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摘要：在新课标课程教学改革的背景之下，问题教学法作为一种全新的教学方法，将其应用在高中物理课堂教学过程中，能够调动学生们的物理学习积极性，通过老师提问的形式，让更多的高中生们能够积极、主动的参与其中。问题教学法主要就是通过“问题”的方式，或者是老师进行提问;或者是同学之间的问题，通过主动的提出问题、分析问题、探索问题、解决问题，从而让高中生们能够加深对一些比较复杂的物理知识的理解，提高学生们的物理成绩。
关键词：问题教学法;高中生;物理教学;实施;方法
在高中物理课堂教学过程中，有一部分的高中物理知识非常的复杂、难以理解，需要比较具象的逻辑思维去理解，并且，物理相关实验的难度也不小，导致大部分理科生在学习物理的时候不得不投入大量的时间、精力，但是事倍功半的效果，也并不是很惘然。对此，就需要高中物理老师将问题教学法引入其中，在通过提问问题——分析问题——解决问题这一过程中，让学生们能够努力钻研，深入思考，才能获得更多的物理知识技能，有效的提高物理教学效率。
一、问题教学法的概念分析
问题教学法主要是以老师和学生之间的问题互动为载体的，老师和学生们在通过提问问题并解决问题的过程中，能够让更多的高中生们掌握相关的物理知识技能，加深对一些物理概念、物理公式的理解，通过分析问题、探索问题进一步提高学生们的独立思考能力，最终增强高中学生们的物理学习效率。问题教学法的教学方式是在提问题的基础上进行扩展的，高中物理老师在借助问题教学法进行课堂教学的时候，首先给学生们抛出问题，之后在一步、一步的引导学生们去分析，在分析的过程中老师可以旁敲侧击的进行指点，等到学生们的问题解答之后，学生们也可以自行提出相关的问题，并自己解决[1]。高中学生们能够自行提出问题，就说明大部分的学生们已经能够自己掌握某一物理知识，加深了相关的物理知识技能。
二、建立相关的问题情境
在高中物理教学过程中实施问题教学法，首先，高中物理老师需要做的就是给学生们建立和本节课知识内容相关的问题情境，问题情境能够快速的帮助同学们进入到相应的物理情境之中，有效的吸引了学生们的课堂注意力。建立相关的问题情境最主要的就是要设计相关的问题。目前，大部分的高中物理课堂教学采用都是传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，学生们已经习惯了被动听讲、被动接受知识的过程中，因此，老师在进行提问问题的时候，不要显得过于刻意，要顺其自然的将问题引出[2]。其次，高中物理老师最好根据学生们的实际学习情况、兴趣爱好、生理特点、心理活动等等，提问一些学生们比较感兴趣的问题，选择一些距离学生们日常生活中比较贴近的实例，同时也不要举例物理课本上的例子。最后，问题的呈现也一定保持在规定的情境之中，不要脱离设定的问题情境，否则的话，问题情境设置的毫无意义。另外，高中物理老师要注意每一个问题之间的递进性，最好是逐级增加难度的，而不是难度忽高忽低，采用递进式的问题提问，能够促使高中物理老师引导学生们一点、一点的深入思考，对于增强学生们的自身思考能力有很大的帮助。
三、鼓励学生们提出问题
在高中物理课堂教学之中实施问题教学法，除了老师能够顺其自然的提出问题之外，也需要鼓励学生们敢于自己提出问题。学生们的问题也同样是问题教学法的一个重要环节。高中物理老师在课堂之上设置一个比较良好的提问氛围，能够充分调动学生们的参与热情，让大部分的学生们都能够积极、主动的参与到提问问题的环节之中。通过提问问题的方式，能够让学生们提高发现问题、解决问题的能力，促使学生们有更深层次的求知欲望，在想要破解答案的过程中，为学生们树立自信心，让学生们能够更有力量、更有干劲的去解决问题[3]。高中物理老師在借助问题教学法实施的时候，尽可能多给学生们一些提问的时间，引导学生们善于发现问题、解决问题，从而才能提升物理知识的理解。
比如：在学习《万有引力》这一课时，老师可以引导学生们去联系生活之际，针对“万有引力”的相关知识，从而提出问题，比如：“鸡蛋为什么掉在地上会碎？”“为什么宇航员在太空上就会形成一种漂浮状态？”等等，通过学生们之间的提问，在进行下一步的解决，能够让学生们更好地掌握“万有引力”的基本定律。
结束语
总而言之，在高中物理课堂教学过程中，高中物理老师将问题教学法引入其中，充分调动学生们的课堂积极性，让学生们在相关的问题之中能够不断发散自身的思维意识，发挥自身的思考能力、创新能力以及想象能力，通过一些无实物的思考，加深对一些物理实验的相关认知。问题教学法的实施，在一定程度上为高中学生们营造比较活泼、互动的课堂氛围，让整个高中物理课堂不再是死气沉沉的氛围，而是充满欢声笑语，有效的增强物理教学效率。
参考文献
[1]熊志刚. 问题教学法在高中物理教学中的运用——以"力的分解"教学为例[J]. 中学物理教学参考， 2019（18）.223-224.
[2]吴康云. 问题教学法在高中物理概念教学中的应用探微[J]. 读与写（教师）， 2020（3）：0253-0253.
[3]王沙沙， 李浩. 问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J]. 东西南北：教育， 2020（7）：0138-0138.
关键词：问题教学法;高中生;物理教学;实施;方法
在高中物理课堂教学过程中，有一部分的高中物理知识非常的复杂、难以理解，需要比较具象的逻辑思维去理解，并且，物理相关实验的难度也不小，导致大部分理科生在学习物理的时候不得不投入大量的时间、精力，但是事倍功半的效果，也并不是很惘然。对此，就需要高中物理老师将问题教学法引入其中，在通过提问问题——分析问题——解决问题这一过程中，让学生们能够努力钻研，深入思考，才能获得更多的物理知识技能，有效的提高物理教学效率。
一、问题教学法的概念分析
问题教学法主要是以老师和学生之间的问题互动为载体的，老师和学生们在通过提问问题并解决问题的过程中，能够让更多的高中生们掌握相关的物理知识技能，加深对一些物理概念、物理公式的理解，通过分析问题、探索问题进一步提高学生们的独立思考能力，最终增强高中学生们的物理学习效率。问题教学法的教学方式是在提问题的基础上进行扩展的，高中物理老师在借助问题教学法进行课堂教学的时候，首先给学生们抛出问题，之后在一步、一步的引导学生们去分析，在分析的过程中老师可以旁敲侧击的进行指点，等到学生们的问题解答之后，学生们也可以自行提出相关的问题，并自己解决[1]。高中学生们能够自行提出问题，就说明大部分的学生们已经能够自己掌握某一物理知识，加深了相关的物理知识技能。
二、建立相关的问题情境
在高中物理教学过程中实施问题教学法，首先，高中物理老师需要做的就是给学生们建立和本节课知识内容相关的问题情境，问题情境能够快速的帮助同学们进入到相应的物理情境之中，有效的吸引了学生们的课堂注意力。建立相关的问题情境最主要的就是要设计相关的问题。目前，大部分的高中物理课堂教学采用都是传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，学生们已经习惯了被动听讲、被动接受知识的过程中，因此，老师在进行提问问题的时候，不要显得过于刻意，要顺其自然的将问题引出[2]。其次，高中物理老师最好根据学生们的实际学习情况、兴趣爱好、生理特点、心理活动等等，提问一些学生们比较感兴趣的问题，选择一些距离学生们日常生活中比较贴近的实例，同时也不要举例物理课本上的例子。最后，问题的呈现也一定保持在规定的情境之中，不要脱离设定的问题情境，否则的话，问题情境设置的毫无意义。另外，高中物理老师要注意每一个问题之间的递进性，最好是逐级增加难度的，而不是难度忽高忽低，采用递进式的问题提问，能够促使高中物理老师引导学生们一点、一点的深入思考，对于增强学生们的自身思考能力有很大的帮助。
三、鼓励学生们提出问题
在高中物理课堂教学之中实施问题教学法，除了老师能够顺其自然的提出问题之外，也需要鼓励学生们敢于自己提出问题。学生们的问题也同样是问题教学法的一个重要环节。高中物理老师在课堂之上设置一个比较良好的提问氛围，能够充分调动学生们的参与热情，让大部分的学生们都能够积极、主动的参与到提问问题的环节之中。通过提问问题的方式，能够让学生们提高发现问题、解决问题的能力，促使学生们有更深层次的求知欲望，在想要破解答案的过程中，为学生们树立自信心，让学生们能够更有力量、更有干劲的去解决问题[3]。高中物理老師在借助问题教学法实施的时候，尽可能多给学生们一些提问的时间，引导学生们善于发现问题、解决问题，从而才能提升物理知识的理解。
比如：在学习《万有引力》这一课时，老师可以引导学生们去联系生活之际，针对“万有引力”的相关知识，从而提出问题，比如：“鸡蛋为什么掉在地上会碎？”“为什么宇航员在太空上就会形成一种漂浮状态？”等等，通过学生们之间的提问，在进行下一步的解决，能够让学生们更好地掌握“万有引力”的基本定律。
结束语
总而言之，在高中物理课堂教学过程中，高中物理老师将问题教学法引入其中，充分调动学生们的课堂积极性，让学生们在相关的问题之中能够不断发散自身的思维意识，发挥自身的思考能力、创新能力以及想象能力，通过一些无实物的思考，加深对一些物理实验的相关认知。问题教学法的实施，在一定程度上为高中学生们营造比较活泼、互动的课堂氛围，让整个高中物理课堂不再是死气沉沉的氛围，而是充满欢声笑语，有效的增强物理教学效率。
参考文献
[1]熊志刚. 问题教学法在高中物理教学中的运用——以"力的分解"教学为例[J]. 中学物理教学参考， 2019（18）.223-224.
[2]吴康云. 问题教学法在高中物理概念教学中的应用探微[J]. 读与写（教师）， 2020（3）：0253-0253.
[3]王沙沙， 李浩. 问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J]. 东西南北：教育， 2020（7）：0138-0138.