差距不大的小组安排在一起比赛，以体现公平竞争的精神。其次，强调规则，要求幼儿要自觉遵守。孩子们情绪高昂，场面激烈，相互学习、相互帮助的情况到处可见。为了使每一位幼儿都有成功感，我给每一组孩子都发了奖，鼓励他们不断努力，并继续取得好成绩。幼儿充分享受到了竞赛带来的快乐。同时培养了幼儿爱集体、爱同伴、守规则的意识和能力。
二、使幼儿成为课程的“资源”，激发幼儿的主体精神
幼儿园体育活动的内容丰富多样，不同的幼儿个体在运动兴趣和需要方面也是不尽相同的，同时，幼儿善于模仿、想像和创造，因此，借助幼儿自身的资源来开发体育活动的内容，也是激发幼儿积极主动参与活动的一种方式。
三、引导幼儿积极主动参与体育活动的全过程，发挥主体性
教师把幼儿看作活动的参与者，而不是扮演实现某一教育目标的事先规定好的角色；应引导幼儿主动地参与体育活动的全过程。凡是能够让幼儿自己选择、计划、准备和作出决定的地方，都尽可能提供机会，让幼儿成为活动的主体。使其自我价值感、主动性、独立性、创造性得到了加强——这正是幼儿主体精神确立的标志。
1.参与活动计划的讨论、制定
在制定活动计划时，教师允许并鼓励幼儿说出自己的意见，可以引导幼儿说出自己想玩的游戏，比如孩子说想玩“老猫睡觉醒不了”游戏教师可以将适当的所要达成的体育动作贯穿于游戏当中。在自选体育活动区时，教师应引导幼儿学会确定自己的选择，而不是轻易帮助他们选择。这一过程给教师和幼儿都提供了一个良好的起点，使幼儿明确自己的计划并开始执行计划，教师也知道自己随后观察的内容，以便于帮助、指导幼儿。
2.参与活动材料的准备
在活动准备阶段，我们引导孩子自己参与制作体育器械，我们发动幼儿收集了易拉罐，旧报纸，硬纸板，旧长统丝袜，布边角料等，请孩子或者家长一起参与制作，充分发挥了幼儿主体性.使幼儿由被动变为主动参与。
3.参与活动场景的布置
以往游戏前，总是教师把活动环境布置好。而现在我们在提供有利于幼儿参与的材料后，提出任务，引导幼儿动脑想象设计，动手摆放材料。如中班幼儿玩“小小解放军”游戏前，提出问题：“小解放军”训练时爬过草地，跳过小河，我们用什么当草地、什么当小河呢？幼儿纷纷动脑筋，想办法，最后想出用垫子当草地，用两根绳子系在小凳上成平行两条线当小河。幼儿在参与游戏环境布置中，思维活跃，想象力和动手能力都得以发展，并调动起自己主人翁的态度。
4.参加活动过程的探索发现
在体育活动中，我们一改以往示范讲解、然后让幼儿模仿学习的模式，鼓励幼儿大胆尝试，探索发现。这样有利于幼儿自己学习和掌握活动的技能，从而变被动学习为主动参与活动。如学习钻时，我们先设定情景，让幼儿自由选择山洞进行钻的联系，然后老师提出问题“最低的山洞应该怎么过”，让幼儿去尝试发现助侧钻的方法，再请几位侧钻较好的幼儿给大家示范，由老师讲解，再引导幼儿练习。这样使幼儿在不知不觉中都学会了几种钻的技能。在取得成功后，幼儿一个个面露成功的喜悦。这样使他们既获取了一定的活动经验，又从亲自体验中逐步认识、肯定了自我。
5.参与活动后的整理工作
在活动时间结束时，鼓励幼儿参与整理活动场地。这能让幼儿感觉到他们是参与整个活动的，更增添孩子的主体精神。
6.参与活动的交流评价
在活动之后，我们会及时的引导幼儿交流活动中的并表现进行一个大致的评价，幼儿因为参与他们真正感兴趣和对他们具有挑战意味的活动，他们在评价时就会兴致勃勃地谈论所做的事。如果幼儿对所参与的活动均感满意和自豪，他们就会迫不及待地和别人分享快乐，从而相互学习，增加自己的自信心，从而更愿意积极主动的参与体育活动。