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摘 要：众所周知，中学时期乃是对学生能力以及素养加以培养的重要时期。在此时期，中学生的各项能力全都在不断发展。现阶段，社会各界急需计算机方面的创新人才，重视人才具有的创新能力，创客教育就是在此背景之下衍生出来的，给国内各行各业的发展带来一个全新契机。基于此，本文旨在对创客背景之下中学阶段信息教学创新策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：中学;信息技术;创客
引言：当前，在信息时代之下，科技已经占据人类生活的大部分，网络时代日渐崛起，给社会带来一个新的面貌。此种背景之下，信息教学显得非常重要。在中學阶段开展信息教学，不仅能够让学生掌握更多信息技术，同时还能有效培养学生信息素养，为其后续发展奠定一个坚实基础。为此，对创客背景之下中学阶段信息教学创新策略展开探究有着重要意义。
一、关于创客与创客教育的概述
（一）基本概念
所谓创客，通常指的就是把自身创新想法变成实际的实践者，而这个过程不把营利当作目的。在万众创新以及大众创业的背景之下，可把创新当作推动中国经济实现腾飞发展的重要引擎。因此，创客和万众创新、大众创业存在紧密关联[1-2]。创客具有的创新意识非常强，可以有效进行自主创新的这类群体。而且，创客理念在教育领域当中得到有效运用，促使教学模式进行改革，而创客教育也由此而生。
（二）创客教育具有的特征
1.情景和目标的整合性
在我国，中学教育的根本要求就是促使学生实现全面发展，而创客教育同样无法脱离这个原则。实施创客教育期间，信息教师除了要对专业知识进行讲解之外，同时还需着重培养中学生的创新能力以及创新思维，强化中学生的合作意识，强化其协调能力，对中学生情感意识方面需求加以满足，进而实现提高中学生真实情境当中生存能力这个目标。对于创设教育有关情境，一般可以分成正式与非正式的学习、协作探究与自主探究、线下学习和线上学习，创客教育具有的最大特点就是把目标与这些情境进行整合。
2.资源和知识的跨界性
实施创客教育期间，学科含有物理、数学、科学、化学以及艺术等学科，并不是单一学科，所以需要中学生了解更多，掌握更多，进行跨界思考。而且，学科具有的综合性也强调中学生要具有一定的知识储备。因此，教学期间，信息教师需对中学生知识储备、擅长领域加以充分考虑，激发中学生潜能，促使学生可以借助自身知识对实际问题加以解决。
二、创客教育在中学时期信息教学当中运用的必要性
现阶段，进行创客教育的多数学校都位于发达地区。近年来，很多小学积极实施创客教育，创客教育如今已经进入到常态化这个发展阶段。而且，创客教育逐渐从过去的精英教育转变成大众教育，很多乡村教师全都投入到了创客教育当中，这有助于教育实现公平发展。同时，创客教育让以往教学模式发生较大改变，促使教育实现内涵式的发展。第一，对教学角色以及教学观念进行转变[3-4]。不同于以往教学模式，创客教育非常重视对于学生感受以及需求的满足。所以，在中学时期信息教学当中，教师需及时对教学理念进行更新，对自身角色进行转变，站在中学生角度开展教学。而且，教师还需突破以往教学理念限制，突出中学生具有的主体地位，促使学生积极参与创客大赛。第二，把课堂教学和现实生活进行结合。在信息教学当中对创客教育加以运用，可以让教学内容变得更加形象生动，避免课堂教学变得乏味枯燥。而且，为了解中学生对于所学知识的实际掌握程度，促使其对所学知识进行透彻理解，信息教师需引导中学生在平时生活当中对所学知识进行实践运用，这样除了可以让中学生把理论和实践进行联系之外，同时还能激发中学生兴趣，促使其主动投入到学习之中，有效提升其学习效率。
三、创客背景之下中学阶段信息教学现存问题
（一）应试教育导致教学价值存在偏差
近些年来，尽管新课改以及素质教育逐渐深入，然而应试教育占据的主导地位依然难以被取代。当前，中考以及高考依然是国内重大的教育活动，同时有着深远影响。相比于数学、语文以及英语这些学科，信息技术并未受到学校以及师生的高度重视，课时相对比较少，而且经常被其他学科占用，难以完成基本教学。很多学校并不重视信息教学，尽管一些地区将信息技术纳入到高考当中，然而分值占比并不高，进而导致信息教学价值存在偏差。
（二）由于方法单一以及内容之后导致中学生学习兴趣较低
如今，信息课程主要采用听授法开展教学，教师讲解，中学生听讲，之后展开实际操作，此种简单单一的教学方法难以激发中学生学习兴趣，会让中学生感到非常无聊空洞，再加上没有考试以及学分限制，致使中学生学习态度变得十分松懈。而且，信息教学内容存在一定的滞后性，伴随信息技术飞速发展，很多学校所用教材内容并未及时更新，进而出现一定的滞后现象。例如，针对window与office和打字练习这些内容，非常无聊并且单调，这和处在青春期当中，好动活泼，性格飞扬的中学生不对称，会对其学习兴趣产生直接影响。
（三）由于教学设计比较浅显导致教学效果较差
当前，不少教师都对如何开展信息教师感到非常困惑，所有教师都希望取得较好教学效果，然而常常都是适得其反。究其原因，主要是教学内容太过死板，教师一味强调知识具有的逻辑性以及系统性，强调教学内容需面面俱到。同时，教师并未对教学方法进行创新，教学设计太过浅显，致使教学效果不佳[5-6]。
四、创客背景之下中学阶段信息教学创新策略
（一）对创客教学这一理念加以渗透
教学期间，信息教师需对教学理念及时进行更新，改变过去教学期间把教师当作主体的教学模式。同时，在创客背景之下，教师需对以生为本这一理念进行切实落实，突出中学生具有的主体地位，让中学生可以充分发挥出自身能动性以及主动性。为此，教师可通过下面四种方式对创客教学这一理念加以渗透。其一，把创客理念当作出发点，对教学活动进行创新。其二，把项目学习当作出发点，对教学方式进行创新。其三，把创作主题当作出发点，对评价方式加以创新。其四，把真实问题当作出发点，实际一些创意活动。其实，创客一种全新的教育理念，可以在教育教学当中进行全面渗透。一般来说，创客教育在信息技术以及科学这些具有较强技术性以及综合性的课程当中展开。信息教师引领中学生进行学习的这个过程同时也是对知识进行创造的一个过程。为此，教师需从以往知识讲授者转变成创客型的教师。 （二）积极转变观念和角色
开展创客教学期间，主要是中学生提出困惑以及疑虑，这样有助于强化师生交流互动，提升师生间的互动效果。通过师生互动、角色扮演以及小组交流这些活动可以促使中学生积极参与课堂学习，促使中学生对创客学习的快乐进行体会。为此，信息教师需认识到，创新教育把学生当作中心，实施创客教育期间，信息教师需着重培养中学生团队精神以及创新意识，构建自由轻松的学习氛围。同时，信息教师需提前将课程设计好，积极引导以及组织中学生进行实践探索，充分发挥出中学生能动性以及积极性，为中学生构建自由发挥的学习平台，师生一同学习，共同对问题展开探究以及解决。教师也可把学校当中的社团活动当作载体，构建学生团队，如无人机、机器人、AI社团等，把中学生纳入到相应的工作室当中，让中学生对自身感兴趣的一些内容展开创客活动，在兴趣驱动之下进行学习探究，推动学校信息化的建设。
（三）与现实生活进行结合
在创客背景之下，知识已经不再是一成不变的，信息教师需积极引导以及帮助中学生在实践当中对所学知识进行运用，促使中学生对知识具有的价值进行体会，借助所学知识对一些实际问题加以解决，促使中学生对所学知识进行深入理解以及扎实掌握。学校组织创客大赛期间，中学生可结合生活当中的一些问题进行创作。比如，有的中學生设计智能化的点餐车，获得师生高度认可以及一致好评。而这个设计灵感就源自现实生活，设计者看到店中用餐高峰段服务人员的点餐效率不高，经常因点餐环节导致很多人排队，耗时较长，于是在学习了“程序设计”有关内容以后，设计出智能化的点餐车。信息教师让其建立创客小组，同时提供相应的案例资源以及技术支持，小组通过乐高组件，通过多次创意设计以及实践创作最终完成了这个创意。
（四）积极组织信息大赛
当前，学校应当积极组织校园创客比赛，对中学生创客作品进行统一评比，并且针对其中的优秀作品给予奖励，推荐这些学生参与级别更高的比赛。而且，在宣传平台之上，可以对获奖作品进行充分宣传，创设良好氛围，取得良好社会效应。在创客大赛当中，会出现很多物联网、机器人以及无人机等作品，可以吸引更多中学生参观、交流以及学习，激发中学生的学习兴趣以及参与热情。通过举办创客比赛，可以拓展中学生视野，让其与前沿科学进行接触，有效培养去创新精神、实践能力以及探究意识。
（五）对信息软件加以合理运用
为了创设良好的课堂氛围，信息教师可对信息软件加以合理运用，借此激发中学生学习兴趣，并且调动其探究欲望。实际上，信息技术这门课程具有较强的技术性以及实践性，教学软件具有强大功能，值得中学生进行探究。信息教师可选择适当的教学软件，如3D创意软件，信息教师可借此对三维事物进行设计，同时对作品加以展示，激发中学生的创作兴趣，积极启发中学生思考，促使中学生创新能力不断提高。
（六）对新型教学方式进行探究
在中学时期，信息教学与创客教育具有的主要功能就是对学生应用能力加以培养。实际教学期间，信息教师需积极发挥出自身具有的引导作用，对中学生具有的主体地位予以充分尊重，积极进行探究教学，有效提高中学生知识探究的积极性以及自觉性。课堂之上，信息教师可组织中学生进行合作学习，促使所有学生都参与其中，对自身观点以及见解进行自由表达，不断提高中学生实践能力以及探究能力。同时，信息教师还需不断对新型教学方式进行探索，给中学生搭建一个更大的探究平台，对学生潜能进行深入挖掘，建立高效的信息课堂，促使中学生应用能力有效提高。
结束语
综上可知，在创客教育这一背景之下，中学时期信息教学进行改革创新是一个必然趋势，同时也是文化发展的重要方式。尽管以往教学模式早已不适合当前文化发展，然而以往教育模式依然有很多可借鉴之处。如今，在创客教育这一背景之下，教师需对创客教学这一理念加以渗透，积极转变观念和角色，与现实生活进行结合，积极组织信息大赛，对信息软件加以合理运用，同时对新型教学方式进行探究，进而促使教学效率以及教学质量不断提高。
参考文献
[1]张甜、秦怀斌.STEAM理念下初中信息技术教学——以DoPBL教学模式为例[J].办公自动化，2020，25（23）：24-26-43.
[2]方其桂.基于核心素养理念的信息技术高效学习策略[J].中国现代教育装备，2020（22）：55-57-68.
[3]徐凯.创客教育在初中信息技术教学中的实践[J].中国新通信，2020，22（21）：162-163.
[4]闫巍.论翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：229.
[5]陈赐福.新形势下翻转课堂教学模式在初中信息技术教学课堂的应用研究[J].计算机产品与流通，2020（11）：146.
[6]李自清.互联网-时代下微课在高中信息技术教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（24）：36-38.
关键词：中学;信息技术;创客
引言：当前，在信息时代之下，科技已经占据人类生活的大部分，网络时代日渐崛起，给社会带来一个新的面貌。此种背景之下，信息教学显得非常重要。在中學阶段开展信息教学，不仅能够让学生掌握更多信息技术，同时还能有效培养学生信息素养，为其后续发展奠定一个坚实基础。为此，对创客背景之下中学阶段信息教学创新策略展开探究有着重要意义。
一、关于创客与创客教育的概述
（一）基本概念
所谓创客，通常指的就是把自身创新想法变成实际的实践者，而这个过程不把营利当作目的。在万众创新以及大众创业的背景之下，可把创新当作推动中国经济实现腾飞发展的重要引擎。因此，创客和万众创新、大众创业存在紧密关联[1-2]。创客具有的创新意识非常强，可以有效进行自主创新的这类群体。而且，创客理念在教育领域当中得到有效运用，促使教学模式进行改革，而创客教育也由此而生。
（二）创客教育具有的特征
1.情景和目标的整合性
在我国，中学教育的根本要求就是促使学生实现全面发展，而创客教育同样无法脱离这个原则。实施创客教育期间，信息教师除了要对专业知识进行讲解之外，同时还需着重培养中学生的创新能力以及创新思维，强化中学生的合作意识，强化其协调能力，对中学生情感意识方面需求加以满足，进而实现提高中学生真实情境当中生存能力这个目标。对于创设教育有关情境，一般可以分成正式与非正式的学习、协作探究与自主探究、线下学习和线上学习，创客教育具有的最大特点就是把目标与这些情境进行整合。
2.资源和知识的跨界性
实施创客教育期间，学科含有物理、数学、科学、化学以及艺术等学科，并不是单一学科，所以需要中学生了解更多，掌握更多，进行跨界思考。而且，学科具有的综合性也强调中学生要具有一定的知识储备。因此，教学期间，信息教师需对中学生知识储备、擅长领域加以充分考虑，激发中学生潜能，促使学生可以借助自身知识对实际问题加以解决。
二、创客教育在中学时期信息教学当中运用的必要性
现阶段，进行创客教育的多数学校都位于发达地区。近年来，很多小学积极实施创客教育，创客教育如今已经进入到常态化这个发展阶段。而且，创客教育逐渐从过去的精英教育转变成大众教育，很多乡村教师全都投入到了创客教育当中，这有助于教育实现公平发展。同时，创客教育让以往教学模式发生较大改变，促使教育实现内涵式的发展。第一，对教学角色以及教学观念进行转变[3-4]。不同于以往教学模式，创客教育非常重视对于学生感受以及需求的满足。所以，在中学时期信息教学当中，教师需及时对教学理念进行更新，对自身角色进行转变，站在中学生角度开展教学。而且，教师还需突破以往教学理念限制，突出中学生具有的主体地位，促使学生积极参与创客大赛。第二，把课堂教学和现实生活进行结合。在信息教学当中对创客教育加以运用，可以让教学内容变得更加形象生动，避免课堂教学变得乏味枯燥。而且，为了解中学生对于所学知识的实际掌握程度，促使其对所学知识进行透彻理解，信息教师需引导中学生在平时生活当中对所学知识进行实践运用，这样除了可以让中学生把理论和实践进行联系之外，同时还能激发中学生兴趣，促使其主动投入到学习之中，有效提升其学习效率。
三、创客背景之下中学阶段信息教学现存问题
（一）应试教育导致教学价值存在偏差
近些年来，尽管新课改以及素质教育逐渐深入，然而应试教育占据的主导地位依然难以被取代。当前，中考以及高考依然是国内重大的教育活动，同时有着深远影响。相比于数学、语文以及英语这些学科，信息技术并未受到学校以及师生的高度重视，课时相对比较少，而且经常被其他学科占用，难以完成基本教学。很多学校并不重视信息教学，尽管一些地区将信息技术纳入到高考当中，然而分值占比并不高，进而导致信息教学价值存在偏差。
（二）由于方法单一以及内容之后导致中学生学习兴趣较低
如今，信息课程主要采用听授法开展教学，教师讲解，中学生听讲，之后展开实际操作，此种简单单一的教学方法难以激发中学生学习兴趣，会让中学生感到非常无聊空洞，再加上没有考试以及学分限制，致使中学生学习态度变得十分松懈。而且，信息教学内容存在一定的滞后性，伴随信息技术飞速发展，很多学校所用教材内容并未及时更新，进而出现一定的滞后现象。例如，针对window与office和打字练习这些内容，非常无聊并且单调，这和处在青春期当中，好动活泼，性格飞扬的中学生不对称，会对其学习兴趣产生直接影响。
（三）由于教学设计比较浅显导致教学效果较差
当前，不少教师都对如何开展信息教师感到非常困惑，所有教师都希望取得较好教学效果，然而常常都是适得其反。究其原因，主要是教学内容太过死板，教师一味强调知识具有的逻辑性以及系统性，强调教学内容需面面俱到。同时，教师并未对教学方法进行创新，教学设计太过浅显，致使教学效果不佳[5-6]。
四、创客背景之下中学阶段信息教学创新策略
（一）对创客教学这一理念加以渗透
教学期间，信息教师需对教学理念及时进行更新，改变过去教学期间把教师当作主体的教学模式。同时，在创客背景之下，教师需对以生为本这一理念进行切实落实，突出中学生具有的主体地位，让中学生可以充分发挥出自身能动性以及主动性。为此，教师可通过下面四种方式对创客教学这一理念加以渗透。其一，把创客理念当作出发点，对教学活动进行创新。其二，把项目学习当作出发点，对教学方式进行创新。其三，把创作主题当作出发点，对评价方式加以创新。其四，把真实问题当作出发点，实际一些创意活动。其实，创客一种全新的教育理念，可以在教育教学当中进行全面渗透。一般来说，创客教育在信息技术以及科学这些具有较强技术性以及综合性的课程当中展开。信息教师引领中学生进行学习的这个过程同时也是对知识进行创造的一个过程。为此，教师需从以往知识讲授者转变成创客型的教师。 （二）积极转变观念和角色
开展创客教学期间，主要是中学生提出困惑以及疑虑，这样有助于强化师生交流互动，提升师生间的互动效果。通过师生互动、角色扮演以及小组交流这些活动可以促使中学生积极参与课堂学习，促使中学生对创客学习的快乐进行体会。为此，信息教师需认识到，创新教育把学生当作中心，实施创客教育期间，信息教师需着重培养中学生团队精神以及创新意识，构建自由轻松的学习氛围。同时，信息教师需提前将课程设计好，积极引导以及组织中学生进行实践探索，充分发挥出中学生能动性以及积极性，为中学生构建自由发挥的学习平台，师生一同学习，共同对问题展开探究以及解决。教师也可把学校当中的社团活动当作载体，构建学生团队，如无人机、机器人、AI社团等，把中学生纳入到相应的工作室当中，让中学生对自身感兴趣的一些内容展开创客活动，在兴趣驱动之下进行学习探究，推动学校信息化的建设。
（三）与现实生活进行结合
在创客背景之下，知识已经不再是一成不变的，信息教师需积极引导以及帮助中学生在实践当中对所学知识进行运用，促使中学生对知识具有的价值进行体会，借助所学知识对一些实际问题加以解决，促使中学生对所学知识进行深入理解以及扎实掌握。学校组织创客大赛期间，中学生可结合生活当中的一些问题进行创作。比如，有的中學生设计智能化的点餐车，获得师生高度认可以及一致好评。而这个设计灵感就源自现实生活，设计者看到店中用餐高峰段服务人员的点餐效率不高，经常因点餐环节导致很多人排队，耗时较长，于是在学习了“程序设计”有关内容以后，设计出智能化的点餐车。信息教师让其建立创客小组，同时提供相应的案例资源以及技术支持，小组通过乐高组件，通过多次创意设计以及实践创作最终完成了这个创意。
（四）积极组织信息大赛
当前，学校应当积极组织校园创客比赛，对中学生创客作品进行统一评比，并且针对其中的优秀作品给予奖励，推荐这些学生参与级别更高的比赛。而且，在宣传平台之上，可以对获奖作品进行充分宣传，创设良好氛围，取得良好社会效应。在创客大赛当中，会出现很多物联网、机器人以及无人机等作品，可以吸引更多中学生参观、交流以及学习，激发中学生的学习兴趣以及参与热情。通过举办创客比赛，可以拓展中学生视野，让其与前沿科学进行接触，有效培养去创新精神、实践能力以及探究意识。
（五）对信息软件加以合理运用
为了创设良好的课堂氛围，信息教师可对信息软件加以合理运用，借此激发中学生学习兴趣，并且调动其探究欲望。实际上，信息技术这门课程具有较强的技术性以及实践性，教学软件具有强大功能，值得中学生进行探究。信息教师可选择适当的教学软件，如3D创意软件，信息教师可借此对三维事物进行设计，同时对作品加以展示，激发中学生的创作兴趣，积极启发中学生思考，促使中学生创新能力不断提高。
（六）对新型教学方式进行探究
在中学时期，信息教学与创客教育具有的主要功能就是对学生应用能力加以培养。实际教学期间，信息教师需积极发挥出自身具有的引导作用，对中学生具有的主体地位予以充分尊重，积极进行探究教学，有效提高中学生知识探究的积极性以及自觉性。课堂之上，信息教师可组织中学生进行合作学习，促使所有学生都参与其中，对自身观点以及见解进行自由表达，不断提高中学生实践能力以及探究能力。同时，信息教师还需不断对新型教学方式进行探索，给中学生搭建一个更大的探究平台，对学生潜能进行深入挖掘，建立高效的信息课堂，促使中学生应用能力有效提高。
结束语
综上可知，在创客教育这一背景之下，中学时期信息教学进行改革创新是一个必然趋势，同时也是文化发展的重要方式。尽管以往教学模式早已不适合当前文化发展，然而以往教育模式依然有很多可借鉴之处。如今，在创客教育这一背景之下，教师需对创客教学这一理念加以渗透，积极转变观念和角色，与现实生活进行结合，积极组织信息大赛，对信息软件加以合理运用，同时对新型教学方式进行探究，进而促使教学效率以及教学质量不断提高。
参考文献
[1]张甜、秦怀斌.STEAM理念下初中信息技术教学——以DoPBL教学模式为例[J].办公自动化，2020，25（23）：24-26-43.
[2]方其桂.基于核心素养理念的信息技术高效学习策略[J].中国现代教育装备，2020（22）：55-57-68.
[3]徐凯.创客教育在初中信息技术教学中的实践[J].中国新通信，2020，22（21）：162-163.
[4]闫巍.论翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：229.
[5]陈赐福.新形势下翻转课堂教学模式在初中信息技术教学课堂的应用研究[J].计算机产品与流通，2020（11）：146.
[6]李自清.互联网-时代下微课在高中信息技术教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（24）：36-38.