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摘要：在小学生语文教育的组织和实施过程中，教师需要积极分析许爱红博士的教育理念，以帮助学生“学会学习”为目标提升小学语文课堂的参与度，并切实帮助学生们在语文课堂中主动学习、积极参与，进而保证每一位学生都可以在课堂体验中实现语文基础知识的掌握、学习能力的提升和语文学科素养的建立、健全。
关键词：《“学会学习”活动手册》;学会学习;小学语文;课堂参与度
引言
通过研读许爱红博士主编的《“学会学习”活动手册》系列教材，教师们需要了解提升学生课堂参与度的有效方法，并结合“主动学习”“自主学习”意识和能力的培养强化学生的课堂参与度，进而促使学生在主动学习和实践过程中达成良好的学习效果。同时，教师需要详细分析小学生课堂参与度的重要性，并结合“学会学习”系列教材的研习整合出有效的提升课堂参与度的教育手段，以供小学生在高课堂参与度的保障下逐步达成学习能力的提升和学习效果的强化。
一、小学生课堂参与度的重要性
提升小学生课堂参与度十分重要，且通过研究《“学会学习”活动手册》系列教材之后，教师将会意识到提升小学生的课堂参与度与帮助学生学会学习之间的重要联系。
首先，高课堂参与度能够保证学生认真完成语文知识的认知和学习，并促使学生高效在课堂上实现语文学科语用能力的提升;
其次，高课堂参与度能够强化语文课堂的教学效果，保证学生们在主动学习、自主学习中完成语文知识的掌握和学习能力的不断提升;
再次，高课堂参与度能够助力学生们掌握有效的语文学习方法、促使学生在语文课堂上建立学习自信和积极性，进而不断提升学习效果。
二、小学生课堂参与度的有效提升
为了提升小学生的课堂参与度，教师可以借助如下教学方法的应用进行教育实践，以期达成许爱红老师在书中提及的“喜欢学习、会学习、能主动规划学习”的教育培养效果、促使学生在高参与度中完成知识学习和掌握。
（一）多元化教育资源的展示
当教师在针对一篇语文课文进行教学时，其可以通过多元化的教育资源展示吸引学生的注意力，并借此帮助学生们建立学习兴趣、提升课堂参与度，进而借助多元化的教育资源初步完成语文课文的基础认知。
例如，在学习《带刺的朋友》这篇课文时，教师为了提升学生们的课堂参与度，可以借助多元化的教育资源展示吸引学生的注意力。首先，教师可以使用多媒体视频的播放请学生们直观观察今天学习的“主角”刺猬。在视频观看中，学生们将看到刺猬的形态，并对这种可爱的动物产生兴趣;其次，教师可以使用与课文内容相关的卡通图片请学生们观察，并引导学生们观察、思考刺猬在做什么？学生们通过图片观察，纷纷表示刺猬是想要将食物扎在身上带回家;再次，教师请学生们借助课本资源自主阅读课文，并尝试进一步详细了解小刺猬寻找食物的场景。最终，学生们在多元化的教育资源应用和观察中建立了学习兴趣、提升了课堂参与度，并切实在课堂上完成了刺猬习性、刺猬偷枣故事的认知和了解。
（二）趣味化教育活动的安排
为了提升语文课堂中学生们的课堂学习参与度，教师可以在教学实践中加入趣味化的教育活动，并借助有趣的教育活动吸引学生的注意力、促使学生主动投入到课堂當中，进而达成语文课堂的积极参与和学习效果的有效提升。
例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时，教师为了激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习，就以趣味表演活动的实施请学生们參与：每一位学生都在头顶上带上了一个豆荚表示自己是其中的一粒豆子，并积极结合课文中的对话进行展示和表演，以期在趣味化的表演活动中实现课文的深化认知和理解。更为重要的是，学生们借助这种趣味化表演的参与能够切实提升课堂参与度，并以主动参与、积极观察、认真体会的形式针对课文中五粒豆的经历和品质进行分析与探究，进而高效在愉快的表演活动观察和参与中感受到了这个童话故事的魅力、理解了五粒豆身上乐于付出的美好品质。
（三）互动性课堂学习的引导
互动性课堂的组织和实施对于提升语文课堂参与度也是不可或缺的。教师可以通过师生互动的引导和生生互动的实施引领学生向着正确的学习方向努力探究，进而保证每一位学生都可以在语文课堂上主动学习、积极探索。
例如，在学习《琥珀》这一课时，教师可以借助师生互动的实施对学生们进行教育引导。并提出“什么是琥珀？”“琥珀的形成过程是怎样的？”等问题请学生们通过阅读进行解答。同时，为了进一步强化学生的课堂参与度，教师可以请学生们结合问题的答案进行小组合作讨论，进而促使学生们在互相合作和分析中实现问题答案的细化与完善。最终，学生们将会在语文课堂的师生互动和生生互动中完成语文知识的掌握、实现语文问题的突破，并切实在课堂中提升学习参与度、强化语文知识的学习效果。
（四）关注差异分层教学
传统的教学模式中，语文教师习惯忽略学生的语文学情和学生的个性差别，对学生的基本情况了解不多，所以学生的课堂参与情绪表现的不积极。在新课标以学生为学习主体的教学理念指引下，语文教师可以进行基础性的语文知识测验，了解学生的语文基础和学习水平，并根据测验成绩将学生进行分层，这样在教学过程中，教师可以有针对性的设计不同的讲授内容。此外，可以将成绩较好的学生与成绩较差的学生分在同一小组，以成绩好的同学带动成绩差的，当基础差的同学跟不上老师讲授的内容时，基础好的同学可以给予帮助指导，同时对基础特别差的学生也可以选择课下单独辅导，对基础较好的学生则在课堂上为他们布置新的任务。教师可以根据实际情况做出恰当的分层教法选择，让每一位同学都能积极参与进入教学课堂，成为课堂上真正的主体。
结束语
综上所述，小学语文教师为了提升语文课堂教学的参与度，需要积极研习许爱红博士编写的《“学会学习”活动手册》系列教材，并借助自主学习和主动学习能力的培养有效提升小学生课堂参与度，进而促使学生们在积极参与中有效实现语文基础知识的掌握、学习能力的提升、语文学科素养的完善。同时，当学生们在多元化教育资源的展示、趣味化教育活动的安排和互动性课堂学习的引导中进行体验和学习参与时，教师将有效提升学生的语文课堂参与度，进而帮助学生们在语文课堂的多元化体验与实践中实现进步和成长。
参考文献：
[1]张皓.小学语文参与式教学模式构建与评价[J].课程教育研究，2020（03）：45.
[2]许爱红.“学会学习”活动手册[M].山东教育出版社：山东2018（02）.
山东省宁津县刘营伍乡明德小学，山东 德州 253400
关键词：《“学会学习”活动手册》;学会学习;小学语文;课堂参与度
引言
通过研读许爱红博士主编的《“学会学习”活动手册》系列教材，教师们需要了解提升学生课堂参与度的有效方法，并结合“主动学习”“自主学习”意识和能力的培养强化学生的课堂参与度，进而促使学生在主动学习和实践过程中达成良好的学习效果。同时，教师需要详细分析小学生课堂参与度的重要性，并结合“学会学习”系列教材的研习整合出有效的提升课堂参与度的教育手段，以供小学生在高课堂参与度的保障下逐步达成学习能力的提升和学习效果的强化。
一、小学生课堂参与度的重要性
提升小学生课堂参与度十分重要，且通过研究《“学会学习”活动手册》系列教材之后，教师将会意识到提升小学生的课堂参与度与帮助学生学会学习之间的重要联系。
首先，高课堂参与度能够保证学生认真完成语文知识的认知和学习，并促使学生高效在课堂上实现语文学科语用能力的提升;
其次，高课堂参与度能够强化语文课堂的教学效果，保证学生们在主动学习、自主学习中完成语文知识的掌握和学习能力的不断提升;
再次，高课堂参与度能够助力学生们掌握有效的语文学习方法、促使学生在语文课堂上建立学习自信和积极性，进而不断提升学习效果。
二、小学生课堂参与度的有效提升
为了提升小学生的课堂参与度，教师可以借助如下教学方法的应用进行教育实践，以期达成许爱红老师在书中提及的“喜欢学习、会学习、能主动规划学习”的教育培养效果、促使学生在高参与度中完成知识学习和掌握。
（一）多元化教育资源的展示
当教师在针对一篇语文课文进行教学时，其可以通过多元化的教育资源展示吸引学生的注意力，并借此帮助学生们建立学习兴趣、提升课堂参与度，进而借助多元化的教育资源初步完成语文课文的基础认知。
例如，在学习《带刺的朋友》这篇课文时，教师为了提升学生们的课堂参与度，可以借助多元化的教育资源展示吸引学生的注意力。首先，教师可以使用多媒体视频的播放请学生们直观观察今天学习的“主角”刺猬。在视频观看中，学生们将看到刺猬的形态，并对这种可爱的动物产生兴趣;其次，教师可以使用与课文内容相关的卡通图片请学生们观察，并引导学生们观察、思考刺猬在做什么？学生们通过图片观察，纷纷表示刺猬是想要将食物扎在身上带回家;再次，教师请学生们借助课本资源自主阅读课文，并尝试进一步详细了解小刺猬寻找食物的场景。最终，学生们在多元化的教育资源应用和观察中建立了学习兴趣、提升了课堂参与度，并切实在课堂上完成了刺猬习性、刺猬偷枣故事的认知和了解。
（二）趣味化教育活动的安排
为了提升语文课堂中学生们的课堂学习参与度，教师可以在教学实践中加入趣味化的教育活动，并借助有趣的教育活动吸引学生的注意力、促使学生主动投入到课堂當中，进而达成语文课堂的积极参与和学习效果的有效提升。
例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时，教师为了激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习，就以趣味表演活动的实施请学生们參与：每一位学生都在头顶上带上了一个豆荚表示自己是其中的一粒豆子，并积极结合课文中的对话进行展示和表演，以期在趣味化的表演活动中实现课文的深化认知和理解。更为重要的是，学生们借助这种趣味化表演的参与能够切实提升课堂参与度，并以主动参与、积极观察、认真体会的形式针对课文中五粒豆的经历和品质进行分析与探究，进而高效在愉快的表演活动观察和参与中感受到了这个童话故事的魅力、理解了五粒豆身上乐于付出的美好品质。
（三）互动性课堂学习的引导
互动性课堂的组织和实施对于提升语文课堂参与度也是不可或缺的。教师可以通过师生互动的引导和生生互动的实施引领学生向着正确的学习方向努力探究，进而保证每一位学生都可以在语文课堂上主动学习、积极探索。
例如，在学习《琥珀》这一课时，教师可以借助师生互动的实施对学生们进行教育引导。并提出“什么是琥珀？”“琥珀的形成过程是怎样的？”等问题请学生们通过阅读进行解答。同时，为了进一步强化学生的课堂参与度，教师可以请学生们结合问题的答案进行小组合作讨论，进而促使学生们在互相合作和分析中实现问题答案的细化与完善。最终，学生们将会在语文课堂的师生互动和生生互动中完成语文知识的掌握、实现语文问题的突破，并切实在课堂中提升学习参与度、强化语文知识的学习效果。
（四）关注差异分层教学
传统的教学模式中，语文教师习惯忽略学生的语文学情和学生的个性差别，对学生的基本情况了解不多，所以学生的课堂参与情绪表现的不积极。在新课标以学生为学习主体的教学理念指引下，语文教师可以进行基础性的语文知识测验，了解学生的语文基础和学习水平，并根据测验成绩将学生进行分层，这样在教学过程中，教师可以有针对性的设计不同的讲授内容。此外，可以将成绩较好的学生与成绩较差的学生分在同一小组，以成绩好的同学带动成绩差的，当基础差的同学跟不上老师讲授的内容时，基础好的同学可以给予帮助指导，同时对基础特别差的学生也可以选择课下单独辅导，对基础较好的学生则在课堂上为他们布置新的任务。教师可以根据实际情况做出恰当的分层教法选择，让每一位同学都能积极参与进入教学课堂，成为课堂上真正的主体。
结束语
综上所述，小学语文教师为了提升语文课堂教学的参与度，需要积极研习许爱红博士编写的《“学会学习”活动手册》系列教材，并借助自主学习和主动学习能力的培养有效提升小学生课堂参与度，进而促使学生们在积极参与中有效实现语文基础知识的掌握、学习能力的提升、语文学科素养的完善。同时，当学生们在多元化教育资源的展示、趣味化教育活动的安排和互动性课堂学习的引导中进行体验和学习参与时，教师将有效提升学生的语文课堂参与度，进而帮助学生们在语文课堂的多元化体验与实践中实现进步和成长。
参考文献：
[1]张皓.小学语文参与式教学模式构建与评价[J].课程教育研究，2020（03）：45.
[2]许爱红.“学会学习”活动手册[M].山东教育出版社：山东2018（02）.
山东省宁津县刘营伍乡明德小学，山东 德州 253400