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【摘要】本文通过对医学生大学英语听说学习现状的了解，分析听说教学效果不好的原因，针对我国英语教学改革提出的新要求，思考英语听说教学的有效方法策略，为医学生的英语听说教学提供一点教学思路。
【关键词】医学生 英语听说教学 方法与策略
2007年，由教育部教育司颁发的《大学英语课堂教学要求》明确了大学英语的教学目标。目标很重视培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使得他们在今后的工作及社会交往中能够通过有效地英语交流，打开自主学习的多种渠道，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。由于受到应试教学的影响，英语听说技能的培养一直被忽视，学生的英语听说能力处于较弱的水平，无法真正的使用英语进行沟通交流。
对于医学生，英语听说能力的提高显得越来越重要。国外的医学起步早，发展快，无论医疗设备还是医学水平都要优于我国。近年来，各国间的医学交流日趋频繁，越来越多的医学生有机会出国进修学习，这就要求医学生有着良好的英语沟通基础。
一、医学生英语听说教学的现状
1.由于医学专业的特殊性，科目繁多，学习压力大，需要在专业课上花费时间，这直接影响了学习英语投入的时间特别少。即使学习英语，大多数医学生也是只重视基础英语的学习，期望能够在查阅文献时候减少障碍，对于听力和口语，仍然是处于不被重视的状态，这直接导致了英语听说能力得不到发展和提高。
2.受传统教学的影响，英语听说教学始终是以教师为中心的单向教学模式，以简单的“放听力-对答案-再放听力”为教学流程。通常情况下，教师在讲解完生词之后，总是反复播放音视频材料，让学生完成相应的练习后机械的报答案，形式较单一，不够活泼，不能引起学生的兴趣。
3.长期以来，老师习惯将听力与口语分割教学，学生的听力练习与口语练习缺乏有效融合。传统的观点认为，只要语言输入达到一定的量，语言输出就会是水到渠成的事。事实证明，语言输入并不能自动生成语言输出，单纯增加听力输入并不能直接提高学生的口语表达能力。
二、大学英语听说教学问题的成因分析
1.以考试和“过级”为目的的学习观念根深蒂固。很多医学生学习英语，只为能够考过四六级，顺利拿到学位，按时毕业，不愿在一些用处不大的学科浪费太多时间。这显然背离了英语教学目标，更脱离了教育国际化的需要，学生英语听说技能的不足在所难免。
2.教师缺乏教学动力及相应的医学背景知识。部分高校教师将大部分精力投入到做项目，在外兼职等个人事务中，没有时间和精力研究课堂教学。大多数高校中承担英语课程教学的教师都是英语相关专业毕业，面对医学生的教学对象，大部分教师没有学习医学有关课程，缺乏医学相关知识。
3.教师的自身理论和实践水平需要提高。在知识爆炸的信息时代，高校教师应该有不断学习的紧迫意识，了解关注最新的专业科研动态，扎实理论知识，结合医学生特点，营造真实的的英语语境，将理论观点创造性的运用到实际课堂教学中。
三、大学英语听说教学的几点建议
1.通过激发学生的情感意识，调动学生学习英语的热情。师生的情感关系非常微妙，会极大的影响教学的效果。建立和谐的师生关系，让学生认可教师的为人，才能进而愿意接受其观点、看法以及讲授的知识。教师在英语课堂教学中，应该注重培养学生的积极情感，采用“情感教学法”，针对医学生的实际情况，调动学生学习英语的热情。英语听说能力的培养，重点在于沟通。以情感做基础，只要说着爱说，听者爱听，双方都有沟通的意愿，思想上开始重视，英语听说水平的提高就指日可待。
2.通过合作学习，创造学生参与的交流环境。合作学习是一个通过教学中的社会交往，学生间相互依赖、相互沟通、共同负责来促进学生主体性发展和学生社会化的进程。学生在合作中开展学习交流，例如：按照学生的出生月份将全班学生分成若干组。形式可多种多样，如听说材料的背景知识介绍，模拟医院查房，病历汇报讨论等。为保证小组互助合作顺利，教师应积极协助学生做好组内分工。由于学习者的积极参与，教学过程不只是一个认知的过程，更是一个交往的过程。
3.通过引入智能终端，丰富教学模式的多样性。大学英语听说教学活动开展不够，教学模式单一，师生缺乏互动。智能终端的英语听说学习提供了有效的途径，例如微信。微信不仅具备快速发送多媒体信息、聊天、群发等功能，而且对于耗时较多的语言学习潜力巨大。目前关于英语学习的微信平台已有很多，比如发送图片、音视频信息的“天天英语”，比如每月发一期，以过关游戏形式呈现的“英语流利说”。微信打破了以教师为中心的单项教学模式，引导学习者利用碎片时间练习听说。这种个性化英语学习模式极大的提高了学习者的学习动机。
4.通过加强学习医学相关知识，提高教师自身全面素质。虽然在医学院校设置了专门的医学英语课程，但在面对医学生的英语基础教育阶段，英语教师的医学背景仍然对课堂教学效果起着至关重要的作用。因此，英语教师应该积极主动的扩充自己的知识体系，丰富英语听说教学的内容，拉近与医学生的知识距离，从而提高英语听说教学的效果。
参考文献：
[1]柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究[J].外语教育技术研究，2014（5）.
[2]倪梁靓，张燕.医学英语视听说课程教学改革初探[J].中华医学教育探索，2014（5）.
【关键词】医学生 英语听说教学 方法与策略
2007年，由教育部教育司颁发的《大学英语课堂教学要求》明确了大学英语的教学目标。目标很重视培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使得他们在今后的工作及社会交往中能够通过有效地英语交流，打开自主学习的多种渠道，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。由于受到应试教学的影响，英语听说技能的培养一直被忽视，学生的英语听说能力处于较弱的水平，无法真正的使用英语进行沟通交流。
对于医学生，英语听说能力的提高显得越来越重要。国外的医学起步早，发展快，无论医疗设备还是医学水平都要优于我国。近年来，各国间的医学交流日趋频繁，越来越多的医学生有机会出国进修学习，这就要求医学生有着良好的英语沟通基础。
一、医学生英语听说教学的现状
1.由于医学专业的特殊性，科目繁多，学习压力大，需要在专业课上花费时间，这直接影响了学习英语投入的时间特别少。即使学习英语，大多数医学生也是只重视基础英语的学习，期望能够在查阅文献时候减少障碍，对于听力和口语，仍然是处于不被重视的状态，这直接导致了英语听说能力得不到发展和提高。
2.受传统教学的影响，英语听说教学始终是以教师为中心的单向教学模式，以简单的“放听力-对答案-再放听力”为教学流程。通常情况下，教师在讲解完生词之后，总是反复播放音视频材料，让学生完成相应的练习后机械的报答案，形式较单一，不够活泼，不能引起学生的兴趣。
3.长期以来，老师习惯将听力与口语分割教学，学生的听力练习与口语练习缺乏有效融合。传统的观点认为，只要语言输入达到一定的量，语言输出就会是水到渠成的事。事实证明，语言输入并不能自动生成语言输出，单纯增加听力输入并不能直接提高学生的口语表达能力。
二、大学英语听说教学问题的成因分析
1.以考试和“过级”为目的的学习观念根深蒂固。很多医学生学习英语，只为能够考过四六级，顺利拿到学位，按时毕业，不愿在一些用处不大的学科浪费太多时间。这显然背离了英语教学目标，更脱离了教育国际化的需要，学生英语听说技能的不足在所难免。
2.教师缺乏教学动力及相应的医学背景知识。部分高校教师将大部分精力投入到做项目，在外兼职等个人事务中，没有时间和精力研究课堂教学。大多数高校中承担英语课程教学的教师都是英语相关专业毕业，面对医学生的教学对象，大部分教师没有学习医学有关课程，缺乏医学相关知识。
3.教师的自身理论和实践水平需要提高。在知识爆炸的信息时代，高校教师应该有不断学习的紧迫意识，了解关注最新的专业科研动态，扎实理论知识，结合医学生特点，营造真实的的英语语境，将理论观点创造性的运用到实际课堂教学中。
三、大学英语听说教学的几点建议
1.通过激发学生的情感意识，调动学生学习英语的热情。师生的情感关系非常微妙，会极大的影响教学的效果。建立和谐的师生关系，让学生认可教师的为人，才能进而愿意接受其观点、看法以及讲授的知识。教师在英语课堂教学中，应该注重培养学生的积极情感，采用“情感教学法”，针对医学生的实际情况，调动学生学习英语的热情。英语听说能力的培养，重点在于沟通。以情感做基础，只要说着爱说，听者爱听，双方都有沟通的意愿，思想上开始重视，英语听说水平的提高就指日可待。
2.通过合作学习，创造学生参与的交流环境。合作学习是一个通过教学中的社会交往，学生间相互依赖、相互沟通、共同负责来促进学生主体性发展和学生社会化的进程。学生在合作中开展学习交流，例如：按照学生的出生月份将全班学生分成若干组。形式可多种多样，如听说材料的背景知识介绍，模拟医院查房，病历汇报讨论等。为保证小组互助合作顺利，教师应积极协助学生做好组内分工。由于学习者的积极参与，教学过程不只是一个认知的过程，更是一个交往的过程。
3.通过引入智能终端，丰富教学模式的多样性。大学英语听说教学活动开展不够，教学模式单一，师生缺乏互动。智能终端的英语听说学习提供了有效的途径，例如微信。微信不仅具备快速发送多媒体信息、聊天、群发等功能，而且对于耗时较多的语言学习潜力巨大。目前关于英语学习的微信平台已有很多，比如发送图片、音视频信息的“天天英语”，比如每月发一期，以过关游戏形式呈现的“英语流利说”。微信打破了以教师为中心的单项教学模式，引导学习者利用碎片时间练习听说。这种个性化英语学习模式极大的提高了学习者的学习动机。
4.通过加强学习医学相关知识，提高教师自身全面素质。虽然在医学院校设置了专门的医学英语课程，但在面对医学生的英语基础教育阶段，英语教师的医学背景仍然对课堂教学效果起着至关重要的作用。因此，英语教师应该积极主动的扩充自己的知识体系，丰富英语听说教学的内容，拉近与医学生的知识距离，从而提高英语听说教学的效果。
参考文献：
[1]柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究[J].外语教育技术研究，2014（5）.
[2]倪梁靓，张燕.医学英语视听说课程教学改革初探[J].中华医学教育探索，2014（5）.