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【摘 要】我们结合《大学语文》课程的教学实践，用国学的角度来对《大学语文》中的“四个结合”进行研究与分析。而讲授《大学语文》的方法有：统揽教材，举一反三，并且要坚持在研究分析、解除疑惑、考证等方面下足功夫，尤其是要对“解惑与答疑”、“思考与讨论”、“补充与发展”、“研究与考证”等问题进行重点分析，做到把这四个结合再学习的过程中有机的结合起来，真正的理解学好这门《大学语文》的课程。
【关键词】国学 大学语文 四个结合
如何的讲授好《大学语文》这门课程，我们有很多问题需要去进行有效的研究并解决。而且学习《大学语文》，我们要做到：统揽教材，举一反三，在研究分析、解除疑惑、考证等方面要肯下功夫，最重要的是要有效的将“四个结合”理解并进行很好的运用。
一、解惑与答疑相结合
“解惑与答疑相结合”，是指在进行授课的过程中，要注意了解学生对课文的熟悉程度，尤其是要注意学生对课文中的内容提出的问题，并且要及时的协助学生解决他们所遇到的这些问题，而如果老师没有对他们的问题进行及时的辅导与解答，则容易让他们产生消极的心理 [1]。例如：
（一）《垓下之围》中的“吾闻之周生日，舜目盖重瞳子。又闻项羽亦重瞳子，羽岂其苗裔邪”。这一句话就有学生翻译成了，“我听说有一个人在一周内就生出来一个奇怪的孩子，这个孩子叫舜，他是一个非常漂亮的孩子。后来又听说项羽也和他一样非常漂亮，难道项羽是奇怪的苗族后裔，这是多么让人害怕的事啊”。
（二）苏轼《前赤壁赋》中的“……是造物者之无尽藏也，而吾与子共适”。一个学生翻译为：“上帝把那些东西全部都藏起来了，让我和我的儿子一起来使用。”
这些译文给我们带来了短暂的娱乐，但同时也在提醒我们，要想把学生学习《大学语文》的成绩提高，就必须做到解惑与答疑相结合，让学生能准确的把握好这些所学到的知识。其实，前面例子中提到的“重瞳子”中的“重”是通假字，应作为“重复”的意思，这里应该翻译为“两个瞳孔”。所以在学习的过程中，我们应该涉及一定的课外知识，掌握这些多义词，我们才能很好的翻译出让自己满意的答案[2]。我们有时也能发现有些书上的内容出现了错误，在这时，我们就要及时的将这些错误提出来，从而正确的引导学生进行有效的学习。
二、思考与讨论相结合
所谓的“思考与讨论相结合”，是说教师在组织进行教学的时候，不要只是一味的把书上的内容知识完全的给学生进行讲解。让他们自己去发现问题，并通过他们自己的方法去解决这些问题，这样不但有利于学生养成独立思考的好习惯，还能激发他们的创造力，将他们所学到的理论知识与实践相结合。
如何正确的引导学生去进行思考和讨论所发现的问题，是让学生学会思考的一个关键点，它有利于学生充分的开动脑筋，学会遇到问题自己去解决，同时也让他们在思考与讨论的过程中加深了对该知识点的掌握。
三、补充与扩展相结合
“补充与扩展相结合”，就是要求在进行备课和授课的时候，我们要尽可能的对课本上的知识进行有效的补充与扩展，让学生在学习理论知识的同时也能掌握一定的课外知识，丰富他们的课外知识面，开阔他们的视野。如：中外文学史、古典诗词、古代汉语语法等有关知识，让学生能有一个系统、全面的知识网。有一个例：
（一）史达祖的《双飞燕·咏燕·过春社了》从表面上看，感觉他只是“咏燕”。然而作者所要表达的真的只是这个吗？其实抒发的是人们对美好生活的向往与追求，而这种“借物抒情”的方式，让我们有了极大的想象空间，也帮助我们学会使用这种方面去表达自己内心的感情。
（二）杜甫的《春望》“国破山河在，城春早木深”以及“烽火连三月，家书抵万金”，这里描述出了杜甫在亲眼目睹国破家亡时那种忧国，伤时，思念家乡的情感，深刻的刻画出了当时的情景，让我们也随着他的情绪起起伏伏。所以说，我们只有了解了作者写诗的背景，才能帮助我们理解这首诗，理解当时作者写这首诗的悲痛情感。
四、研究与考证相结合
这点说的就是要注重提高教师的能力，而且这也是让学生学好《大学语文》的基础。如果这个环节没有做好，必定会影响教学质量。在进行《大学语文》教学的过程中，我们要注意每一篇课文的作者及对他们的介绍，文章的写作背景，所要表达的思想内容等问题的研究与考证，从而引导学生在更高层次的角度去学习思考，真正的掌握文章的精髓。这里举个例子：
在《论语·学而》篇中“有朋自远方来，不亦乐乎”中的“乐”字，在这里就不是简单的“快乐”的意思了，而是“愉快、畅快”的意思，说明远方的朋友来一起学习时，是一件非常愉快的事，也说明了我们中华民族是一个崇尚学习，热爱学习的一个民族。在语文课本中，我们可以发现，很多的一个字，但却有着多种不同的读音，从而赋予了这个词更多的意思，让学生在学习中不会只是想到其中的一种意思，多种意思都知道，才能让他们更好的去理解这个词在这句话中所要表达的意思，帮助我们更好的去通读课文。
总之，将“四个结合”在教学实践中有机的结合起来是一种非常有利于教学的方法，它们之间相互联系、相互补充，让教学质量得到了大大的提升[3]。而想要真正的讲好《大学语文》这门课程，需要我们思考与研究的问题还有很多，比如：作业与考试相结合、课内授课与课外及时复习相结合、提问与讨论相结合等诸多问题，都需要我们去思考并解决，但最根本的还是要很好的解决《大学语文》中“四个结合”的问题，从而提升教学的质量和效果，达到最好的效果。
参考文献：
[1]胡欣育.大学语文人文精神构建浅说[J].广东农工商职业技术学院学报，2007，12（2）：96.
[2]李娟.大学语文教育教学探讨热中的冷思考[J].语文学刊，2010，6（12）：233-234.
[3]李威.谈高职语文教学中的人文素质教育[J].科教导刊，2011，9（13）：169-170.
作者简介：
1.黄晴，（1964—）男，辽宁沈阳市人，讲师，主要从事语文课教学。
2.徐阳，（1971—）辽宁沈阳市人，图书馆馆员，主要从事图书馆管理。
【关键词】国学 大学语文 四个结合
如何的讲授好《大学语文》这门课程，我们有很多问题需要去进行有效的研究并解决。而且学习《大学语文》，我们要做到：统揽教材，举一反三，在研究分析、解除疑惑、考证等方面要肯下功夫，最重要的是要有效的将“四个结合”理解并进行很好的运用。
一、解惑与答疑相结合
“解惑与答疑相结合”，是指在进行授课的过程中，要注意了解学生对课文的熟悉程度，尤其是要注意学生对课文中的内容提出的问题，并且要及时的协助学生解决他们所遇到的这些问题，而如果老师没有对他们的问题进行及时的辅导与解答，则容易让他们产生消极的心理 [1]。例如：
（一）《垓下之围》中的“吾闻之周生日，舜目盖重瞳子。又闻项羽亦重瞳子，羽岂其苗裔邪”。这一句话就有学生翻译成了，“我听说有一个人在一周内就生出来一个奇怪的孩子，这个孩子叫舜，他是一个非常漂亮的孩子。后来又听说项羽也和他一样非常漂亮，难道项羽是奇怪的苗族后裔，这是多么让人害怕的事啊”。
（二）苏轼《前赤壁赋》中的“……是造物者之无尽藏也，而吾与子共适”。一个学生翻译为：“上帝把那些东西全部都藏起来了，让我和我的儿子一起来使用。”
这些译文给我们带来了短暂的娱乐，但同时也在提醒我们，要想把学生学习《大学语文》的成绩提高，就必须做到解惑与答疑相结合，让学生能准确的把握好这些所学到的知识。其实，前面例子中提到的“重瞳子”中的“重”是通假字，应作为“重复”的意思，这里应该翻译为“两个瞳孔”。所以在学习的过程中，我们应该涉及一定的课外知识，掌握这些多义词，我们才能很好的翻译出让自己满意的答案[2]。我们有时也能发现有些书上的内容出现了错误，在这时，我们就要及时的将这些错误提出来，从而正确的引导学生进行有效的学习。
二、思考与讨论相结合
所谓的“思考与讨论相结合”，是说教师在组织进行教学的时候，不要只是一味的把书上的内容知识完全的给学生进行讲解。让他们自己去发现问题，并通过他们自己的方法去解决这些问题，这样不但有利于学生养成独立思考的好习惯，还能激发他们的创造力，将他们所学到的理论知识与实践相结合。
如何正确的引导学生去进行思考和讨论所发现的问题，是让学生学会思考的一个关键点，它有利于学生充分的开动脑筋，学会遇到问题自己去解决，同时也让他们在思考与讨论的过程中加深了对该知识点的掌握。
三、补充与扩展相结合
“补充与扩展相结合”，就是要求在进行备课和授课的时候，我们要尽可能的对课本上的知识进行有效的补充与扩展，让学生在学习理论知识的同时也能掌握一定的课外知识，丰富他们的课外知识面，开阔他们的视野。如：中外文学史、古典诗词、古代汉语语法等有关知识，让学生能有一个系统、全面的知识网。有一个例：
（一）史达祖的《双飞燕·咏燕·过春社了》从表面上看，感觉他只是“咏燕”。然而作者所要表达的真的只是这个吗？其实抒发的是人们对美好生活的向往与追求，而这种“借物抒情”的方式，让我们有了极大的想象空间，也帮助我们学会使用这种方面去表达自己内心的感情。
（二）杜甫的《春望》“国破山河在，城春早木深”以及“烽火连三月，家书抵万金”，这里描述出了杜甫在亲眼目睹国破家亡时那种忧国，伤时，思念家乡的情感，深刻的刻画出了当时的情景，让我们也随着他的情绪起起伏伏。所以说，我们只有了解了作者写诗的背景，才能帮助我们理解这首诗，理解当时作者写这首诗的悲痛情感。
四、研究与考证相结合
这点说的就是要注重提高教师的能力，而且这也是让学生学好《大学语文》的基础。如果这个环节没有做好，必定会影响教学质量。在进行《大学语文》教学的过程中，我们要注意每一篇课文的作者及对他们的介绍，文章的写作背景，所要表达的思想内容等问题的研究与考证，从而引导学生在更高层次的角度去学习思考，真正的掌握文章的精髓。这里举个例子：
在《论语·学而》篇中“有朋自远方来，不亦乐乎”中的“乐”字，在这里就不是简单的“快乐”的意思了，而是“愉快、畅快”的意思，说明远方的朋友来一起学习时，是一件非常愉快的事，也说明了我们中华民族是一个崇尚学习，热爱学习的一个民族。在语文课本中，我们可以发现，很多的一个字，但却有着多种不同的读音，从而赋予了这个词更多的意思，让学生在学习中不会只是想到其中的一种意思，多种意思都知道，才能让他们更好的去理解这个词在这句话中所要表达的意思，帮助我们更好的去通读课文。
总之，将“四个结合”在教学实践中有机的结合起来是一种非常有利于教学的方法，它们之间相互联系、相互补充，让教学质量得到了大大的提升[3]。而想要真正的讲好《大学语文》这门课程，需要我们思考与研究的问题还有很多，比如：作业与考试相结合、课内授课与课外及时复习相结合、提问与讨论相结合等诸多问题，都需要我们去思考并解决，但最根本的还是要很好的解决《大学语文》中“四个结合”的问题，从而提升教学的质量和效果，达到最好的效果。
参考文献：
[1]胡欣育.大学语文人文精神构建浅说[J].广东农工商职业技术学院学报，2007，12（2）：96.
[2]李娟.大学语文教育教学探讨热中的冷思考[J].语文学刊，2010，6（12）：233-234.
[3]李威.谈高职语文教学中的人文素质教育[J].科教导刊，2011，9（13）：169-170.
作者简介：
1.黄晴，（1964—）男，辽宁沈阳市人，讲师，主要从事语文课教学。
2.徐阳，（1971—）辽宁沈阳市人，图书馆馆员，主要从事图书馆管理。