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【摘 要】网络信息技术的迅猛发展，给教学活动带来了极大便利。小学语文作为一门重要的基础性学科，应紧紧依托信息技术进行教学整合，开辟学科教学的崭新路径，提升语文教学质量和效率。
【关键词】小学语文教学;信息技术;整合路径
引言
信息技术的进步发展，给教育领域的发展提供了强大助力。小学语文教师应与时俱进的转变教学思路和理念，依托信息技术的资源优势，创新整合小学语文教学模式，增加语文教学的趣味性，丰富教学内容，拓宽小学生的视野，让他们获得更好的学习体验，提升小学生的学习积极性和主动性，培养他们的语文核心素养，提高小学语文教学质量，促进我国教育事业的可持续发展。
一、创新教学理念，探索信息技术和小学语文教学融合的新路径
以往教学中，教师都是围绕书本知识开展教学，教师的教学行为和知识信息的传达都受到一定局限，无法满足学生的学习和兴趣需求。这就需要小学语文教师转变教学思路，在信息科技迅猛发展的背景下，充分利用先进的信息技术开展教学资源整合行动，不断探求新的教学路径和模式，围绕教材知识内容，促进自身学科和信息技术的融合教学，拓展小学语文教学的知识覆盖面，调整知识应用方向，构建科学、先进的教学模式。通过整合，丰富语文教学内容，让学生在充满趣味性的语文课堂教学过程中，综合素质能力和个性化发展目标得到有效提升。
小学生受到年龄和身心成长特点的制约，需要教师在语文学习中，根据小学生的兴趣特点，依托信息技术的优势开展多样化的教学，构建情趣化的教学情境。教育改革也有明确规定，要求各科教师在教学过程中，突出学生的主体地位。教师通过融合信息技术，在教学课堂上用多媒体教具播放学生感兴趣的图片、故事、音视频等，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，营造一个学习感兴趣的教學氛围。
比如，在二年级学到《日月潭》这篇文章时，教师就可以使用多媒体信息教具，构建一个符合小学生年龄特定得到课堂情境。实际教学中，教师利用信息多媒体为学生详细讲解课文的内容，以及作者通过文章想要表达的思想感情，让小学生经过课文学习，了解和掌握借景抒情这种情感表达方式。教师在讲解过程中，还可以利用信息技术教具给学生展示出日月潭的美丽景色，用色彩鲜艳的画面吸引他们的注意力，调动他们的学习热情和兴趣。教师通过和信息技术的整合，用多媒体教学工具为学生详细展示了作者是写作背景和写作手法，让他们更深刻的体会出作者借文章表达出的思想感情，达到事半功倍的教学效果。
二、在应用信息技术辅助语文教学环节，帮助学生掌握基础信息应用技术
在小学语文教学过程中，整合信息技术，是实现现代素质教育的重要途径。推动新课程改革的过程中，相关教育工作者应认识到信息技术和学科教学的融合，绝不仅仅是简单的利用信息技术进行教学辅助活动。小学语文教师在开展信息技术和自身学科融合教学过程在，应充分利用信息网络的资源和技术优势，拓展语文教学知识覆盖面积，丰富教学知识内容。同时，还要在小学语文教学环节中，融合更多信息技术相关内容，突破传统语文教学内容和教学方式的限制，促进两个学科的充分整合。
比如，在二年级上学期学到《黄山奇石》这篇课文时，教师就可以在使用多媒体信息教具开展课堂教学过程中，教育引导学生利用网络技术查询黄山相关的知识内容，既可以是图片，视频，诗词散文、游记等内容，也可以是对黄山生态环境、大自然景观的介绍说明，通过课堂教学，激发小学生感受大自然奇妙，强化他们探索大自然奥秘的好奇心和欲望。小学语文教师在课堂教学过程中，在使用信息技术教具辅助教学的过程中，还要注意培养学生有关信息技术的应用操作知识，让学生通过学习，掌握基础的信息查询、储存和应用操作技术。
三、通过整合信息技术和小学语文教学，创设趣味性课堂教学氛围
小学语文教师通过在学科教学过程中整合信息技术，营造简单的信息技术发展环境。在语文课堂教学过程中，恰当应用信息技术，可以推动课堂教学模式的创新改革，为学生创设现代化的新颖教学环境，深化小学生对语文教学活动的认识和理解，激发他们对语文知识内容学习的兴趣，提高他们参与教学活动的主观能动意识。
比如，在学习到《要是你在野外迷了路》这篇文章的时候，教师根据小学生接受知识快，但理解能力相对较差，并且很难持久记忆的特点，这时就可以合理应用信息技术进行教学辅助，为学生展示野外环境中，太阳、北极星的特点、以及树叶的稀稠度，雪融化的对比图片和视频，让学生在信息技术和语文的融合教学过程中，牢固掌握大自然景物对方向的指示作用。在轻松愉悦的教学氛围中，增长知识，提升语文学习效果。
四、利用信息技术的资源优势，激发学生的探索欲望
信息技术和小学语文教学的高效整合，不仅可以提高语文教学效率，丰富语文知识内容，同时还可以利用信息资源优势，提高学生的实践、探究等学习能力。实际课堂教学过程中，教师可以利用信息技术的资源优势设计问题，引导学生进行思考，在他们深层思考后，寻找问题答案的过程中，培养学生的和实践、探究等综合素质能力。
比如，在《太空生活趣事多》这篇课文的学习中，教师首先利用多媒体信息软件为学生们展示几张太空景色图片，用美轮美奂的图片吸引学生的注意力，然后充分发挥自己教学组织者和引导者的作用，对学生进行合理教学引导，“如果我们在太空中生活，和在地球上会有什么不同呢？”然后把课堂交给学生，让他们作为教学活动的主角自由发言。教师最后结合课本知识内容，对学生们的发言进行总结评价。通过在小学语文教学中充分整合信息技术，有效培养了学生的问题和探究意识，促进学生的综合素质发展，同时提高小学语文教学质量和效率。
结束语
总之，小学语文教师应在自身学科教学过程中，科学整合信息技术资源，借以激发小学生对语文学习的兴趣和热情，培养他们的问题意识和探究能力，同时在语文教学过程中，帮助小学生掌握基础性信息应用知识，促进小学语文教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]李维元.探析信息技术与小学语文教学的整合途径[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：83-84.
[2]董燕芳.信息技术与小学语文教学融合的途径与方法[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：179-180.
[3]康如花.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].新课程，2021（03）：122.
【关键词】小学语文教学;信息技术;整合路径
引言
信息技术的进步发展，给教育领域的发展提供了强大助力。小学语文教师应与时俱进的转变教学思路和理念，依托信息技术的资源优势，创新整合小学语文教学模式，增加语文教学的趣味性，丰富教学内容，拓宽小学生的视野，让他们获得更好的学习体验，提升小学生的学习积极性和主动性，培养他们的语文核心素养，提高小学语文教学质量，促进我国教育事业的可持续发展。
一、创新教学理念，探索信息技术和小学语文教学融合的新路径
以往教学中，教师都是围绕书本知识开展教学，教师的教学行为和知识信息的传达都受到一定局限，无法满足学生的学习和兴趣需求。这就需要小学语文教师转变教学思路，在信息科技迅猛发展的背景下，充分利用先进的信息技术开展教学资源整合行动，不断探求新的教学路径和模式，围绕教材知识内容，促进自身学科和信息技术的融合教学，拓展小学语文教学的知识覆盖面，调整知识应用方向，构建科学、先进的教学模式。通过整合，丰富语文教学内容，让学生在充满趣味性的语文课堂教学过程中，综合素质能力和个性化发展目标得到有效提升。
小学生受到年龄和身心成长特点的制约，需要教师在语文学习中，根据小学生的兴趣特点，依托信息技术的优势开展多样化的教学，构建情趣化的教学情境。教育改革也有明确规定，要求各科教师在教学过程中，突出学生的主体地位。教师通过融合信息技术，在教学课堂上用多媒体教具播放学生感兴趣的图片、故事、音视频等，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，营造一个学习感兴趣的教學氛围。
比如，在二年级学到《日月潭》这篇文章时，教师就可以使用多媒体信息教具，构建一个符合小学生年龄特定得到课堂情境。实际教学中，教师利用信息多媒体为学生详细讲解课文的内容，以及作者通过文章想要表达的思想感情，让小学生经过课文学习，了解和掌握借景抒情这种情感表达方式。教师在讲解过程中，还可以利用信息技术教具给学生展示出日月潭的美丽景色，用色彩鲜艳的画面吸引他们的注意力，调动他们的学习热情和兴趣。教师通过和信息技术的整合，用多媒体教学工具为学生详细展示了作者是写作背景和写作手法，让他们更深刻的体会出作者借文章表达出的思想感情，达到事半功倍的教学效果。
二、在应用信息技术辅助语文教学环节，帮助学生掌握基础信息应用技术
在小学语文教学过程中，整合信息技术，是实现现代素质教育的重要途径。推动新课程改革的过程中，相关教育工作者应认识到信息技术和学科教学的融合，绝不仅仅是简单的利用信息技术进行教学辅助活动。小学语文教师在开展信息技术和自身学科融合教学过程在，应充分利用信息网络的资源和技术优势，拓展语文教学知识覆盖面积，丰富教学知识内容。同时，还要在小学语文教学环节中，融合更多信息技术相关内容，突破传统语文教学内容和教学方式的限制，促进两个学科的充分整合。
比如，在二年级上学期学到《黄山奇石》这篇课文时，教师就可以在使用多媒体信息教具开展课堂教学过程中，教育引导学生利用网络技术查询黄山相关的知识内容，既可以是图片，视频，诗词散文、游记等内容，也可以是对黄山生态环境、大自然景观的介绍说明，通过课堂教学，激发小学生感受大自然奇妙，强化他们探索大自然奥秘的好奇心和欲望。小学语文教师在课堂教学过程中，在使用信息技术教具辅助教学的过程中，还要注意培养学生有关信息技术的应用操作知识，让学生通过学习，掌握基础的信息查询、储存和应用操作技术。
三、通过整合信息技术和小学语文教学，创设趣味性课堂教学氛围
小学语文教师通过在学科教学过程中整合信息技术，营造简单的信息技术发展环境。在语文课堂教学过程中，恰当应用信息技术，可以推动课堂教学模式的创新改革，为学生创设现代化的新颖教学环境，深化小学生对语文教学活动的认识和理解，激发他们对语文知识内容学习的兴趣，提高他们参与教学活动的主观能动意识。
比如，在学习到《要是你在野外迷了路》这篇文章的时候，教师根据小学生接受知识快，但理解能力相对较差，并且很难持久记忆的特点，这时就可以合理应用信息技术进行教学辅助，为学生展示野外环境中，太阳、北极星的特点、以及树叶的稀稠度，雪融化的对比图片和视频，让学生在信息技术和语文的融合教学过程中，牢固掌握大自然景物对方向的指示作用。在轻松愉悦的教学氛围中，增长知识，提升语文学习效果。
四、利用信息技术的资源优势，激发学生的探索欲望
信息技术和小学语文教学的高效整合，不仅可以提高语文教学效率，丰富语文知识内容，同时还可以利用信息资源优势，提高学生的实践、探究等学习能力。实际课堂教学过程中，教师可以利用信息技术的资源优势设计问题，引导学生进行思考，在他们深层思考后，寻找问题答案的过程中，培养学生的和实践、探究等综合素质能力。
比如，在《太空生活趣事多》这篇课文的学习中，教师首先利用多媒体信息软件为学生们展示几张太空景色图片，用美轮美奂的图片吸引学生的注意力，然后充分发挥自己教学组织者和引导者的作用，对学生进行合理教学引导，“如果我们在太空中生活，和在地球上会有什么不同呢？”然后把课堂交给学生，让他们作为教学活动的主角自由发言。教师最后结合课本知识内容，对学生们的发言进行总结评价。通过在小学语文教学中充分整合信息技术，有效培养了学生的问题和探究意识，促进学生的综合素质发展，同时提高小学语文教学质量和效率。
结束语
总之，小学语文教师应在自身学科教学过程中，科学整合信息技术资源，借以激发小学生对语文学习的兴趣和热情，培养他们的问题意识和探究能力，同时在语文教学过程中，帮助小学生掌握基础性信息应用知识，促进小学语文教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]李维元.探析信息技术与小学语文教学的整合途径[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：83-84.
[2]董燕芳.信息技术与小学语文教学融合的途径与方法[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：179-180.
[3]康如花.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].新课程，2021（03）：122.