从事英语教学多年以来，我使用过不少教学辅助媒体，如：实物、图片、投影仪、自制教具、多媒体……其中我最喜欢利用画画来教英语，如：漫画、儿童画、简笔画等。它简单，方便，有趣，只要在教学中灵活运用，就能吸引孩子们的眼球，充分调动孩子的积极性，激发他们的学习兴趣，从而提高学生的听说能力，增强记忆力，激发思维能力，充分发挥孩子们的想象力，培养他们善于观察事物特征的能力，有效的提高课堂效率，使英语学习变得更加趣味盎然。在画中学，在学中画，可以使英语教学达到事半功倍的效果。在多年的英语教学中我深刻地体会到了画英语给我带来的好处。
　　一、直观形象，容易理解
　　小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的单词比较少。这样我们可以通过了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
　　牛津小学英语三年级开始学习字母了，根据以前教学字母的经验，有一些字母很容易混淆，如B和D，M和N，Ll和Ii，j＼g和y，我就在教学时把这些字母变成图画，如下图：
　　在上课时边画边说，把字母形象的列在黑板上，学生觉得新鲜有趣，很容易理解。并且我也让学生动手画一画其他的字母，让学生在读读画画的轻松氛围中学会字母。下面是学生画的字母：
　　在教学学习用品、交通工具、动物等单词都可以用简笔画进行直观教学。学习家庭成员的单词等，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象，学生学起来轻松又有趣。
　　二、情景交融，有利于激发学习兴趣
　　小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法就是激发兴趣。这需要教师在教学中创造愉快的环境，设计有趣的活动来吸引学生，让他们在愉悦的气氛中获得知识。
　　学生初学英语都会感到单词特别难记，尤其是低年级学生，不解决这一问题会大大地挫伤他们学英语的积极性，我在教3B Unit11的Rhyme 《Enjoy the day》，将summer day，winter day，happy day，every day这几个词组的时候我就画了四组简笔画，让学生学习，以增强记忆。如下图：
　　在上课过程中，我先让学生看着简笔画充分发挥想象力进行自由表演，然后从中选择最形象的动作让大家模仿，如按节日顺序模仿游泳、钓鱼、溜冰、滑雪、划船、爬山、跑步、慢跑等动作，待学生熟悉后，说Chant节奏由慢到快，反复几次，学生看着简笔画不仅很快就记住了单词的拼写，对词的意思也有了深刻的印象，简笔画无疑起了关键性作用。学生学会了这些单词以后，我画出这些单词的简笔画，让学生猜猜是什么运动，学生很快就可以说出来了，掌握了这些比较难的单词。如下图：
　　三、图文结合，有利于激发思维能力，增强学生记忆力
　　诙谐的简笔画不但能活跃课堂气氛，而且使学生在轻松愉快的课堂气氛中获得知识，帮助他们理解教师讲述的内容，加深印象，有利于记忆。在语篇教学中，我讲授新课内容时，根据课文情节的发展，边讲边在黑板上勾画出简笔画，画下面写出一些重要的词、句，并教读，讲解了两至三次以后，可要求学生作回头练习或就课文内容进行回答，或用新教的词句简单的复述课文。这些简笔画又能起到提示和启发的作用。在课文教学中，教师只充当了导演，而学生才是真正的演员。如在教学《At the weekends》时，课上导入课文后，我利用简笔画层层深入，教完课文，然后就让学生看着黑板上的图片复述课文，比一比，看谁的记忆力强。一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”。简笔画板书如下：
　　四、利用简笔画，减轻学生的身心负担
　　由于简笔画是学生乐于参与的形式，遇到教学难点，通过简笔画可以避免反复操练的枯燥，减轻学生的身心负担，轻松地学好英语。
　　在学习4B牛津小学英语《Buying fruit》中的“These/Those are…”句型时，由于学生在学习“This/That is a…”句型时已形成心理定势，自然而然地在名词前带了一个“a”，因此在学习句型“These/Those are…”时，也习惯性地带上“a”，却忘记在名词尾加“--s”，于是我设计让学生自己画简笔画，边模仿说说Chant：“What is this/that？ This/that is an apple. What are these/those？ These/those are orange.”学生很快就领会了“This/that is a…”与“These/those are…”的不同，为今后名词复数的教学扫除了障碍。
　　就这样，学生利用简笔画，轻松地掌握了它们，并学会了运用，成就感油然而生，心理上获得满足，学习积极性提高了，课堂教学效果也明显提高了。简笔画教学真正地激发了学生学习英语的兴趣，使英语课上得生动活泼，更能吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。运用简笔画这种辅助教学的形式进行英语教学，在画中学，在学中画，真正做到有效教学。