中图分类号：G61
　　管理是一门学问，教师队伍管理更是一门科学。近些年，幼儿教育事业尤其是农村幼儿教育事业有了长足的进步和发展。但农村幼儿教育普遍存在着“小学化”倾向，同时师资力量、各项配置等一系列问题也制约了其健康稳定发展，进而影响了九年义务教育目标的顺利实现和提高。
　　如何构建一支与教育事业全面和谐发展相适应的幼儿教师队伍，让现有师资真正做到优化资源配置，发挥最大效益，是当前农村幼儿教育事业发展的关键，也是每一个幼教管理者都在探讨的问题。
　　特别是近几年的幼教管理经验，使我深深体会到：幼儿园教师队伍管理应在由“关怀”、“尊重”、“赏识”、“协作”四个关键词构建的链条上下功夫，才能推进幼儿园不断向前发展，真正实现个人价值与社会价值的有机统一。
　　一、以身作则真诚关怀
　　学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。同样地，管理者的一言一行也影响着每一位教师。从某种意义上说，推进素质教育，既是提高孩子素质的过程，也是提高教师素质的过程。所以，管理者要求教师做到的各项制度规则，自己必须先做到，这样才能身先士卒，以身作则。
　　同时，管理者在管理的各个环节，把调动人的积极性作为出发点和归宿点，即充分发挥情感管理的作用。就是管理者在充分了解教职工的基础上，积极主动地采取各种方式与他们沟通，做好员工的思想工作，消除不良情绪，与他们建立起水乳交融的关系，使员工们心诚悦服地团结在管理者周围，齐心协力为幼儿园的各项工作而努力。有效的情感管理使教职工友好相处，每个成员都会感到家庭般的温暖，获得心理上的愉悦，增强做好本职工作的愿望与能力。园长在情感管理中起着关键作用，是教职工之间的协调员，必须以身作则，与员工平等相处，既要有管理水平，又要以普通教师的姿态与教职工共事。在理解尊重每一位教职工的同时，以服务为己任，真心实意地帮助教职工解决实际困难，真正达到心灵的沟通、情感的融合，使全体教职工成为幼儿园的主人。
　　二、尊重个体取长补短
　　地位和人格得到尊重是教师尊重需要的集中体现。首先是要尊重教师的人格，不管是在幼儿还是在家长面前，要给教师树立必要的威信；其次，是要尊重教师的特长，安排工作时，管理者要充分考虑全体教职工的个体特点，力争做到用人用其长，并且在工作中要做好引导，使大家取长不短，优势互补，提高用人互补度。如：编班实行自主组合、优化组合与适当协调相结合，在年龄上实行老幼搭配、在能力上实行优势互补，在性格上实行优化互补，这样，极大地提高了工作的互补度，也顺利实现了1+1大于2的工作效能。
　　三、团队齐心赏识协作
　　目前，在很多园所，都存在着各种性质的教师，有公办、有合同，还有临时工，这些教职工的工资待遇因为性质的不同，存在着很大的差异，而这种待遇的不同，直接会影响到教师的工作积极性，也给正常管理带来了很大的挑战性。工作中，我从不戴上有色眼镜看待每一个职工，在幼儿园内部考核上一直坚持做到一视同仁，各项奖励上一模一样，谁有了成绩，我们同样把鲜花和掌声送给谁，并在大会上进行表扬，在宣传橱窗上进行展示，教师的幸福感和成就感就会油然而生，这样，管理者坦诚尊重每一位职工，才会把他们的心紧紧凝聚在一起，使他们将更多的时间和精力投入到工作中。
　　另外，我们在教育中常常提到赏识的巨大作用，同样地，教师也需要赏识。因为每一位教师都有自己的优点，善于发现他们的优点，及时肯定，并且适当放大亮点，就会极大调动教师的工作潜力。作为管理者，应时刻谨记：要让教师爱园、敬业、乐教。赏识会给教师以自信和动力，也是这一切的源头。
　　在尊重个体的同时，管理者更要强调协作精神。首先，要健全各项规章制度，让每一个人都有法规意识，并在工作中处处按章办事，依法治园，而且要讲究工作策略，减少不必要的摩擦。其次，在遇到难题时，管理者要做好深入细致的思想工作，通过谈心、交流等多种形式来增进相互理解与沟通，是大家达成“园兴我荣、园衰我耻”的共识。同时应根据每个教师的特点，合理搭配，个体管理好班集體，比如：有的老师活动组织的有条不紊，有的老师手工精雕细琢，有的老师热心为家长服务，有的老师教育方法到……管理者应该发挥每个教师的特长，为他们的成长创造各种条件，搭建平台，一旦取得成绩，及时给予肯定与认定，让他们有成就感。日子久了，一个团结进取、积极向上的园集体就会形成，从而真正实现把幼儿当做自己的孩子来关爱，把幼儿园当做自己的家来经营的管理目标。
　　自我价值的实现是人的最高层次需要，但是我们鼓励团队合作，提倡整体作战，以发挥最大社会效益。
　　实践证明，在农村幼儿园教师待遇低、幼儿教师频繁流动、师资队伍不稳定的前提下，幼儿园管理的关键在于有效调动每一位教职工的工作积极性，通过以身作则、真诚关怀，尊重个体、取长补短，团队齐心、赏识协作等有效的管理手段，唤起教职工的内驱力，激发他们的个人潜能，是一条行之有效地管理策略！