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摘要：语文学习新标准的实行，对于小学语文老师的教学方式做出了新的要求。小学语文需要和现实的生活融合起来，真正地把学校课堂学习转化为日常生活。学生要将语文的学习融入生活，必须要扫除语文和生活的壁垒，建立面向学生的生活化课堂，并激发学生积极学习的动力。
关键词：小学;生活化;语文教学
引言
生活化教学的本质上是在教学中融入现实生活情境和材料，使学生从中学习，从而在现实生活中进一步掌握知识，更好地生活并应用他们所学的这些知识。随着新课改的深入，在课堂教学中要学会关注学生真实的感受。将生活化教学融入现有的课堂教学中，可以更好地让语文教学更上一层楼。
一、生活化教学的实际意义
由于语文课本里融入了大量的生活情景，如果语文老师们可以把这些场景、事例带入课堂的话，在一定程度上学生们就会更加容易积累作文素材。由于每个学生的教育背景和生活方式的不同，他们对相同知识点的理解也会不尽相同，如果能将生活化教学方法加入课堂，学生们对于语文学习的新鲜感会有所提高，从而提高语文水平。同时，语文教学和现实生活的结合，可以增强教学的活力，这样语文教学才能更加多样化，课堂形式才会更加丰富，从而给学生更好的学习体验，提高学生的学习意识[1]。
二、生活化教学的应用方法
（一）采用更贴近实际生活的教学
在语文课堂上采用生活化的教学，对于现在的学生来说是很有必要的，因为这种方法更加保证学生在课堂上的优势地位，学生才能够更好地根据自身情况在上课前进行预习。在传统的语文课上，大多数老师会盲目地向学生传授知识，因此教学计划没有根据学生的需求来制定，教学目标不易实现。与此同时，如果学生没有提前预习，学习过程中就会出现困难，这使得课堂教学非常僵化。
故而应该以课堂为出发点，使课堂和生活得到充分融合，才能让课本上的文字栩栩如生，更能揭示其潜在的新意义。在教学过程中，老师应尽量引导学生学会观察生活。课本中不是所有的课文都贴近学生的真实情况，一些文章里描写的人物和事件与现在的学生在时间和空间上是分开的。学生往往不能理解课文的内容。对于这个问题，老师可以组织学生上课之前搜索、调查和访问相关文献，让学生对课文中那个时期的理解得到加深。但是，也有学生普遍熟悉的生活现象被写进课文中，而学生往往不能理解。因此在教学中要引导学生仔细观察、理解和拓展思考，从而使语文在提高观察力和理解力方面发挥着作用。
例如，在学习《开国大典》这篇课文时，由于已经是70多年前的事情，这对学生来说太久远了。这时老师可以让学生读一些关于毛主席的文学作品，也可以让学生去采访一些老人。这不仅有助于学生更全面地了解中华人民共和国的成立，而且有助于激发课堂情绪，丰富学生的生活。教完这篇课文，老师可以拿毛主席写的《卜算子·咏梅》让学生读一读，让学生更加深刻地了解共产党人带领中国人民坚持原则、敢于斗争、不向恶势力屈服的崇高爱国精神。做到这些，老师就不需要花很多时间，学生也能对课文的感受更加深刻。
（二）利用多媒体创造充满活力的学习环境
因为小学生的年龄因素，在教学中，老师需要深化生活中已有的语文知识。鼓励学生更灵活、更轻松地运用这些知识。通过多媒体技术的应用，老师可以使学生了解语文与现实生活的关系，让他们产生情感共鸣，从而更加深刻地理解课文[2]。例如，在学习老舍的《草原》这篇课文时，因为大多数小学生只有有限的阅历，假如老师只用课本和黑板来教这篇课文，学生们很难理解并想象出草原的景色。老师只有让学生兴奋起来，才可以更容易提高教学的成效。如果在这个时候可以通过多媒体进行教学，为学生营造具有浓厚现场氛围的教学情境，可以让学生更直观地感受到草原的一碧千里，也可以增加学生的眼界，了解不同民族的风俗特色。同时可以鼓励学生有效地评价和思考课文的内容，探索句子结构和文本表达的方法，这样也有利于写作水平的提高。
（三）通过亲身生活实践提升学生语文水平
实践是反映课堂教学成果最常见、最直接的方式。因此，老师在教学中要融入丰富多样的、与学生的真实生活密切相关的实践活动。这样既能调动学生对教学的积极性，又能帮助学生加深对知识的理解。例如，在学习宗璞的《丁香结》这篇课文的时候，为鼓励学生加深对丁香的认识和理解，老师可以引导学生在现实生活中观察丁香树，思考丁香树是如何开花的，深刻感受丁香的美丽，在实践中培养学生更仔细的观察力，并且正确引导学生提高对语文知识的理解。又如，在学习徐城北的《京剧趣谈》这篇课文的时候，为鼓励学生加深对知识的理解，老师可以指导和组织学生去戏院欣赏京剧，这种做法具有提高学生鉴赏能力，鼓励学生加深对传统文化的理解的作用。参加京剧表演活动的学生可以深切感受京剧的美好。通过学生亲身亲历的的教学活动，将学习与生活紧密结合起来，可以提高学生运用语文知识的水平，做到真正运用所学知识，为有效学习之后的语文课程打下基础。
三、结束语
总之，在当前的背景下，随着教学创新的不断发展和深入，老师必须从学生的现实生活入手，將生活化教学和课堂结合起来。小学语文课堂教学应鼓励学生在课堂前提出问题，在课堂中发现问题，在现实生活中解决问题。只有这样，学生才能更好地观察生活中发生在身边的事件，然后才能将其考虑变成他们写作的素材。与此同时，老师也需要明确学生才是课堂的主人公，只有给学生充足的时间和空间，才能提升他们的阅读和写作能力，为以后的学习和生活夯实基础。因此，老师应采取更好的生活化教育视角，鼓励学生学习语文，同时更好地将语文知识应用到现实生活中。
参考文献
[1]李慧.小学语文生活化教学实施策略研究[D].合肥师范学院，2019.
[2]熊嘉芬.生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].当代家庭教育，2019（36）：132.
关键词：小学;生活化;语文教学
引言
生活化教学的本质上是在教学中融入现实生活情境和材料，使学生从中学习，从而在现实生活中进一步掌握知识，更好地生活并应用他们所学的这些知识。随着新课改的深入，在课堂教学中要学会关注学生真实的感受。将生活化教学融入现有的课堂教学中，可以更好地让语文教学更上一层楼。
一、生活化教学的实际意义
由于语文课本里融入了大量的生活情景，如果语文老师们可以把这些场景、事例带入课堂的话，在一定程度上学生们就会更加容易积累作文素材。由于每个学生的教育背景和生活方式的不同，他们对相同知识点的理解也会不尽相同，如果能将生活化教学方法加入课堂，学生们对于语文学习的新鲜感会有所提高，从而提高语文水平。同时，语文教学和现实生活的结合，可以增强教学的活力，这样语文教学才能更加多样化，课堂形式才会更加丰富，从而给学生更好的学习体验，提高学生的学习意识[1]。
二、生活化教学的应用方法
（一）采用更贴近实际生活的教学
在语文课堂上采用生活化的教学，对于现在的学生来说是很有必要的，因为这种方法更加保证学生在课堂上的优势地位，学生才能够更好地根据自身情况在上课前进行预习。在传统的语文课上，大多数老师会盲目地向学生传授知识，因此教学计划没有根据学生的需求来制定，教学目标不易实现。与此同时，如果学生没有提前预习，学习过程中就会出现困难，这使得课堂教学非常僵化。
故而应该以课堂为出发点，使课堂和生活得到充分融合，才能让课本上的文字栩栩如生，更能揭示其潜在的新意义。在教学过程中，老师应尽量引导学生学会观察生活。课本中不是所有的课文都贴近学生的真实情况，一些文章里描写的人物和事件与现在的学生在时间和空间上是分开的。学生往往不能理解课文的内容。对于这个问题，老师可以组织学生上课之前搜索、调查和访问相关文献，让学生对课文中那个时期的理解得到加深。但是，也有学生普遍熟悉的生活现象被写进课文中，而学生往往不能理解。因此在教学中要引导学生仔细观察、理解和拓展思考，从而使语文在提高观察力和理解力方面发挥着作用。
例如，在学习《开国大典》这篇课文时，由于已经是70多年前的事情，这对学生来说太久远了。这时老师可以让学生读一些关于毛主席的文学作品，也可以让学生去采访一些老人。这不仅有助于学生更全面地了解中华人民共和国的成立，而且有助于激发课堂情绪，丰富学生的生活。教完这篇课文，老师可以拿毛主席写的《卜算子·咏梅》让学生读一读，让学生更加深刻地了解共产党人带领中国人民坚持原则、敢于斗争、不向恶势力屈服的崇高爱国精神。做到这些，老师就不需要花很多时间，学生也能对课文的感受更加深刻。
（二）利用多媒体创造充满活力的学习环境
因为小学生的年龄因素，在教学中，老师需要深化生活中已有的语文知识。鼓励学生更灵活、更轻松地运用这些知识。通过多媒体技术的应用，老师可以使学生了解语文与现实生活的关系，让他们产生情感共鸣，从而更加深刻地理解课文[2]。例如，在学习老舍的《草原》这篇课文时，因为大多数小学生只有有限的阅历，假如老师只用课本和黑板来教这篇课文，学生们很难理解并想象出草原的景色。老师只有让学生兴奋起来，才可以更容易提高教学的成效。如果在这个时候可以通过多媒体进行教学，为学生营造具有浓厚现场氛围的教学情境，可以让学生更直观地感受到草原的一碧千里，也可以增加学生的眼界，了解不同民族的风俗特色。同时可以鼓励学生有效地评价和思考课文的内容，探索句子结构和文本表达的方法，这样也有利于写作水平的提高。
（三）通过亲身生活实践提升学生语文水平
实践是反映课堂教学成果最常见、最直接的方式。因此，老师在教学中要融入丰富多样的、与学生的真实生活密切相关的实践活动。这样既能调动学生对教学的积极性，又能帮助学生加深对知识的理解。例如，在学习宗璞的《丁香结》这篇课文的时候，为鼓励学生加深对丁香的认识和理解，老师可以引导学生在现实生活中观察丁香树，思考丁香树是如何开花的，深刻感受丁香的美丽，在实践中培养学生更仔细的观察力，并且正确引导学生提高对语文知识的理解。又如，在学习徐城北的《京剧趣谈》这篇课文的时候，为鼓励学生加深对知识的理解，老师可以指导和组织学生去戏院欣赏京剧，这种做法具有提高学生鉴赏能力，鼓励学生加深对传统文化的理解的作用。参加京剧表演活动的学生可以深切感受京剧的美好。通过学生亲身亲历的的教学活动，将学习与生活紧密结合起来，可以提高学生运用语文知识的水平，做到真正运用所学知识，为有效学习之后的语文课程打下基础。
三、结束语
总之，在当前的背景下，随着教学创新的不断发展和深入，老师必须从学生的现实生活入手，將生活化教学和课堂结合起来。小学语文课堂教学应鼓励学生在课堂前提出问题，在课堂中发现问题，在现实生活中解决问题。只有这样，学生才能更好地观察生活中发生在身边的事件，然后才能将其考虑变成他们写作的素材。与此同时，老师也需要明确学生才是课堂的主人公，只有给学生充足的时间和空间，才能提升他们的阅读和写作能力，为以后的学习和生活夯实基础。因此，老师应采取更好的生活化教育视角，鼓励学生学习语文，同时更好地将语文知识应用到现实生活中。
参考文献
[1]李慧.小学语文生活化教学实施策略研究[D].合肥师范学院，2019.
[2]熊嘉芬.生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].当代家庭教育，2019（36）：132.