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【摘要】中职教育新课程改革现在正在进入一个新的阶段，在提倡“数学教学应注重学生动手实践、自主探究、让学生体验数学发现的历程”的教学理念的课改中，数学实验以“主体参与数学知识的探究”和“数学教学是再创造再发现的教学”为基本理念，它能够帮助提高课堂的教学效率，丰富教学手段，让学生在数学实验操作的过程中进行观察、分析、探索、猜想和归纳，从而亲身体验数学，理解数学的一种教学探究活动。本文对目前中职教学数学实验教学中多媒体教学的运用进行总结，并提出了一些教学建议。
【关键词】多媒体教学 数学实验教学 教学建议
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0155-01
多媒体教学作为实验教学主要教学手段之一，运用得到了越来越多的重视。多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，也可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。多媒體教学具有生动、直观和灵活的特点，在教学实践中受到了教师和学生的一致欢迎，既显示出了传统教学手段不能比拟的优越性，也存在着一定的负面影响。
一、数学实验中多媒体教学对课堂教学质量提高的促进作用
1.多媒体教学的利用，有利于集中学生的注意力，激发学生兴趣。数学知识较为单调和枯燥，多媒体的精美图片、形象的画面、内容丰富和声情并茂的资料能够吸引学生注意力，能使学生产生兴奋和愉悦的感受，调动学习的积极性。
2.多媒体教学的利用，有利于提高课堂效率。利用多媒体课件，将授课内容做成幻灯片，上课时按顺序播放，通过超级链接还能随时看到其他的幻灯片或文件，可以节省大量的时间，扩展课堂教学的内容，在有限的时间里使学生学到更多的知识，提高其综合能力。
3.多媒体教学的使用，有利于提高教师的综合素质。多媒体教学是教学模式的转变，是教学手段的更新， 是教学理念的转化。计算机教学加深了教师对专业知识的理解，提高了其运用计算机的水平和能力，多媒体教学内容能极长的存储，长期保存和使用，提高了教师的备课效率，教师可利用剩余时间不断地学习和研究，对新的知识和教学方法进行探索和发现。
4.多媒体教学有利于个性化教学的形成。多媒体课件的可复制性使教师可以通过对其他教师教学的方式和方法进行了解和学习，结合自身情况进行改进，形成自己的独特风格。对于设计较佳的课件可以反复使用，通过平台软件，可节约教师的时间和教学成本，发挥出最佳的教学效果。利用网络上的教学资源，通过比较和借鉴，能够在最短的时间最大程度的提高教学效果。
二、多媒体教学在教学中的负面影响
1.在中职数学的教学中，部分教师过度的运用推崇多媒体教学，将多媒体教学的运用频率与教学效果的优化等同，尽可能在课堂上使用计算机，以为多媒体教学越多，教学效率越好。但学生长时间的对屏幕的注视会使注意力分散。多媒体教学的信息量大、 密度强、传递快等特点，学生抓不住学习的重点，难以消化知识点，难以感知教学思路，对所学知识无法透彻理解。
2.教师在多媒体教学授课时，按照既定程序讲授知识，大部分时间扮演着放映员的角色，不能根据学生的不同反应及时地调整教学的内容。尤其是对教学过程中突发情况的处理，无法进行最有效的控制，教师的教学艺术无法得到展现。
3.多媒体教学弱化了师生之间的有效交流和互动。教师在课堂上将计算机技术作为一种进行演示的工具，注意力被放在了对事物的演示和知识的呈现上。学生被过多的图片、动画、强烈的色彩所刺激和吸引，或多或少地忽视了教学的内容。而教师一般都只顾电脑的操作，学生和老师之间缺乏交流，缺乏师生间的互动。导致学生思维完全跟不上教师的步骤，也无法做好笔记。导致了教育由教师对学生的知识灌输，变为机器对学生的知识灌输， 缺少互动。
三、利用多媒体教学的建议
多媒体教学手段虽然能给教学带来诸多益处，但也不能过分夸大它的作用。作为一种辅助性的教学手段，不能让它替代教师的创造性工作，与传统教学方法合理有效的结合，才能更好的提高教学质量。
1.教学过程中应做到，利用多媒体教学在进行教学设计时，将有利于发挥学生的主体作用放在重要位置。无论哪种教学方法都应从发挥学生的主动性，注重教学过程，利于引导学生思考、讨论和回答问题出发，促使积极参与教学活动，引导学生思维。
2.有选择地使用多媒体教学。多媒体教学对教学效果的提高作用是显而易见的，但能够替代一切教学手段。在教学中，将传统教学手段和多媒体教学有机结合，最大限度地发挥每一种教学方法的最佳效果。根据教学内容的特点来决定对的使用。理论性较强的内容，采取教师的理性、深度地讲解、分析，引导学生对知识的理解，能够更好地理解所学知识。
3.正确处理好多媒体教学与传统教学手段间的关系。多媒体教学做为在传统教学手段的基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和传统教学手段之间的关系。教学设计时正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如几句话的结论在黑板上板书，不一定就比放幻灯片效率低。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生能把要点记下，或者事先把需要学生做笔记的知识打印出来发给每一个学生，这样就更能提高教学的效率。
结束语
多媒体教学虽然有独特的优越性，但也不足以忽视它的负面影响。只有将多媒体与教学进行科学的有机结合， 极力发挥其最大潜能，避免其消极作用。多媒体教学是一把双刃剑，教师应基于实际，根据学生记忆的客观规律，正确看待多媒体教学应用的利弊，扬长避短，总结出有效的使用方法，提高教学效果。
参考文献：
[1]张奠宙，王昆扬.面向21 世纪高师教学改革计划数学课题组结题会议纪要[J].数学教育学报2001 10 343-49
[2]黄少培.中学数学实验教学研究[D].浙江：浙江师范大学，2007
【关键词】多媒体教学 数学实验教学 教学建议
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0155-01
多媒体教学作为实验教学主要教学手段之一，运用得到了越来越多的重视。多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，也可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。多媒體教学具有生动、直观和灵活的特点，在教学实践中受到了教师和学生的一致欢迎，既显示出了传统教学手段不能比拟的优越性，也存在着一定的负面影响。
一、数学实验中多媒体教学对课堂教学质量提高的促进作用
1.多媒体教学的利用，有利于集中学生的注意力，激发学生兴趣。数学知识较为单调和枯燥，多媒体的精美图片、形象的画面、内容丰富和声情并茂的资料能够吸引学生注意力，能使学生产生兴奋和愉悦的感受，调动学习的积极性。
2.多媒体教学的利用，有利于提高课堂效率。利用多媒体课件，将授课内容做成幻灯片，上课时按顺序播放，通过超级链接还能随时看到其他的幻灯片或文件，可以节省大量的时间，扩展课堂教学的内容，在有限的时间里使学生学到更多的知识，提高其综合能力。
3.多媒体教学的使用，有利于提高教师的综合素质。多媒体教学是教学模式的转变，是教学手段的更新， 是教学理念的转化。计算机教学加深了教师对专业知识的理解，提高了其运用计算机的水平和能力，多媒体教学内容能极长的存储，长期保存和使用，提高了教师的备课效率，教师可利用剩余时间不断地学习和研究，对新的知识和教学方法进行探索和发现。
4.多媒体教学有利于个性化教学的形成。多媒体课件的可复制性使教师可以通过对其他教师教学的方式和方法进行了解和学习，结合自身情况进行改进，形成自己的独特风格。对于设计较佳的课件可以反复使用，通过平台软件，可节约教师的时间和教学成本，发挥出最佳的教学效果。利用网络上的教学资源，通过比较和借鉴，能够在最短的时间最大程度的提高教学效果。
二、多媒体教学在教学中的负面影响
1.在中职数学的教学中，部分教师过度的运用推崇多媒体教学，将多媒体教学的运用频率与教学效果的优化等同，尽可能在课堂上使用计算机，以为多媒体教学越多，教学效率越好。但学生长时间的对屏幕的注视会使注意力分散。多媒体教学的信息量大、 密度强、传递快等特点，学生抓不住学习的重点，难以消化知识点，难以感知教学思路，对所学知识无法透彻理解。
2.教师在多媒体教学授课时，按照既定程序讲授知识，大部分时间扮演着放映员的角色，不能根据学生的不同反应及时地调整教学的内容。尤其是对教学过程中突发情况的处理，无法进行最有效的控制，教师的教学艺术无法得到展现。
3.多媒体教学弱化了师生之间的有效交流和互动。教师在课堂上将计算机技术作为一种进行演示的工具，注意力被放在了对事物的演示和知识的呈现上。学生被过多的图片、动画、强烈的色彩所刺激和吸引，或多或少地忽视了教学的内容。而教师一般都只顾电脑的操作，学生和老师之间缺乏交流，缺乏师生间的互动。导致学生思维完全跟不上教师的步骤，也无法做好笔记。导致了教育由教师对学生的知识灌输，变为机器对学生的知识灌输， 缺少互动。
三、利用多媒体教学的建议
多媒体教学手段虽然能给教学带来诸多益处，但也不能过分夸大它的作用。作为一种辅助性的教学手段，不能让它替代教师的创造性工作，与传统教学方法合理有效的结合，才能更好的提高教学质量。
1.教学过程中应做到，利用多媒体教学在进行教学设计时，将有利于发挥学生的主体作用放在重要位置。无论哪种教学方法都应从发挥学生的主动性，注重教学过程，利于引导学生思考、讨论和回答问题出发，促使积极参与教学活动，引导学生思维。
2.有选择地使用多媒体教学。多媒体教学对教学效果的提高作用是显而易见的，但能够替代一切教学手段。在教学中，将传统教学手段和多媒体教学有机结合，最大限度地发挥每一种教学方法的最佳效果。根据教学内容的特点来决定对的使用。理论性较强的内容，采取教师的理性、深度地讲解、分析，引导学生对知识的理解，能够更好地理解所学知识。
3.正确处理好多媒体教学与传统教学手段间的关系。多媒体教学做为在传统教学手段的基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和传统教学手段之间的关系。教学设计时正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如几句话的结论在黑板上板书，不一定就比放幻灯片效率低。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生能把要点记下，或者事先把需要学生做笔记的知识打印出来发给每一个学生，这样就更能提高教学的效率。
结束语
多媒体教学虽然有独特的优越性，但也不足以忽视它的负面影响。只有将多媒体与教学进行科学的有机结合， 极力发挥其最大潜能，避免其消极作用。多媒体教学是一把双刃剑，教师应基于实际，根据学生记忆的客观规律，正确看待多媒体教学应用的利弊，扬长避短，总结出有效的使用方法，提高教学效果。
参考文献：
[1]张奠宙，王昆扬.面向21 世纪高师教学改革计划数学课题组结题会议纪要[J].数学教育学报2001 10 343-49
[2]黄少培.中学数学实验教学研究[D].浙江：浙江师范大学，2007