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作为英语教学中至关重要的一个组成部分，口语教学对学生的全面发展起到了十分关键的推动作用。翻转课堂作为信息时代下一种新型的教学模式，将其应用在初中英语口语课堂教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提高课堂教学效率。
1. 当前初中英语口语教学现状
1.1教学主导和主体的关系处理不到位
在教学活动中，学生是主体，教师发挥着主导作用，这是素质教育一再强调的内容。但是从目前的情况来看，还有很多英语教师没有处理好这一点，在口语教学中，有部分教师依然一节课都是自己在讲解，学生发言的机会很少，师生和生生之间在课堂上的语言互动非常匮乏，导致教学效果不明显。
1.2教学内容有待进一步完善
由于应试教育的影响，大多数英语教师在进行口语教学中过于注重语法和词汇的教学，而很少带领学生分析文章结构，更忽视对学生语言思维的培养。语法和词汇是学习英语的基础，但仅仅重视语法和词汇教学是无法让学生习得一口流利的英语口语，因此，英语教师同样要加强对学生语言思维性和逻辑性的培养。结合文章的内容指导学生深入分析文章的结构，提高学生口语的连贯性，让学生在把握文章整体性的基础上学习英语口语。
1.3教学方法单一枯燥
笔者在调查中发现，当前很多初中英语教师在口语教学中采取“教师领读，学生跟读”的方式。大多数教师都没有深入剖析课文，只是掌握文章的大概意思就开始领读，学生亦步亦趋进行模仿，这对学生语感的形成极其不利。在这种教学背景下，学生只能掌握每个词汇的正确音标，但是对文本的语境无法做到深入理解。
2. 翻转课堂在初中英语口语教学中的应用策略
2.1明确教学目标，精心设计教学内容
明确的教学目标是翻转课堂教学活动顺利开展的前提和基础，英语教师要对此加以重视。在进行教学之前，英语教师要深入研究英语教材内容，明确本次课的教学目标，结合教参等一些辅助性资料找出本次课的教学难点和教学重点，再明确练习的方式。同时，英语教师还要充分考虑到学生的学习能力、学习水平和学习需求等，综合这些因素之后设计教学内容，这样才能确保教学的目的性和针对性，可以有效提高教学效率。
以《Science and technology》这篇课文为例，这篇文章的教学重点是让学生对篇章的事实信息进行阅读，学习一些核心的词汇和短语，譬如词汇challenge、promise、chessboard、 amount、 instead， realize和短語a long time ago、challenge…to…、and so on等，同时还要掌握其基本用法，学会用这些词汇和短语表达自己的思想。而教学重点是让学生结合上下文的语境对词义进行猜测，同时还要运用阅读策略，对文章接下来的发展进行合理的推测并用自己的话表达出来。英语教师在教学之前要熟练把握这些内容，再根据这些内容有的放矢安排预习内容，为口语教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
2.2结合学习任务，指导学生做好课前预习工作
翻转课堂强调学生自主学习，教师在这种教学模式下主要扮演指导者的角色。初中学生的自主学习能力比较差，英语教师要重视这一点，结合学生的学习能力以及微视频内容给学生布置相应的学习任务，结合这些学习任务指导学生做好课前预习工作。明确的学习任务可以让学生带着目的去观看微视频，这样不仅可以集中学生的注意力，还能发展学生的英语思维。需要主要的是，学习任务要体现出层次性，这样可以全面照顾到所有的学生，从而落实因材施教的教学目标。
以《Science and technology》为例，英语教师可以设置如下的学习任务：第一，学会认读以下单词：challenge、promise、chessboard、 amount、 instead， realize并熟练掌握其意义和用法；第二，正确朗读各类数字；第三，我们日常生活中有哪些地方会用到数字，用英语表达出来；第四，用自己的话将这篇文章的大致内容表述出来。在布置完这些学习任务之后，教师可以让学生根据自己的学习能力和学习需求选择合适的任务去完成， 并在完成自主练习后将其上传到在线平台。
2.3重视课堂指导，培养学生的口语表达能力
翻转课堂教学既要重视课前练习，也有重视课堂上的指导。首先，教师要根据学生的预习效果与学生共同确定课堂探究目标，笔者认为，学生可以将自己在课前预习中遇到的未解决问题以及发现的疑难点作为本次课的探究目标。其次，师生再共同探讨解决的方式，其中最常用的一种小组合作学习模式，学生可以根据自己课前的预习情况踊跃发表自己的观点，在这个过程中，英语教师要加强巡视，积极参与到各个小组的讨论之中，给予适当的点拨和指导，并提供必要性的个别答疑。接着，教师再进行成果展示，利用角色扮演、二人情景对话、演讲、问答等方式让学生各自展示自己的成果，以此提高学生的口语表达能力。教师可以组织讲故事比赛，演讲比赛以及朗读比赛，通过有趣的活动激发学生的兴趣和探究欲望，比如英语单词接龙比赛：move—earn—neighbor—right看看谁接的最长。每个学期可以根据教材主题（比如环保以及航天的话题）组织演讲竞赛，比如演讲比赛以及英语朗读比赛，学生可以自愿报名，人数不限，学生和教师进行共同评价和点评。最后，教师再进行综合性评价，做好整个课堂教学活动的收尾工作。
综上所述，在初中英语口语教学中使用翻转课堂教学模式，不仅可以激发学生的参与欲望，还能有效突出学生的主体地位，从而培养学生自主学习能力和创新能力，这对学生的健康可持续发展具有十分重要的作用和意义。
（作者单位：广东省广州市增城区第二中学）
1. 当前初中英语口语教学现状
1.1教学主导和主体的关系处理不到位
在教学活动中，学生是主体，教师发挥着主导作用，这是素质教育一再强调的内容。但是从目前的情况来看，还有很多英语教师没有处理好这一点，在口语教学中，有部分教师依然一节课都是自己在讲解，学生发言的机会很少，师生和生生之间在课堂上的语言互动非常匮乏，导致教学效果不明显。
1.2教学内容有待进一步完善
由于应试教育的影响，大多数英语教师在进行口语教学中过于注重语法和词汇的教学，而很少带领学生分析文章结构，更忽视对学生语言思维的培养。语法和词汇是学习英语的基础，但仅仅重视语法和词汇教学是无法让学生习得一口流利的英语口语，因此，英语教师同样要加强对学生语言思维性和逻辑性的培养。结合文章的内容指导学生深入分析文章的结构，提高学生口语的连贯性，让学生在把握文章整体性的基础上学习英语口语。
1.3教学方法单一枯燥
笔者在调查中发现，当前很多初中英语教师在口语教学中采取“教师领读，学生跟读”的方式。大多数教师都没有深入剖析课文，只是掌握文章的大概意思就开始领读，学生亦步亦趋进行模仿，这对学生语感的形成极其不利。在这种教学背景下，学生只能掌握每个词汇的正确音标，但是对文本的语境无法做到深入理解。
2. 翻转课堂在初中英语口语教学中的应用策略
2.1明确教学目标，精心设计教学内容
明确的教学目标是翻转课堂教学活动顺利开展的前提和基础，英语教师要对此加以重视。在进行教学之前，英语教师要深入研究英语教材内容，明确本次课的教学目标，结合教参等一些辅助性资料找出本次课的教学难点和教学重点，再明确练习的方式。同时，英语教师还要充分考虑到学生的学习能力、学习水平和学习需求等，综合这些因素之后设计教学内容，这样才能确保教学的目的性和针对性，可以有效提高教学效率。
以《Science and technology》这篇课文为例，这篇文章的教学重点是让学生对篇章的事实信息进行阅读，学习一些核心的词汇和短语，譬如词汇challenge、promise、chessboard、 amount、 instead， realize和短語a long time ago、challenge…to…、and so on等，同时还要掌握其基本用法，学会用这些词汇和短语表达自己的思想。而教学重点是让学生结合上下文的语境对词义进行猜测，同时还要运用阅读策略，对文章接下来的发展进行合理的推测并用自己的话表达出来。英语教师在教学之前要熟练把握这些内容，再根据这些内容有的放矢安排预习内容，为口语教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
2.2结合学习任务，指导学生做好课前预习工作
翻转课堂强调学生自主学习，教师在这种教学模式下主要扮演指导者的角色。初中学生的自主学习能力比较差，英语教师要重视这一点，结合学生的学习能力以及微视频内容给学生布置相应的学习任务，结合这些学习任务指导学生做好课前预习工作。明确的学习任务可以让学生带着目的去观看微视频，这样不仅可以集中学生的注意力，还能发展学生的英语思维。需要主要的是，学习任务要体现出层次性，这样可以全面照顾到所有的学生，从而落实因材施教的教学目标。
以《Science and technology》为例，英语教师可以设置如下的学习任务：第一，学会认读以下单词：challenge、promise、chessboard、 amount、 instead， realize并熟练掌握其意义和用法；第二，正确朗读各类数字；第三，我们日常生活中有哪些地方会用到数字，用英语表达出来；第四，用自己的话将这篇文章的大致内容表述出来。在布置完这些学习任务之后，教师可以让学生根据自己的学习能力和学习需求选择合适的任务去完成， 并在完成自主练习后将其上传到在线平台。
2.3重视课堂指导，培养学生的口语表达能力
翻转课堂教学既要重视课前练习，也有重视课堂上的指导。首先，教师要根据学生的预习效果与学生共同确定课堂探究目标，笔者认为，学生可以将自己在课前预习中遇到的未解决问题以及发现的疑难点作为本次课的探究目标。其次，师生再共同探讨解决的方式，其中最常用的一种小组合作学习模式，学生可以根据自己课前的预习情况踊跃发表自己的观点，在这个过程中，英语教师要加强巡视，积极参与到各个小组的讨论之中，给予适当的点拨和指导，并提供必要性的个别答疑。接着，教师再进行成果展示，利用角色扮演、二人情景对话、演讲、问答等方式让学生各自展示自己的成果，以此提高学生的口语表达能力。教师可以组织讲故事比赛，演讲比赛以及朗读比赛，通过有趣的活动激发学生的兴趣和探究欲望，比如英语单词接龙比赛：move—earn—neighbor—right看看谁接的最长。每个学期可以根据教材主题（比如环保以及航天的话题）组织演讲竞赛，比如演讲比赛以及英语朗读比赛，学生可以自愿报名，人数不限，学生和教师进行共同评价和点评。最后，教师再进行综合性评价，做好整个课堂教学活动的收尾工作。
综上所述，在初中英语口语教学中使用翻转课堂教学模式，不仅可以激发学生的参与欲望，还能有效突出学生的主体地位，从而培养学生自主学习能力和创新能力，这对学生的健康可持续发展具有十分重要的作用和意义。
（作者单位：广东省广州市增城区第二中学）