在初中英语教学中一直存在着“中国式英语”问题，不仅在口语表达上，同时也体现在写作这一模块中。这个因素促进我国的新课程教学改革要求初中英语加强写作训练和教学。写作是知识的输出，具有投入时间长、见效慢等特点。一线教师为提高教学效果，新的写作教学模式也就应运而生。本文从初中英语写作教学入手，从将学生科学分组、发挥学生主体地位、教师进行指导三个方面简要探讨了初中英语小组式合作教学的应用和策略。
　　1. 安排学生科学分组
　　要想探究小组式合作写作教学，分组是首当其冲需要探讨的问题。我们都知道小组教学有利于提高学生的积极性和主动性，从而让学生从被动学习到主动学习，那么如何正确恰当地分组就影响着我们整个小组式合作教学效果的达到。我们在分组的过程中要充分地了解每个学生的学习特点和性格特点，比如我们在初中英语教学分组过程中，有些学生的词汇量和英语学习水平高，有些学生的学习水平差，我们可以将词汇量掌握丰富的学生分为一组，从而能够让他们更好地提高，或者词汇量高的学生带动词汇量相对较少的学生，从而让学生的整体水平能够得到均衡，如何分组要兼顾教学的目的。同时在分组的过程中也要充分的了解学生的性格，我们知道初中生大都处于叛逆期，并且性格容易冲动，个性较强，有些性格不合的学生我们一定要记得区分不能分到一起小组，要么就不能很好地进行合作式的学习，都不能好好相处何谈合作学习。例如小明和小红在生活学习中本来就有矛盾我们把他俩分在了一起，过一会两个学生产生了矛盾，不仅不能够很好地进行教学，而且还要解决矛盾，不利于教学任务的完成，教学目的的达到。新课程标准要求我们学生的教学任务也就没有办法更好地完成。
　　2. 发挥学生主体地位
　　无论什么样的教学模式都不能忽视学生的主体地位，学生才是学习的主体，无论什么样的教学模式都不能将学生放在次要位置。初中英语的写作对于学生来说是一项相对困难的任务，因为它不仅仅要求很高的词汇量，还要求语法和词组的搭配都要准确无误才能够完成一篇好的英语作文，要想更快更好的达到这个要求首先就要让学生克服学习英语写作的恐惧心理，并且通过合作式的教学模式，能够让学生提高学习的积极性和主动性。其次合作式教学还应该尊重学生的学习兴趣，培养学生们的合作精神，现在新课标要求我们应该培养学生的综合素质，我们在教学的过程中就可以通过一些团队活动来提高学生的合作能力，并可以把活动内容作为写作的题材，例如我们在现在的教学中可以开展跳绳比赛或者小组运球赛等，通过提高学生们的合作能力，培养学生们的集体荣誉感，使学生们能够深刻地认识到合作的重要性，从而在初中英语合作式教学中能够充分地愿意合作，主动合作，从而让学生能够在合作中积极主动思考问题解决问题，更好地写出有意义有深度的文章。从而达到新课程标准对中学生写作的要求，能够将文字或者图表等进行描述，能够将见闻进行表达，能够行文连贯。其次要训练学生在小组合作过程中锻炼自己的词汇功底，词汇是写作的基础，现在学生们觉得作文难写，作文写不出来最大的原因就是自己的词汇匮乏，我们在教学过程中可以通过游戏的方式联系学生们的词汇记忆，例如教学过程中可以通过题板猜词的游戏或者通过表演猜单词的方式来扩展学生们的词汇量，这样学生不仅能够积极主动地学习，还会形成反射，有些动作在学生心中就会形成深刻印象，从而有利于提高学生在写作过程中的表达，进而有利于写作教学任务的完成。
　　3. 优化教师写作指导
　　学生进行合作中虽然有些问题学生之间能够相互提高互相指正，但是初中生的水平毕竟有限，因此在初中英语小组合作式写作教学中还要发挥教师有针对性地指导作用。在平时的教学过程中教师就要有针对性的对学生进行训练并为小组合作式教学提供方向指引，例如教师在教学过程中看到学生的书面表达中词汇十分欠缺或者词语词句表达之中漏洞百出，就可以让学生在合作中锻炼自己的英语表达能力，从而在英语表达中提高自己的词汇量和英语语法的表达能力。在整个小组的合作和学习中，教师要能够很好地组织和进行引导，并且还要能够及时发现学生的问题，改正学生的问题，帮助学生更好地提高。其次教师和学生要形成良好的师生关系，和谐的学习氛围也是小组学习进行下去的关键所在。例如在教学过程中经常会有学生和教师产生矛盾的现象，此时学生就不能很好地请教教师问题，而教师也不能很好地进行讲解，更有甚者会有学生在教师课堂上捣乱，这样就不能很好地进行教学，从而不能够让小组学习的效果得到很好地发挥，更不能很好地完成教学任务达到教学目的。
　　合作学习是一种有效地提高学生积极性和主动性的课堂组织形式，能够提高学生的学习效率，能够让学生更好地懂得团队合作，并在合作中学到写作的技巧和写作的方法，是初中英语教学中的有效教学模式，通过正确地小组分组，通过学生之间的取长补短，相互学习，通过教师有针对性地指导，学生们一定能非常简单地克服其写作的恐惧心理，提高其写作能力以及英语水平。
　　（作者单位：江西省宁都县第二中学）