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【摘要】在初中阶段，英语属于核心课程，具有重要的作用。英语学科教育中，口语教学作为基本内容，重点锻炼学生的口语表达能力。随着信息技术的不断发展，越来越多的信息技术应用于教学领域，比如微视频教学法，应用于初中英语口语教学，在吸引学生注意力的同时，还能提升教学效率。本文主要阐述了微视频教学的概念及其在初中英语口语教学中的应用意义，探索微视频在初中英语口语教学中的应用途径。
【关键词】微视频;口语教学;初中英语
【作者简介】黄菁，江苏省高邮市南海中学。
引言
在信息化时代背景下，信息技术的应用领域越来越广。在教育领域中应用信息技术，能够有效改善传统教学方法，提升教学质量。对于微视频教学法的应用而言，其在初中英语口语教学中能够发挥巨大作用，在优化口语教学模式的同时，还能将学生的积极主动性激发出来，利用微视频资源高效性、互动性、自主性等特点，为学生构建良好的语言环境，推动学生提升口语表达能力。
一、微视频教学的概念以其在初中英语口语教学中的应用意义
1.微视频教学的概念。微视频教学是一种借助微视频资源实施教学活动的形式。根据教学大纲以及课程标准的要求等，将短视频作为主要载体，教师在实施课堂教学的过程中明确教学重难点，或者在教学环节落实教与学的活动。微视频教学是一个具有细致性、简单性的教学任务，学生很容易理解其中包含的教育内容。微视频通常指的是时间在5分钟之内的视频形式，将其应用于教学，能够在明确的教学目标下将教学内容进行浓缩并集中性呈现出来。现阶段常用的微课教学法应用的就是微视频。在对微视频进行拍摄、录制的过程中，可以增加教学设计、课堂练习、课堂问答等内容;在利用微视频进行授课时，可以先录制好课堂教学内容视频，在课堂教学中播放视频，借助这种视频短片授课教学。微视频中包括几种视频内容，如微课件、微教案、微反思等等，这些视频内容能够满足不同课程教学的需求。
2.微视频在初中英语口语教学中的应用意义。在初中英语学习中，口语属于重要内容，能够促使学生应用和实践英语知识，提升英语能力。在口语教学中对教学内容进行科学合理的设计，不仅能够促使学生掌握更多的知识，还能提升学生的英语素养，形成良好的学习习惯等。对于教师而言，应该重视学生的发展，从学生角度正视口语教学的意义，对微视频教学进行合理性设计，并考虑到学生普遍具备的探索欲望和好奇心，设计出与学生心理发展相协调的内容，进而保证学生的学习积极性。结合课堂应用实际对口语教学进行设计，创新教学形式，能够丰富学生的英语知识储备，提升学生的英语应用和实践能力，让学生意识到英语不仅是一门重要的学科，还是对国外文化的呈现。
在信息化时代背景下，微视频作为信息技术的产物，已经成为多个学科教学的主要工具与手段，这种教学形式摆脱了传统口语教学的限制性，可以为口语教学提供教材之外的其他资料让学生学习，扩宽了学生获取知识的路径。同时，在信息化时代，微视频教学的应用还能满足学生的各种学习需求，锻炼学生的口语表达能力，用多形态资源和多样化方式提升口语教学的针对性，推动学生个性化发展。
二、微视频在初中英语口语教学中的应用途径
1.重视教师培养，提升教师职业素养。现阶段，尽管很多学生能够牢记初中必背英文单词，但是在实际应用中并不会运用这些单词造句、口语表达等，这是由于学生缺乏锻炼的机会，害怕自己语言表达不标准，而且日常生活中也并不会用英语进行交流，很多学生缺乏开口讲英语的自信心。在这种情况下，教师应加强引导，更新教育观念，在教育教学中不只对学生进行词汇讲解、短句翻译等，还需要鼓励学生开口讲英语，鼓励学生在课堂教学中用英语表达想法和意见，还可以用英语写日记等，并且尝试利用微视频带动学生讲英语，让学生在微视频的带领下进行口语表达。因此，应该重视对教师的培养，定期组织英语教师开展培训活动，提升教师职业素养。特别是在信息化时代背景下，学校应该落实全面培养计划，对教师进行信息技术方面的培训，为教师在教学中应用信息技术手段奠定基础。同时，可以采用召开会议或者座谈会的方式促使教师之间进行技术交流，开展信息技术教学竞赛，检查教师信息技术手段应用状况和效果，保证教师的信息技术手段能够与时俱进。针对现阶段教师的技术水平，制订具有可行性的培训规划，推广微视频教学法，让每一位教师都了解到这种教学方法的特点、优点，让教师在实践操作中切实体会到信息技术在提升教学质量方面的作用，这样才能确保教师将微视频科学合理地融入口语教学中，保证教学效率。
2.创设英语口语教学环境，提升学生的学习积极性。在新课改不断实施的情况下，对以往教师和学生的角色进行互换，教师要尽可能在教学活动中成为学生学习上的帮手，对学生的自主学习进行帮助、指导和推动，高效的课堂教学需要创设良好的教学环境作为基础。因此，教师应该关注英语课堂文化的构建，比如在班级内设置英语黑板报，让学生讨论研究，对黑板报内容进行搜集、整理和设计。在这个过程中，将学生的参与意识凸显出来，激发学生的兴趣。同时，教师还可以积极创设语言交际环境，在教学过程中用较为简单、学生能够听懂的词汇与学生进行沟通和交流，锻炼学生的英语听力和口头表达能力。另外，教师还可以创设相关英语，适当在教学中将生活案例融入其中，让学生体会具有真实性的英语应用情境，体会到英语知识学习的必要性，进而推动学生形成良好英语思维能力，带动其他学生也积极参与到课堂中，共同营造良好的学习氛围，提升学生学习积极性。
针对英语口语教学，教师可以应用微视频教学法，创设相关口语学习情境，促使整体的氛围和微视频结合起来，让学生能够身临其境地进行英语表达，在口语交流中提升学生的自信心和交际能力。在英语口语教学中应用微视频，教师可以结合教学内容创设口语交流情境，利用微视频将教学内容呈现出来。例如，在教学 “Food and lifestyle”这一课时，微视频不只是将英语对话内容展现出来，还需要呈现出人物对话的画面。在实际教学过程中，教師可以将apples、tomatoes、milk等健康食物带到课堂中，让学生真正了解哪些属于健康食物，哪些属于不健康食物，可以将这些食物作为学生的奖励、鼓励学生进行英语口语交流。 由于传统教学环境较为单一和枯燥，利用微视频能够为学生创造一个具有灵活性和真实性的学习环境，开阔学生视野的同时，还能让学生更好地理解教材内容，实现教学目标。
3.在教学全过程应用微视频，增强学生的学习兴趣。在初中英语口语教学中，微视频的优势和重要性较为凸显，将其应用于教学全过程中，将增强学生的学习兴趣。
（1）课前应用微视频进行情境感知。以往采用的任务驱动教学法，将文字导学案作为课前学习材料如今已不适用，而且教学效果一般，会影响课堂知识内化的质量。相关研究者认为微视频可以作为课余时间代替教师传授知识的一种工具。现阶段，微视频多应用于翻转课堂中，能够结合学生实际情况，通过趣味性教学模式，构建良好的语言情境，促使学生了解知识背景，确定学习目标。同时，微视频中预设的问题也能引发学生思考，吸引学生注意力，进而促使学生能够在之后的学习中进行情境感知。例如，在教学“Shopping”这一课时，教师可以到当地超市录制一段购物的视频，视频中包含一些商品的英文名称，还包括询问商品位置、了解商品价格的对话。教师可以在上课之前将制作好的微视频上传到班级QQ群或者微信群，让学生在上课之前自己下载学习。学生在课前利用这段微视频学习的过程中，可以学习到一些词汇和对话方式，会促使学生产生介绍商品的热情，而且还能在提前预习中了解课堂教学主要内容，在课堂学习时能够紧跟教师思路，顺利完成教学任务。这种生活化的微视频，能够激发出学生的学习热情，产生口语对话欲望。
（2）课中应用微视频进行情境突破。在英语口语教学中，选择应用怎样的方式会影响教学效果的呈现，也会影响学生的学习质量。应用微视频能够促使原本枯燥无聊的语言转变为生动有趣的语言对话场景，采用角色扮演方式，启迪学生智慧和思维，引导其去发现问题、交流探究，将学生的积极主动性激发出来，促使学生在口语活动中学习英语知识，在情境中进行知识实践。例如，在口语教学的过程中，教师需要关注语法这一教学内容，由于学习起来较为枯燥和无聊，教师可以结合具体语法内容制作简短几分钟的动画视频，让学生在轻松的教学环境中实施角色扮演、语句朗读、主题辩论等，引导学生开口讲英语的同时，还能将所学习的语法运用其中，锻炼语言表达能力。另外，在学生能够初步模仿微视频之后，引导学生多加练习，让每一名学生都能参与其中，在学生了解这种微视频模仿模式之后，教师和学生可以根据生活中的场景进行自由对话，在多次活动之后，学生一定能够提升口语表达能力。在这个教学过程中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是成为学生学习的参与者，在师生互动、生生互动中实现更高效的教学和学习。
（3）课后应用微视频进行情境拓展。任何一门学科的学习都离不开知识巩固和评测，这也是知识实现拓展性延伸的基础条件。很多初中学生在口语学习中不具备英语思维能力和语言条理性，学习效果差强人意，教师也对语言环境构建充满苦恼。而这种以学习平台为基础推出的微视频教学法，能够让学生重新回顾课堂教学内容，对学习内容进行总结和归纳，形成知识体系。同时，还能对学生的学习效果进行检测，避免学生对英语单词抄写、语段背诵、默写等作业形式产生消极情绪，让学生及时发现自己的薄弱之处，补齐短板，提升学生的自主学习能力。教师能通过观察学生微视频学习情况，对学生进行评价和反馈，了解学生的不足之处，借助微视频对学生的薄弱环节进行针对性巩固训练，还能实现知识拓展，让学生明白自己学习中存在的误区，进而优化学习方法和目标，提升口语表达能力。例如，在教学“Seasons”这一课时，教师可以播放介绍一年四季的微视频，并要求学生在课下录制一段季节感想或者季节解说词，这种作业形式不仅能够让学生更清楚地了解季节，降低知识理解的难度，还能让学生对自己单词发音不标准、词汇量不足、语法使用错误的问题进行改进，避免学生出现不知如何开口讲英语的局面，让学生提升口语交际信心。
结语
在初中英语教学中，口语一直是教师和学生都比较关注的内容。口语教学的目的在于实现语言交流，但是传统教学中没有很好的语言环境，导致口语教学成为“教与“学””的薄弱环节。在微视频应用愈加广泛的情况下，教师可以在实施口语教学的过程中，科学合理地将微视频融入其中，为教学质量提升创造有利条件，从而提升学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]尤虎.试分析微视频在初中英语口语教学中的应用[J].中学生英语，2020（24）：153.
[2]梁文華.微视频在初中英语口语教学中的应用[J].课程教育研究， 2019（49）：120-121.
【关键词】微视频;口语教学;初中英语
【作者简介】黄菁，江苏省高邮市南海中学。
引言
在信息化时代背景下，信息技术的应用领域越来越广。在教育领域中应用信息技术，能够有效改善传统教学方法，提升教学质量。对于微视频教学法的应用而言，其在初中英语口语教学中能够发挥巨大作用，在优化口语教学模式的同时，还能将学生的积极主动性激发出来，利用微视频资源高效性、互动性、自主性等特点，为学生构建良好的语言环境，推动学生提升口语表达能力。
一、微视频教学的概念以其在初中英语口语教学中的应用意义
1.微视频教学的概念。微视频教学是一种借助微视频资源实施教学活动的形式。根据教学大纲以及课程标准的要求等，将短视频作为主要载体，教师在实施课堂教学的过程中明确教学重难点，或者在教学环节落实教与学的活动。微视频教学是一个具有细致性、简单性的教学任务，学生很容易理解其中包含的教育内容。微视频通常指的是时间在5分钟之内的视频形式，将其应用于教学，能够在明确的教学目标下将教学内容进行浓缩并集中性呈现出来。现阶段常用的微课教学法应用的就是微视频。在对微视频进行拍摄、录制的过程中，可以增加教学设计、课堂练习、课堂问答等内容;在利用微视频进行授课时，可以先录制好课堂教学内容视频，在课堂教学中播放视频，借助这种视频短片授课教学。微视频中包括几种视频内容，如微课件、微教案、微反思等等，这些视频内容能够满足不同课程教学的需求。
2.微视频在初中英语口语教学中的应用意义。在初中英语学习中，口语属于重要内容，能够促使学生应用和实践英语知识，提升英语能力。在口语教学中对教学内容进行科学合理的设计，不仅能够促使学生掌握更多的知识，还能提升学生的英语素养，形成良好的学习习惯等。对于教师而言，应该重视学生的发展，从学生角度正视口语教学的意义，对微视频教学进行合理性设计，并考虑到学生普遍具备的探索欲望和好奇心，设计出与学生心理发展相协调的内容，进而保证学生的学习积极性。结合课堂应用实际对口语教学进行设计，创新教学形式，能够丰富学生的英语知识储备，提升学生的英语应用和实践能力，让学生意识到英语不仅是一门重要的学科，还是对国外文化的呈现。
在信息化时代背景下，微视频作为信息技术的产物，已经成为多个学科教学的主要工具与手段，这种教学形式摆脱了传统口语教学的限制性，可以为口语教学提供教材之外的其他资料让学生学习，扩宽了学生获取知识的路径。同时，在信息化时代，微视频教学的应用还能满足学生的各种学习需求，锻炼学生的口语表达能力，用多形态资源和多样化方式提升口语教学的针对性，推动学生个性化发展。
二、微视频在初中英语口语教学中的应用途径
1.重视教师培养，提升教师职业素养。现阶段，尽管很多学生能够牢记初中必背英文单词，但是在实际应用中并不会运用这些单词造句、口语表达等，这是由于学生缺乏锻炼的机会，害怕自己语言表达不标准，而且日常生活中也并不会用英语进行交流，很多学生缺乏开口讲英语的自信心。在这种情况下，教师应加强引导，更新教育观念，在教育教学中不只对学生进行词汇讲解、短句翻译等，还需要鼓励学生开口讲英语，鼓励学生在课堂教学中用英语表达想法和意见，还可以用英语写日记等，并且尝试利用微视频带动学生讲英语，让学生在微视频的带领下进行口语表达。因此，应该重视对教师的培养，定期组织英语教师开展培训活动，提升教师职业素养。特别是在信息化时代背景下，学校应该落实全面培养计划，对教师进行信息技术方面的培训，为教师在教学中应用信息技术手段奠定基础。同时，可以采用召开会议或者座谈会的方式促使教师之间进行技术交流，开展信息技术教学竞赛，检查教师信息技术手段应用状况和效果，保证教师的信息技术手段能够与时俱进。针对现阶段教师的技术水平，制订具有可行性的培训规划，推广微视频教学法，让每一位教师都了解到这种教学方法的特点、优点，让教师在实践操作中切实体会到信息技术在提升教学质量方面的作用，这样才能确保教师将微视频科学合理地融入口语教学中，保证教学效率。
2.创设英语口语教学环境，提升学生的学习积极性。在新课改不断实施的情况下，对以往教师和学生的角色进行互换，教师要尽可能在教学活动中成为学生学习上的帮手，对学生的自主学习进行帮助、指导和推动，高效的课堂教学需要创设良好的教学环境作为基础。因此，教师应该关注英语课堂文化的构建，比如在班级内设置英语黑板报，让学生讨论研究，对黑板报内容进行搜集、整理和设计。在这个过程中，将学生的参与意识凸显出来，激发学生的兴趣。同时，教师还可以积极创设语言交际环境，在教学过程中用较为简单、学生能够听懂的词汇与学生进行沟通和交流，锻炼学生的英语听力和口头表达能力。另外，教师还可以创设相关英语，适当在教学中将生活案例融入其中，让学生体会具有真实性的英语应用情境，体会到英语知识学习的必要性，进而推动学生形成良好英语思维能力，带动其他学生也积极参与到课堂中，共同营造良好的学习氛围，提升学生学习积极性。
针对英语口语教学，教师可以应用微视频教学法，创设相关口语学习情境，促使整体的氛围和微视频结合起来，让学生能够身临其境地进行英语表达，在口语交流中提升学生的自信心和交际能力。在英语口语教学中应用微视频，教师可以结合教学内容创设口语交流情境，利用微视频将教学内容呈现出来。例如，在教学 “Food and lifestyle”这一课时，微视频不只是将英语对话内容展现出来，还需要呈现出人物对话的画面。在实际教学过程中，教師可以将apples、tomatoes、milk等健康食物带到课堂中，让学生真正了解哪些属于健康食物，哪些属于不健康食物，可以将这些食物作为学生的奖励、鼓励学生进行英语口语交流。 由于传统教学环境较为单一和枯燥，利用微视频能够为学生创造一个具有灵活性和真实性的学习环境，开阔学生视野的同时，还能让学生更好地理解教材内容，实现教学目标。
3.在教学全过程应用微视频，增强学生的学习兴趣。在初中英语口语教学中，微视频的优势和重要性较为凸显，将其应用于教学全过程中，将增强学生的学习兴趣。
（1）课前应用微视频进行情境感知。以往采用的任务驱动教学法，将文字导学案作为课前学习材料如今已不适用，而且教学效果一般，会影响课堂知识内化的质量。相关研究者认为微视频可以作为课余时间代替教师传授知识的一种工具。现阶段，微视频多应用于翻转课堂中，能够结合学生实际情况，通过趣味性教学模式，构建良好的语言情境，促使学生了解知识背景，确定学习目标。同时，微视频中预设的问题也能引发学生思考，吸引学生注意力，进而促使学生能够在之后的学习中进行情境感知。例如，在教学“Shopping”这一课时，教师可以到当地超市录制一段购物的视频，视频中包含一些商品的英文名称，还包括询问商品位置、了解商品价格的对话。教师可以在上课之前将制作好的微视频上传到班级QQ群或者微信群，让学生在上课之前自己下载学习。学生在课前利用这段微视频学习的过程中，可以学习到一些词汇和对话方式，会促使学生产生介绍商品的热情，而且还能在提前预习中了解课堂教学主要内容，在课堂学习时能够紧跟教师思路，顺利完成教学任务。这种生活化的微视频，能够激发出学生的学习热情，产生口语对话欲望。
（2）课中应用微视频进行情境突破。在英语口语教学中，选择应用怎样的方式会影响教学效果的呈现，也会影响学生的学习质量。应用微视频能够促使原本枯燥无聊的语言转变为生动有趣的语言对话场景，采用角色扮演方式，启迪学生智慧和思维，引导其去发现问题、交流探究，将学生的积极主动性激发出来，促使学生在口语活动中学习英语知识，在情境中进行知识实践。例如，在口语教学的过程中，教师需要关注语法这一教学内容，由于学习起来较为枯燥和无聊，教师可以结合具体语法内容制作简短几分钟的动画视频，让学生在轻松的教学环境中实施角色扮演、语句朗读、主题辩论等，引导学生开口讲英语的同时，还能将所学习的语法运用其中，锻炼语言表达能力。另外，在学生能够初步模仿微视频之后，引导学生多加练习，让每一名学生都能参与其中，在学生了解这种微视频模仿模式之后，教师和学生可以根据生活中的场景进行自由对话，在多次活动之后，学生一定能够提升口语表达能力。在这个教学过程中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是成为学生学习的参与者，在师生互动、生生互动中实现更高效的教学和学习。
（3）课后应用微视频进行情境拓展。任何一门学科的学习都离不开知识巩固和评测，这也是知识实现拓展性延伸的基础条件。很多初中学生在口语学习中不具备英语思维能力和语言条理性，学习效果差强人意，教师也对语言环境构建充满苦恼。而这种以学习平台为基础推出的微视频教学法，能够让学生重新回顾课堂教学内容，对学习内容进行总结和归纳，形成知识体系。同时，还能对学生的学习效果进行检测，避免学生对英语单词抄写、语段背诵、默写等作业形式产生消极情绪，让学生及时发现自己的薄弱之处，补齐短板，提升学生的自主学习能力。教师能通过观察学生微视频学习情况，对学生进行评价和反馈，了解学生的不足之处，借助微视频对学生的薄弱环节进行针对性巩固训练，还能实现知识拓展，让学生明白自己学习中存在的误区，进而优化学习方法和目标，提升口语表达能力。例如，在教学“Seasons”这一课时，教师可以播放介绍一年四季的微视频，并要求学生在课下录制一段季节感想或者季节解说词，这种作业形式不仅能够让学生更清楚地了解季节，降低知识理解的难度，还能让学生对自己单词发音不标准、词汇量不足、语法使用错误的问题进行改进，避免学生出现不知如何开口讲英语的局面，让学生提升口语交际信心。
结语
在初中英语教学中，口语一直是教师和学生都比较关注的内容。口语教学的目的在于实现语言交流，但是传统教学中没有很好的语言环境，导致口语教学成为“教与“学””的薄弱环节。在微视频应用愈加广泛的情况下，教师可以在实施口语教学的过程中，科学合理地将微视频融入其中，为教学质量提升创造有利条件，从而提升学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]尤虎.试分析微视频在初中英语口语教学中的应用[J].中学生英语，2020（24）：153.
[2]梁文華.微视频在初中英语口语教学中的应用[J].课程教育研究， 2019（49）：120-121.