【摘要】语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。 教学语言是教师传道、授业、解惑的媒体，是教师取得教学成功的首要条件，也是教师实现教学目的的最基本手段。提高教师的教学语言水平和语言修养是取得最佳教学效果、开创“亲其师，信其道”的教学局面的关键，也是教师素质的最基本体现。
　　【关键词】语文教师;学生;语言素养;艺术性;教学效果
　　
　　著名教育家于漪曾说过：“语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化中理解语言，提高使用语言的能力。”毋庸置疑，良好的语言表达能力能更好地调控课堂，是提高教学质量的重要保证。
　　一、优秀的语言对学生的影响
　　（一）生动的语言能激发学生的兴趣动机
　　语文教师的语言修养水平制约着教学效果。汪曾祺回忆闻一多先生时说：“闻一多先生讲课真是神采奕奕，能把本来很枯燥的考证讲得层次分明、引人入胜、逻辑性很强，而又文词生动，讲话很有节奏，顿挫铿锵，有穿透力，如同第一流的演员。”[1]可见，教学语言素养对教学效果的影响是多么直接、深刻。实践证明，学生如果经常受到‘言之成理、言之动情、言之生趣’的语文教学语言的长期熏陶，就会逐步对语文学习产生浓厚的兴趣，进而主动学习和积极学习的动机，为灵活掌握和运用语文知识打下坚实的意识基础。反之，就会引起学生对语文学习的厌恶甚至反感。
　　（二）生动的语言能激活学生的思维空间
　　教师的教学语言素养直接反映其思维能力的高低。学生透过教师良好的教学语言，可以探究到教师的思维过程和学习思考问题的良好方法，体验到思维过程中的快乐，从而激发学生思维兴趣，提高其思维能力。一般说来，生动形象的教学语言会影响到学生的形象思维，理性概括的教学语言会影响学生抽象思维，机智幽默的教学语言会影响到学生思维的敏捷性和灵活性；同时，教师的语言观点会影响到学生思维的独立性与批判性，教师的语言材料会影响到学生思维的广阔性和深刻性。
　　（三）生动的语言能提升学生的审美能力
　　著名教育家马卡连柯主张教师应有美的语言表达。他说：“我们要善于这样说话，使孩子们在我们的话中感到我们的意志，感到我们的修养，感到我们的个性。”教师对某一美景、美物、美事或对某一惨景、惨物、惨事做到专业的描绘或描述，都可成为学生审美的对象，使学生从中获得审观感受，激发审美想象，丰富审美情趣，锻炼和提高学生的审美创造能力。
　　二、语文教师的课堂语言的艺术性
　　（一）语言规范，为人师表
　　在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效仿的。只有规范的语言才能把要表达的意思讲清楚、讲明白，只有规范的语言才能谈得上语言美，才有可能使语言的魅力上升到更高的层次。因此，教师的语言必须有规范性，以期产生语言的示范效应。
　　教师的语言必须符合现代的规范和要求，即内容表达清楚，读音准确无误，没有语病和口头禅，能说比较流利标准的普通话。一般说来，学生获取知识的主要途径是教师讲课，从一定程度上来说，教师语言水平的高低直接影响学生的听课效果。如果一个语文教师在讲课时如果用词不当，或字音错误，学生就会感到困惑，教师的形象也受到影响。
　　 （二）幽默诙谐，含蓄隽永
　　西方现代资产阶级教育心理学家西格蒙德