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[摘要]政治课堂讨论式教学方法，是培养学生积极思维，勤于动脑，勇于开拓的探讨精神，是搞好课堂教学的一种主要手段。同时又使学生养成自悟、思考问题的好习惯，提高学生创新意识，培养分析问题的能力。本文从四个方面进行探讨，即课堂讨论式教学方法和重点；课堂讨论式教学方法应遵循的原则；课堂讨论式教学方法的要求，课堂教学方法的例谈。
[关键词]政治课；讨论式；教学方法
《适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：“中小学思想品德课，思想政治课和职业学校德育课要紧密联系。学生生活和社会实际，增加实践教学和学生参加社会实践的课时，积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方法进行教学。”因此，为了适应新形势，落实政策，必须对政治课教学进行改革。选择能更好培养学生创新能力的教学方法，给枯燥的政治课堂注入新的活力，这是首先要考虑的，笔者现根据多年的教学实践谈谈政治课堂讨论式教学方法。
一、政治课堂讨论式教学方法和特点
所谓课堂讨论式教学方法，即学生在教师的指导下，围绕某个问题或课文重点、难点等问题，在集体中互相交流个人看法，运用所掌握的知识，互相启发、取长补短、加深理解，掌握知识形成能力的一种教学方法。根据政治课教学的目标和课堂讨论的任务，使学生掌握课文的基本观点，基本原理，并运用所掌握的原理、观点去分析说明实际问题，解决实际问题。
课堂讨论式教学方法特点如下：第一，主体性。苏霍姆林斯基说：“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。”以学生为主体，以学生课堂活动为中心的主要形式，针对某些问题或课文重难点问题组织学生进行课堂讨论。第二，主动性。课堂讨论式教学，同以往老师讲学生听，学生处于被动的地位相比较，讨论式教学更能调动学生和教师的主动性和创造性。更能充分发挥学生的主体作用，特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯。既培养了学生独立思考能力，发表自己的观点能力，又调动了学生的学习积极性，从而促进了师生共同创新，共同发展。第三，互补性。这种教学方法在课堂教学中能紧紧把教师和学生连在一起，学生和老师都是教师，各自发表自己的观点，提出疑问，但同时又都是学生，倾听别人对某一问题的阐述。这样以来老师在倾听学生发言的同时，不断调整自己的思维方法，并决定用自己的行为（发言）把讨论引向高潮。同时也是对课堂讨论进行协调。老师和学生互相补充，互相促进形成了师生之间朋友式的平等关系，形成知识互补。第四，创新性。在课堂教学中，涉及到人与自然界以及人与人的关系（自然科学知识，社会科学知识、现代科学知识）等，这时课堂讨论式教学又是带有一种探索，创新性的特点。因为以往讲授知识方面，都是具有权威性的特点，学生和老师只能唯书本接受知识，不能越雷池半步。而课堂讨论式教学可以打破以往的教学模式，学生可以自由的发言，还可以和老师、同学交流，探索新的知识，谈出自己的观点。从内容和形式上都可以揭示所学知识的神秘性。在观念上对原有知识进行发展与创新，这就打破了原有知识的神秘化的观念。这样一来，就逐步形成探索、求知、创新的观念，这对于培养创造性人才，发挥学生主体作用，无疑具有重要的意义。
二、政治课堂讨论式教学方法的要求
（一）选好讨论点。讨论题难易要适度，具有针对性、导向性和新颖性。应从学生知识水平出发，难易搭配，讨论题应是科学性和知识性二者的有机结合。如课文重难点的题目、社会的热点问题、学生思想上的疑点等问题。
（二）指导学生围绕讨论题，搜集资料，准备发言提纲。在写发言提纲前，组织学生去图书馆查找资料，市场调查，农家大院座谈，通过了解座谈，查找资料，写出自己对商品这个概念的认识和理解的发言提纲，在课堂进行全班交流。
（三）教师要对讨论的结果作出有分析的总结。要联系教材内容，帮助学生掌握、运用正确的思维方法去分析事物，用正确的观点看待事物的发展，用辩证的方法去处理一切事情。
三、政治课堂讨论式教学的例谈
（一）讨论前，要做好充分的准备。教师要首先提出讨论的题目和具体要求，指导学生带着疑问阅读教材内容和查阅有关资料。这种阅读能培养学生深刻理解，深入思考所读内容的实际能力。如讲高一思想政治课，第七课第三框题“依法保护消费者的合法权益”前，首先在学生自读课文的基础上组织学生去消费者协会访问，律师事务所了解，去工商管理局调查，去市人大办公室座谈，倾听消费者的意见。为课堂讨论提供了充分的论据准备；其次，指导学生带着调查来的问题再阅读教材内容，结合调查的实例，资料编写发言提纲进行全班讨论。
（二）在讨论中要有中心。教师要引导学生围绕主题逐步、深入进行讨论，充分发挥学生的主体作用，激发学生的发散思维。
（三）讨论后，要有总结。教师要对本节讨论课进行分析总结。使学生经过讨论之后头脑清楚，明辨是非，从中得到启发，学到分析问题的方法。教师的全部组织工作都必须以充分调动学生学习积极性为出发点和归宿，以学生自悟，发散思维，动脑为目的。
在讨论中有的同学从消费者角度上，进行分析买假索赔行为，没有什么不正当行为之处，买假索赔没有损害他人的合法权益。因此，打假从法律上分析是合法的，从情理上看是合理的，从道德上看是正义的。所以正如爱因斯坦所说的那样，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这就是我们组织课堂讨论式教学的目的所在。
所以说，课堂讨论式教学是一种手脑并用的教学方法，一方面动脑、动嘴，另一方面动手编写提纲，增加知识。形成自由和谐的课堂学习气氛，能满足学生学习的需要，还可以加深师生之间的感情。学生在讨论中进一步体验到自己成功的喜悦，锻炼学生，提高学习的自觉性，在讨论中学生经过探讨感悟人生的哲理，拓宽知识视野，掌握解决问题的方法。完成了“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话”，“教会学生运用知识的主要任务”。
[关键词]政治课；讨论式；教学方法
《适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：“中小学思想品德课，思想政治课和职业学校德育课要紧密联系。学生生活和社会实际，增加实践教学和学生参加社会实践的课时，积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方法进行教学。”因此，为了适应新形势，落实政策，必须对政治课教学进行改革。选择能更好培养学生创新能力的教学方法，给枯燥的政治课堂注入新的活力，这是首先要考虑的，笔者现根据多年的教学实践谈谈政治课堂讨论式教学方法。
一、政治课堂讨论式教学方法和特点
所谓课堂讨论式教学方法，即学生在教师的指导下，围绕某个问题或课文重点、难点等问题，在集体中互相交流个人看法，运用所掌握的知识，互相启发、取长补短、加深理解，掌握知识形成能力的一种教学方法。根据政治课教学的目标和课堂讨论的任务，使学生掌握课文的基本观点，基本原理，并运用所掌握的原理、观点去分析说明实际问题，解决实际问题。
课堂讨论式教学方法特点如下：第一，主体性。苏霍姆林斯基说：“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。”以学生为主体，以学生课堂活动为中心的主要形式，针对某些问题或课文重难点问题组织学生进行课堂讨论。第二，主动性。课堂讨论式教学，同以往老师讲学生听，学生处于被动的地位相比较，讨论式教学更能调动学生和教师的主动性和创造性。更能充分发挥学生的主体作用，特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯。既培养了学生独立思考能力，发表自己的观点能力，又调动了学生的学习积极性，从而促进了师生共同创新，共同发展。第三，互补性。这种教学方法在课堂教学中能紧紧把教师和学生连在一起，学生和老师都是教师，各自发表自己的观点，提出疑问，但同时又都是学生，倾听别人对某一问题的阐述。这样以来老师在倾听学生发言的同时，不断调整自己的思维方法，并决定用自己的行为（发言）把讨论引向高潮。同时也是对课堂讨论进行协调。老师和学生互相补充，互相促进形成了师生之间朋友式的平等关系，形成知识互补。第四，创新性。在课堂教学中，涉及到人与自然界以及人与人的关系（自然科学知识，社会科学知识、现代科学知识）等，这时课堂讨论式教学又是带有一种探索，创新性的特点。因为以往讲授知识方面，都是具有权威性的特点，学生和老师只能唯书本接受知识，不能越雷池半步。而课堂讨论式教学可以打破以往的教学模式，学生可以自由的发言，还可以和老师、同学交流，探索新的知识，谈出自己的观点。从内容和形式上都可以揭示所学知识的神秘性。在观念上对原有知识进行发展与创新，这就打破了原有知识的神秘化的观念。这样一来，就逐步形成探索、求知、创新的观念，这对于培养创造性人才，发挥学生主体作用，无疑具有重要的意义。
二、政治课堂讨论式教学方法的要求
（一）选好讨论点。讨论题难易要适度，具有针对性、导向性和新颖性。应从学生知识水平出发，难易搭配，讨论题应是科学性和知识性二者的有机结合。如课文重难点的题目、社会的热点问题、学生思想上的疑点等问题。
（二）指导学生围绕讨论题，搜集资料，准备发言提纲。在写发言提纲前，组织学生去图书馆查找资料，市场调查，农家大院座谈，通过了解座谈，查找资料，写出自己对商品这个概念的认识和理解的发言提纲，在课堂进行全班交流。
（三）教师要对讨论的结果作出有分析的总结。要联系教材内容，帮助学生掌握、运用正确的思维方法去分析事物，用正确的观点看待事物的发展，用辩证的方法去处理一切事情。
三、政治课堂讨论式教学的例谈
（一）讨论前，要做好充分的准备。教师要首先提出讨论的题目和具体要求，指导学生带着疑问阅读教材内容和查阅有关资料。这种阅读能培养学生深刻理解，深入思考所读内容的实际能力。如讲高一思想政治课，第七课第三框题“依法保护消费者的合法权益”前，首先在学生自读课文的基础上组织学生去消费者协会访问，律师事务所了解，去工商管理局调查，去市人大办公室座谈，倾听消费者的意见。为课堂讨论提供了充分的论据准备；其次，指导学生带着调查来的问题再阅读教材内容，结合调查的实例，资料编写发言提纲进行全班讨论。
（二）在讨论中要有中心。教师要引导学生围绕主题逐步、深入进行讨论，充分发挥学生的主体作用，激发学生的发散思维。
（三）讨论后，要有总结。教师要对本节讨论课进行分析总结。使学生经过讨论之后头脑清楚，明辨是非，从中得到启发，学到分析问题的方法。教师的全部组织工作都必须以充分调动学生学习积极性为出发点和归宿，以学生自悟，发散思维，动脑为目的。
在讨论中有的同学从消费者角度上，进行分析买假索赔行为，没有什么不正当行为之处，买假索赔没有损害他人的合法权益。因此，打假从法律上分析是合法的，从情理上看是合理的，从道德上看是正义的。所以正如爱因斯坦所说的那样，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这就是我们组织课堂讨论式教学的目的所在。
所以说，课堂讨论式教学是一种手脑并用的教学方法，一方面动脑、动嘴，另一方面动手编写提纲，增加知识。形成自由和谐的课堂学习气氛，能满足学生学习的需要，还可以加深师生之间的感情。学生在讨论中进一步体验到自己成功的喜悦，锻炼学生，提高学习的自觉性，在讨论中学生经过探讨感悟人生的哲理，拓宽知识视野，掌握解决问题的方法。完成了“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话”，“教会学生运用知识的主要任务”。