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小小 编 李广宇画
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谁生活在树上
【摘 要】
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小小 编 李广宇画 树是很多动物栖息的地方。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
【出 处】
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幼儿智力世界
【发表日期】
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2008年2期
其他文献
【摘要】为了提高日光温室利用率，增加复种指数，提高菜农收入，北京市昌平区蔬菜技术推广站结合菜农需求总结出一套温室油菜-黄瓜-番茄-油菜一年四种四收的高产栽培模式及配套栽培技术。 日光温室蔬菜生产是现代保护地生产的一种主要形式，利用温室进行蔬菜保护地栽培不仅能实现各类蔬菜的周年、多样化生产，而且对增加蔬菜市场花色品种有一定作用，满足广大消费者对新鲜蔬菜的需求。 为了充分利用温室设施的现有资源，提
|编者按|岁月不居，时节如流。企业拥有百年历史，能溯百年源头，是极其幸福的事儿，就像树的年轮，可以给人历尽沧海桑田的厚重感和信任感。易普润集团就是一家传承百年的家族企业，累经变迁，在流动的时光里，传承了精神，积累了经验，沉淀了精华，不改的是创业伊始的初心：专注生产服务，持续创新。如今，易普润集团带着全新的期许来到中国大地落地生根，遍地开花，在中国市场释放着干劲与能量。 源自荷兰的特种肥料供应商易
课例研究本身就包含了反思，而基于课例的“语文反思性教学实践”是为了区分单纯的教学反思而提出的，重点强调反思后的再实践。 一、基于课例的语文反思性教学实践的内涵 语文反思性教学是以探究和解决问题为基本点，它不是对教学情况的一般回顾，而是深究教学决策、教学技术等方面存在的问题，具有较强的科学研究性质；基于课例，使得语文反思性教学有了具体的支点和抓手，以“课”为载体，以“反思”为手段，以“实践”为落
日光温室本身就是一种被动式太阳能建筑，其正常运行的能量来源主要依靠太阳能供给。这里我们将温室太阳能利用分为两种形式：一种是直接利用，称为一次利用：另一种是间接利用，称为二次利用。 太阳能通过透光覆盖材料进入温室保证植物进行光合作用和提高室内温度是对太阳能的直接利用，为一次利用，是一种能量的即时利用形式，一旦能量中断供应，系统将随之中断运行；将太阳能通过一定的方式收集、转换、储藏后按照人为意愿再次
语文教学中获得知识的有效方法是阅读。阅读可以丰富学生的文化内涵，拓展学生思想内涵，拓展学生的知识领域。丰富学生的想象，增进行时思考和善于应辨的能力，增进学生成长的自我思考和反省，提高学生个人修养。同时，阅读是学生学习理解课文内容的助力，阅读是培养学生的语感的重要直接途径。阅读是培养学生写作能力的必要手段。新课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。课堂教学是
竹架大棚保护栽培的优点 采用竹架大棚保护栽培进行蔬菜种植，与露地相比，能够明显地起到早春早上市、冬季晚拉秧的效果，从而提高蔬菜的价格、增加收入。该类大棚初次投入少，667m2需竹材400根(2m长)左右，农膜100kg，合计成本3000元左右，只相当于钢架大棚成本的30％左右，且有些材料可就地取材。 苏北竹架大棚保护栽培现状成因 特殊的自然条件使然 江苏省沿海地区土地资源丰富，
【摘要】该案例中这位学生性格内向胆小，在班中与同学交往欠佳，从不主动与人交流，喜欢沉迷在自我的世界里。通过在学习与日常生活中多鼓励该生去尝试，从学习方面改变他的表现，再迁移至其它方面，促使他逐渐变积极主动，完善自我。 【关键词】内向胆小;鼓励;尝试做 小松是位性格内向的男孩子，胆小怕事，平时不习惯和同学沟通交流。做任何事情都不积极，总喜欢低着头做自己的事情，扯衣角、切橡皮都是他爱做的事。看着这
【摘要】走进名著，进行整本书的阅读，需要教师的阅读指导。通过铺垫，消除学生名著阅读困难；通过点拨，激发学生阅读兴趣；通过方法指导，帮助学生走进人物；通过活动，反馈阅读成果，体验阅读快乐，进而爱上阅读。 【关键词】整本书阅读；兴趣；活动 小学阶段是学生阅读习惯与阅读能力培养的黄金时期。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”[1]，《小学
【摘要】微課教学是教学的一种模式，它渐渐走进老师和学生的生活。2020年，由于新型肺炎疫情的出现，微课教学在全国空前盛行。而微课教学中除了把握好20分钟左右的直播教学外，“预学案”“研学案”和“固学案”也显得非常重要。它们在课前、课上和课后起到了非常重要的作用。尤其是“预学案”，这是学生学习课文的前提，也是学生了解课文的基础，更是培养学生自学能力的良好方式。笔者以高年级古诗为例，谈谈高年级“预学案