【摘要】习惯是什么？习惯是一种行为，是在无形中养成的。学生学习成绩的好与差，不仅与学生的智力有关，还与学生是否养成良好的学习习惯有关。比如，课前预习，课中认真听讲、“说”与同伴合作交流，课后独立完成和检查作业等。俗话说：“与其给孩子金山银山，不如教给孩子好习惯。”可见，良好的行为习惯能为学生未来的成功奠定基础和提供保障。
　　【关键词】小学生;数学;良好习惯
　　叶圣陶明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”由于小学生正处于形成良好学习习惯的最佳时期，所以，教师在教学中要通过有效措施指导帮助学生形成良好的学习习惯。良好的学习习惯有利于提高学生的学习效率，使教学收到事半功倍的效果。那么，怎样培养学生良好的学习习惯呢？笔者在教学实践中着重从以下几点进行实践。
　　一、培养认真预习的习惯
　　“兴趣是最好的老师。”学生的预习兴趣影响着预习效果和课堂的教学效果。在培养学生预习习惯的过程中，教师布置的预习内容的难度要具有层次性、诱发性、趣味性和思考性，这样才能激发学生学习数学的兴趣和欲望。例如，在教学小学四年级上册第六单元“除法”时，笔者布置一道预习题：前段时间，某班进行班徽设计大赛。教师将对参与比赛的学生进行奖励。现在，班干部来到文具超市购买奖品：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请大家帮班干部想想，可以买多少支钢笔？几个文具盒？或者几个书包？布置这道预习题的目的是让学生从多个方面对问题进行思考，从而培养他们的多维思考能力。
　　预习指的是，在上课前，学生对新知识进行自学准备的行为。而对于初次接触预习的学生来说，他们缺乏具体的实践和方法的指导。所以，数学教师要在课堂上有步骤、有层次地指导学生进行预习，并向学生教授不同类型的课前预习方法，让学生学而得法。
　　二、培养认真听讲的习惯
　　认真听课包括两方面：一是认真听教师讲课;二是认真听同学发言。小学生的专注力不容易集中，自我控制能力不强，常出现听课“走神”的情况，所以，教师可通过鼓励、中肯的评价语言让学生体验到教师对他们的赞赏，从而使学生从心底自发地集中注意力听讲。例如，“同学们真的很认真在听课，老师很开心，谢谢同学们的认可”等话语。这样，学生更乐于接受教师所教授的知识，且更集中注意力于课堂上;其次，教师要注意动静搭配，调整学生听讲情绪。为了吸引学生的注意力，使学生始终保持学习的兴趣，教师需要讲究课堂练习的设计。因为单调的练习形式会使学生对学习失去兴趣，学生在课堂上则会无心学习，从而不集中注意力听课。因此，教师要根据课堂需求，在设计练习时多创新，推动学生多动脑、动口、动手，从而培养学生认真、专心听讲的习惯。需要注意的是，在设计时，教师要注重练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲，培养学生的逻辑思维能力。同时，教师在讲授中要抓住时机引导学生多进行课堂实践。在此过程中，可穿插一些轻松活泼的数学游戏，以吸引学生的注意力，调动学生的积极听课情绪。
　　教育心理学的研究表明，在学习中，如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么他的注意也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。此外，教师在课堂上向学生进行精准提问，亦可以吸引学生的注意力，有效地进行教学。
　　三、培养学生勇于“说”的习惯
　　学生的不断提问、发表自己的观点，可说明学生在这一节课上有在思考和学习。为此，教师在课堂上要培養学生勇于“说”的习惯。首先，教师可用激励性的语言，鼓励学生大胆发言，且在学生发表见解时，不要打断学生，要尊重学生。数学是一门严密性和逻辑性极强的学科，为此，数学教师还要注意，在讲授知识时要用专业术语，且要培养学生说完整的话，说准确的话的习惯。例如，解答一道应用题，必须让学生说明已知什么，由此推出什么，并让他们说说自己的解题思路、解题方法和计算过程。例如，在教学“加法交换律和乘法交换律”时，笔者出示以下算式：8 18