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一、农村中学和谐德育的困境及其成因
（一）家长方面（家长教育的失误）
1.德智要求的不和谐
家长对孩子的学习习惯、行为习惯的养成教育方面不重视、无所谓，认为自己的孩子只要学习成绩好就可以了，有的家长。典型重智轻德教育，在德育要求上不和谐。
2.观念的不和谐
有相当一部分家长认为，作为家长，自己的职责就是给孩子吃好、穿好，其他都是孩子自己或老师的事情了，教育观念陈旧，表现的是家长教育观念上的不和谐。
3.目标的不和谐
随着农村城镇化建设推进的过程中，出现了如拆迁、征地、农居点建设等一些新情况、新问题，家长只满足于眼前暂时获得的利益，有的家长致力于家庭经济搞上去，致力于家庭条件的改善，对孩子的教育认为无所谓，没有更高的更明确的目标，导致了德育目标的不和谐。
4.能力的不和谐
由于地处山区农村，家长本身受教育水平较低，综合素质不高。据调查家长受过大专以上教育的人只有2%左右，家长在教育孩子的方式方法上不够科学，与当前的时代要求相比，其能力明显滞后，不能满足现代家庭教育的要求，这就是能力上的不和谐。
以上来自家长方面德育不和谐的成因是：新形势下农村家庭的“留守儿童”问题及其隔代教育。
（二）学校方面（教者的失误）
1.德育内容与实效性之间的不和谐
目前农村学校德育载体、内容相对还比较缺乏的，而在操作的过程中又有“任务”性的倾向，不注重活动的体验、内化，导致了德育内容与实效性之间的不和谐。
2.教师观念上的不和谐
教师在教育教学的过程中，还有相当部分人存在着重智轻德的现象，认为德育是班主任或德育组的事情，自己只要一心一意抓成绩就可以了，无法将德育和智育的和谐统一起来。
3.学校与家庭、社会之间的不和谐
三者之间的资源整合不够，没有形成合力，在很多时候存在着“教育力”的相互抵消现象，学校与家庭、社会之间出现了不和谐。
4.德育教师队伍能力上的不和谐
部分从事学校德育工作的教师其能力明显滞后，不能满足现代学校德育工作的要求，主要表现在灌输多，启发少；理论多，实践少；消极应付多，解决实际问题少；单兵独进多，联合作战少；政治教育多，品德内化少。在德育工作中存在着“头痛医头，脚痛医脚”的不良现象，没有深入学生的心灵深处解决具体问题。这就是能力上的不和谐。
以上来自学校方面德育不和谐的成因是：由于受办学条件、师资力量等的制约，学校教育重在校时的教学管理，对“留守儿童”心理关爱难以顾及、尤其是与家长沟通难以实现。
（三）社会方面（社会的不良风气、现象）
1.文化市场上的审美错位
誉庸俗贬高尚，誉感觉贬理智，誉调侃贬拼搏，誉奢侈贬勤俭，这些在文化市场却已是泛滥之势。可怕的是，这些颠倒是以文学、艺术、音乐、影视的形式出现，又是寓于求知求美的阅读的观赏之中，对审美观尚未形成、辩别能力比较弱的未成年人具有更大的腐蚀性和诱惑力。
2.网络、短信的监管乏力
在商业利益与社会利益发生冲突时，如今牺牲的常常是社会利益。危害最大的黄色信息、色情笑话和黄段子也通过手机短信蔓延到了未成年人中间。
二、农村中学面对和谐德育困境的对策
1.丰富德育内容，变单一型为综合型
具体方法可以是：第一，有计划地开展专题思想教育活动，把爱国主义教育和集体主义教育结合起来。；第二，制订《教师德育工作考核制度》，以实现全员德育，充分发挥课堂教学的主渠道作用。把德育渗透到教学和生活的各个环节、各个领域；第三，紧密联系实际，通过身边的典型人物和事迹以及具体实物教育人。
2.优化德育形式，变灌输型为渗透型
具体方法可以是：第一，开设校园广播站、黑板报、校园网，充分发挥团队陈地；第二，设立“校园值日生”，让学生担任班级干部、参与班级管理；第三，乡城“留学”，农村学生到城市参观学习等。
3.拓展德育领域，变单线型为网络型
具体方法可以是：第一，制订《教师家访制度》，分级定期召开“家长会”。通过走访家庭、召开家长会等方式，向广大家长宣传党和国家的教育方针、正确的教育思想和方法，指导家长树立正确的教育思想和教育观念，把家长希望子女成才的迫切愿望，引导到正确的方向上来；第二，积极争取新闻出版、公安政法和共青团、妇联等部门的大力支持，下决心治理学校内部和周围社会治安，坚决打击危害青少年身心健康的不法行为，切实保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境，形成全社会都来关心、支持学校德育工作的新局面；第三，建立家校互动“文件夹”或建立“留守儿童”档案及落实其监护人，以便学校与家长或监护人更好地联系，互通信息。特别是农村学校这是必不可少的。
4.认清德育主体，变被动型为主体型
具体方法可以是：第一，制订“文明班”“文明宿舍”考评方案，设立 “流动红旗”；第二，大力推行自辨、自强、自律、自立、自主的“五自”专题教育；第三，采取民主对话、主题辩论、质疑答疑、师生研讨、情感沟通、心理咨询、两难问题抉择、价值观辨析等方法。
5.區分德育对象，变整合型为层次型
具体方法可以是：根据七年级、八年级、九年级不同的年龄特征，以六大板块“养成教育、理想性念教育、爱国主义教育、廉潔教育、心理健康教育、感恩教育”为主线的德育层次去进行。
6.落实德育责任，变自发型为自觉型。
具体方法可以是：第一，与教师签订《班级管理（学生行为规范）责任书》《学生安全责任书》和《班级公物保管责任书》，增强他们的责任感和使命感，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表；第二，实行“师生结对”，增强他们尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识；第三，制订《教师岗位考评制度》，督促教师认真做好教育教学工作，对学生既要认真负责、严格要求，又要耐心细致、满腔热情，始终以高度的责任心，教育、引导和帮助学生健康成长。
7.更新德育手段，变传统型为现代型
具体方法可以是：第一，定期召开“德育工作经念交流会”；第二，对学生进行爱国主义教育时，可以利用现代化教育技术手段，宣传国家建设的伟大成就。还可建立学生档案，有效地进行德育的评估工作。
（一）家长方面（家长教育的失误）
1.德智要求的不和谐
家长对孩子的学习习惯、行为习惯的养成教育方面不重视、无所谓，认为自己的孩子只要学习成绩好就可以了，有的家长。典型重智轻德教育，在德育要求上不和谐。
2.观念的不和谐
有相当一部分家长认为，作为家长，自己的职责就是给孩子吃好、穿好，其他都是孩子自己或老师的事情了，教育观念陈旧，表现的是家长教育观念上的不和谐。
3.目标的不和谐
随着农村城镇化建设推进的过程中，出现了如拆迁、征地、农居点建设等一些新情况、新问题，家长只满足于眼前暂时获得的利益，有的家长致力于家庭经济搞上去，致力于家庭条件的改善，对孩子的教育认为无所谓，没有更高的更明确的目标，导致了德育目标的不和谐。
4.能力的不和谐
由于地处山区农村，家长本身受教育水平较低，综合素质不高。据调查家长受过大专以上教育的人只有2%左右，家长在教育孩子的方式方法上不够科学，与当前的时代要求相比，其能力明显滞后，不能满足现代家庭教育的要求，这就是能力上的不和谐。
以上来自家长方面德育不和谐的成因是：新形势下农村家庭的“留守儿童”问题及其隔代教育。
（二）学校方面（教者的失误）
1.德育内容与实效性之间的不和谐
目前农村学校德育载体、内容相对还比较缺乏的，而在操作的过程中又有“任务”性的倾向，不注重活动的体验、内化，导致了德育内容与实效性之间的不和谐。
2.教师观念上的不和谐
教师在教育教学的过程中，还有相当部分人存在着重智轻德的现象，认为德育是班主任或德育组的事情，自己只要一心一意抓成绩就可以了，无法将德育和智育的和谐统一起来。
3.学校与家庭、社会之间的不和谐
三者之间的资源整合不够，没有形成合力，在很多时候存在着“教育力”的相互抵消现象，学校与家庭、社会之间出现了不和谐。
4.德育教师队伍能力上的不和谐
部分从事学校德育工作的教师其能力明显滞后，不能满足现代学校德育工作的要求，主要表现在灌输多，启发少；理论多，实践少；消极应付多，解决实际问题少；单兵独进多，联合作战少；政治教育多，品德内化少。在德育工作中存在着“头痛医头，脚痛医脚”的不良现象，没有深入学生的心灵深处解决具体问题。这就是能力上的不和谐。
以上来自学校方面德育不和谐的成因是：由于受办学条件、师资力量等的制约，学校教育重在校时的教学管理，对“留守儿童”心理关爱难以顾及、尤其是与家长沟通难以实现。
（三）社会方面（社会的不良风气、现象）
1.文化市场上的审美错位
誉庸俗贬高尚，誉感觉贬理智，誉调侃贬拼搏，誉奢侈贬勤俭，这些在文化市场却已是泛滥之势。可怕的是，这些颠倒是以文学、艺术、音乐、影视的形式出现，又是寓于求知求美的阅读的观赏之中，对审美观尚未形成、辩别能力比较弱的未成年人具有更大的腐蚀性和诱惑力。
2.网络、短信的监管乏力
在商业利益与社会利益发生冲突时，如今牺牲的常常是社会利益。危害最大的黄色信息、色情笑话和黄段子也通过手机短信蔓延到了未成年人中间。
二、农村中学面对和谐德育困境的对策
1.丰富德育内容，变单一型为综合型
具体方法可以是：第一，有计划地开展专题思想教育活动，把爱国主义教育和集体主义教育结合起来。；第二，制订《教师德育工作考核制度》，以实现全员德育，充分发挥课堂教学的主渠道作用。把德育渗透到教学和生活的各个环节、各个领域；第三，紧密联系实际，通过身边的典型人物和事迹以及具体实物教育人。
2.优化德育形式，变灌输型为渗透型
具体方法可以是：第一，开设校园广播站、黑板报、校园网，充分发挥团队陈地；第二，设立“校园值日生”，让学生担任班级干部、参与班级管理；第三，乡城“留学”，农村学生到城市参观学习等。
3.拓展德育领域，变单线型为网络型
具体方法可以是：第一，制订《教师家访制度》，分级定期召开“家长会”。通过走访家庭、召开家长会等方式，向广大家长宣传党和国家的教育方针、正确的教育思想和方法，指导家长树立正确的教育思想和教育观念，把家长希望子女成才的迫切愿望，引导到正确的方向上来；第二，积极争取新闻出版、公安政法和共青团、妇联等部门的大力支持，下决心治理学校内部和周围社会治安，坚决打击危害青少年身心健康的不法行为，切实保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境，形成全社会都来关心、支持学校德育工作的新局面；第三，建立家校互动“文件夹”或建立“留守儿童”档案及落实其监护人，以便学校与家长或监护人更好地联系，互通信息。特别是农村学校这是必不可少的。
4.认清德育主体，变被动型为主体型
具体方法可以是：第一，制订“文明班”“文明宿舍”考评方案，设立 “流动红旗”；第二，大力推行自辨、自强、自律、自立、自主的“五自”专题教育；第三，采取民主对话、主题辩论、质疑答疑、师生研讨、情感沟通、心理咨询、两难问题抉择、价值观辨析等方法。
5.區分德育对象，变整合型为层次型
具体方法可以是：根据七年级、八年级、九年级不同的年龄特征，以六大板块“养成教育、理想性念教育、爱国主义教育、廉潔教育、心理健康教育、感恩教育”为主线的德育层次去进行。
6.落实德育责任，变自发型为自觉型。
具体方法可以是：第一，与教师签订《班级管理（学生行为规范）责任书》《学生安全责任书》和《班级公物保管责任书》，增强他们的责任感和使命感，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表；第二，实行“师生结对”，增强他们尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识；第三，制订《教师岗位考评制度》，督促教师认真做好教育教学工作，对学生既要认真负责、严格要求，又要耐心细致、满腔热情，始终以高度的责任心，教育、引导和帮助学生健康成长。
7.更新德育手段，变传统型为现代型
具体方法可以是：第一，定期召开“德育工作经念交流会”；第二，对学生进行爱国主义教育时，可以利用现代化教育技术手段，宣传国家建设的伟大成就。还可建立学生档案，有效地进行德育的评估工作。