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【摘要】本文主要阐述了在幼儿园的语言教育中教师应树立的教育观以及如何为幼儿创设良好的语言学习氛围,并结合实际对幼儿语言教育实施途径、方法作了一定的探讨。
【关键词】幼儿语言运用提高
语言是人与人之间沟通的桥梁。社会交往活动中,语言交流是不可缺少的一种形式。一个语言表达能力强、善于雄辩的人不仅使自己信心百倍,也会使别人刮目相看。幼儿期正是孩子语言形成的时期,作为幼儿教师,必须重视孩子的语言运用能力的培养。那么,如何提高农村幼儿的语言运用能力呢?下面笔者结合自己平时的教育实践,谈谈笔者的初步体会:
一、树立正确的语言教育观,重视幼儿语言运用能力的发展
重视幼儿语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,第一次明确地提出了重视儿童语言运用的要求。《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用过程中发展起来的”,认为“发展幼儿语言的关键”不是让幼儿强记大量的词汇,而是要引导幼儿“乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话”。这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求,强调语言教育过程中重视语言交际的功能、重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。因此,教师在对幼儿实施语言教育时应注重对幼儿语言运用能力的培养。
二、开阔幼儿眼界,增长他们的知识
在我国,绝大部分幼儿来自农村,他们对大千世界新事物了解贫乏,因而话语较少。在班上,他们往往只是在扮演“旁听”的角色,只听不说的局面时常存在。所以要想发展他们的语言,首先要做的就是拓展他们的眼界,增长他们的知识,这样他们才会有语言交流的素材。其实这一点不仅仅针对农村的孩子,对城市中的孩子也一样,教师不能使他们的眼光只停留在周围的小环境上,而应该让他们看得更高、更远,了解得更多、更广。这就要求教师在组织语言教育的活动中,教师首先必须积累丰富的知识,不断更新教育内容,让幼儿开阔眼界,平时与幼儿多交流、多沟通,在交谈中不知不觉把一些知识传递给幼儿。同时,还要求家长利用双休日或节假日带孩子外出走走,让幼儿见多识广。
三、创设良好环境,发展幼儿语言能力
为了促进幼儿语言的发展,除需要组织专门的语言教育活动外,还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境,创设平等、宽松的语言交流氛围,使幼儿想说、敢说、有时间说、有地方说、有交流对象。
1、建立自信,提供更多说话的机会
建立自信,为幼儿提供更多说话的机会,这是语言教育的关键。孩子自信心的建立必须要有成人的帮助,尤其对那些沉默寡言,不善言词的孩子,成人必须时时鼓励,不厌其烦的支持,这会成为孩子大胆进行语言表达的动力。自信心是在不断进行实践、锻炼活动中造就的,给孩子说话的机会就应该为他们设计一些轻松愉快的说话环境。
2、激发兴趣,让幼儿爱说
幼儿年龄小,他们的学习往往从兴趣出发,若运用外部压力迫使幼儿被动说话,往往会给幼儿造成心理负担,甚至引起厌学情绪。因此,教师应做到每天和每个幼儿交流,与幼儿交流的时间、内容和地点因人而异。教师虽然是有意识地与幼儿沟通、交流,但应该让幼儿感到这是随意、自然地与教师聊天。
3、训练思维,让幼儿会说
语言与思维的发展有着十分重要的联系,要让幼儿会说,还必须重视对幼儿进行定向思维和逻辑思维的训练,养成他们说前先想的习惯,把想和说有机结合起来。针对幼儿说话不连贯,经常是一问一答的情况,可以采取提供连贯性的词语成句子的方法,使幼儿把问题割裂开来的思维连贯起来。平时发言要求幼儿用关联词语把一句话讲完整,运用这些方法训练幼儿思维的逻辑性,使他们初步掌握按照顺序、有条理地说一段的方法。久而久之,孩子就能用从整体到部分,从部分到整体等方法来叙述,从而做到言之有序。
4、因材施教,因人而异
幼儿的语言发展水平不是整齐划一的,既有年龄差别,又有个体差异。教师要善于了解、掌握幼儿的语言水平、并以此作为教育的起点。如:跟刚入园的小班幼儿交谈时可运用父母式的家庭语言与其交流,让幼儿感到亲切,这样幼儿才能放松地与教师交谈。与一些不善言词的幼儿进行交谈时首先要激发其讲话的欲望,再进行交流等等。
5、平等对待幼儿,不轻易打断幼儿的谈话
幼儿之间的交流是幼儿学习语言的途径之一。幼儿之间的谈话内容非常广泛,包括现代生活的方方面面。他们交谈时所用的词汇、句子,往往出乎大人的意料。幼儿无论与同伴还是教师进行交谈,我们都应以朋友的身份、平等的心态对待他们,认真倾听或参与他们的谈话,而不是有意或无意地打断幼儿之间的谈话。
6、提供有利于幼儿创造性运用语言的机会
近年来,幼儿教育工作者已充分认识到了儿童创造性培养的重要性。我们认为,创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动之中的,语言教育过程当然也不能例外。因此,我们要鼓励孩子善于提出问题,并大胆的进行假设,说出他们的观点或看法,从而提高幼儿语言运用能力。
四、实施途径
1、通过专门的语言教育活动,有目的的提高幼儿的语言运用能力
谈话活动是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动,并不是无目的的、偶发性的随意交谈。有利于激发幼儿与他人交谈的兴趣,帮助幼儿习得谈话的规则,促进幼儿建立良好的同伴关系等作用。如“我最喜欢的小动物”,“我的一个小秘密”等要求幼儿围绕主题发表他们的意见。
讲述活动:是发展幼儿独白语言的教育方式,对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连贯性,对幼儿记忆、想象等方面的能力都有很好的促进作用。
听说游戏:是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的教学游戏。能帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习,提高幼儿积极倾听的水平,培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。
早期阅读:能养成幼儿良好的听说习惯,帮助幼儿习得最佳的语言模式,并使用恰当的语言进行交往。因此,我们要为幼儿创造一个良好的阅读环境,开展多渠道、多媒体的阅读活动,促进幼儿语言能力的发展。
文学活动:能提高幼儿对语言多样性的认识,培养他们自觉获取语言材料的能力以及善于倾听的技能。
2、日常生活中的语言教育
日常生活中的语言交往是真正真实而丰富的语言环境,幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往,操练、扩展自己的语言经验。实践证明:集体活动中教师给幼儿提供的语言机会是远远不能满足幼儿语言发展的需要,况且集体的语言活动在各个年龄班一周最多只有两次。我认为幼儿语言教育应贯穿在幼儿园的一日生活中。教师可利用饭前、饭后、午睡前后等时间让幼儿倾听、欣赏优美的儿歌、散文、故事等文学作品。还可利用课余时间组织幼儿接话、传话、组词等语言游戏。当然,教师在日常的语言教育活动中还应注意与幼儿的个别交流,了解幼儿语言发展的状况与特点,给幼儿提供充足的自由交流机会,让每一位幼儿都能得到发展。
3、其他领域中的语言交往
语言是儿童学习的工具,发挥着重要的作用。在参与其他领域活动,比如数学学习或者音乐活动时,语言交往有利于学前儿童正确感知和理解学习的内容,提高儿童对学习内容的认识和表达能力,增强学习的有意性和目的性。具体而言,渗透在其他领域活动中的语言教育可以帮助学前儿童获得语言经验,教师应予以重视。
五、利用调查法、游戏竞赛法、观察法等各种手段了解幼儿语言发展情况,以便下阶段进行有针对性的研究
幼儿园的语言教育范围广阔、形式多样,对幼儿进行语言教育并不单单是教师、学校的事,它需要家长的配合、社会的支持,只有社会整体语言环境不断上升,孩子的语言教育才会迅速提高。
(作者单位:637100四川省南充市高坪区东观幼儿园)
【关键词】幼儿语言运用提高
语言是人与人之间沟通的桥梁。社会交往活动中,语言交流是不可缺少的一种形式。一个语言表达能力强、善于雄辩的人不仅使自己信心百倍,也会使别人刮目相看。幼儿期正是孩子语言形成的时期,作为幼儿教师,必须重视孩子的语言运用能力的培养。那么,如何提高农村幼儿的语言运用能力呢?下面笔者结合自己平时的教育实践,谈谈笔者的初步体会:
一、树立正确的语言教育观,重视幼儿语言运用能力的发展
重视幼儿语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,第一次明确地提出了重视儿童语言运用的要求。《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用过程中发展起来的”,认为“发展幼儿语言的关键”不是让幼儿强记大量的词汇,而是要引导幼儿“乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话”。这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求,强调语言教育过程中重视语言交际的功能、重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。因此,教师在对幼儿实施语言教育时应注重对幼儿语言运用能力的培养。
二、开阔幼儿眼界,增长他们的知识
在我国,绝大部分幼儿来自农村,他们对大千世界新事物了解贫乏,因而话语较少。在班上,他们往往只是在扮演“旁听”的角色,只听不说的局面时常存在。所以要想发展他们的语言,首先要做的就是拓展他们的眼界,增长他们的知识,这样他们才会有语言交流的素材。其实这一点不仅仅针对农村的孩子,对城市中的孩子也一样,教师不能使他们的眼光只停留在周围的小环境上,而应该让他们看得更高、更远,了解得更多、更广。这就要求教师在组织语言教育的活动中,教师首先必须积累丰富的知识,不断更新教育内容,让幼儿开阔眼界,平时与幼儿多交流、多沟通,在交谈中不知不觉把一些知识传递给幼儿。同时,还要求家长利用双休日或节假日带孩子外出走走,让幼儿见多识广。
三、创设良好环境,发展幼儿语言能力
为了促进幼儿语言的发展,除需要组织专门的语言教育活动外,还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境,创设平等、宽松的语言交流氛围,使幼儿想说、敢说、有时间说、有地方说、有交流对象。
1、建立自信,提供更多说话的机会
建立自信,为幼儿提供更多说话的机会,这是语言教育的关键。孩子自信心的建立必须要有成人的帮助,尤其对那些沉默寡言,不善言词的孩子,成人必须时时鼓励,不厌其烦的支持,这会成为孩子大胆进行语言表达的动力。自信心是在不断进行实践、锻炼活动中造就的,给孩子说话的机会就应该为他们设计一些轻松愉快的说话环境。
2、激发兴趣,让幼儿爱说
幼儿年龄小,他们的学习往往从兴趣出发,若运用外部压力迫使幼儿被动说话,往往会给幼儿造成心理负担,甚至引起厌学情绪。因此,教师应做到每天和每个幼儿交流,与幼儿交流的时间、内容和地点因人而异。教师虽然是有意识地与幼儿沟通、交流,但应该让幼儿感到这是随意、自然地与教师聊天。
3、训练思维,让幼儿会说
语言与思维的发展有着十分重要的联系,要让幼儿会说,还必须重视对幼儿进行定向思维和逻辑思维的训练,养成他们说前先想的习惯,把想和说有机结合起来。针对幼儿说话不连贯,经常是一问一答的情况,可以采取提供连贯性的词语成句子的方法,使幼儿把问题割裂开来的思维连贯起来。平时发言要求幼儿用关联词语把一句话讲完整,运用这些方法训练幼儿思维的逻辑性,使他们初步掌握按照顺序、有条理地说一段的方法。久而久之,孩子就能用从整体到部分,从部分到整体等方法来叙述,从而做到言之有序。
4、因材施教,因人而异
幼儿的语言发展水平不是整齐划一的,既有年龄差别,又有个体差异。教师要善于了解、掌握幼儿的语言水平、并以此作为教育的起点。如:跟刚入园的小班幼儿交谈时可运用父母式的家庭语言与其交流,让幼儿感到亲切,这样幼儿才能放松地与教师交谈。与一些不善言词的幼儿进行交谈时首先要激发其讲话的欲望,再进行交流等等。
5、平等对待幼儿,不轻易打断幼儿的谈话
幼儿之间的交流是幼儿学习语言的途径之一。幼儿之间的谈话内容非常广泛,包括现代生活的方方面面。他们交谈时所用的词汇、句子,往往出乎大人的意料。幼儿无论与同伴还是教师进行交谈,我们都应以朋友的身份、平等的心态对待他们,认真倾听或参与他们的谈话,而不是有意或无意地打断幼儿之间的谈话。
6、提供有利于幼儿创造性运用语言的机会
近年来,幼儿教育工作者已充分认识到了儿童创造性培养的重要性。我们认为,创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动之中的,语言教育过程当然也不能例外。因此,我们要鼓励孩子善于提出问题,并大胆的进行假设,说出他们的观点或看法,从而提高幼儿语言运用能力。
四、实施途径
1、通过专门的语言教育活动,有目的的提高幼儿的语言运用能力
谈话活动是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动,并不是无目的的、偶发性的随意交谈。有利于激发幼儿与他人交谈的兴趣,帮助幼儿习得谈话的规则,促进幼儿建立良好的同伴关系等作用。如“我最喜欢的小动物”,“我的一个小秘密”等要求幼儿围绕主题发表他们的意见。
讲述活动:是发展幼儿独白语言的教育方式,对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连贯性,对幼儿记忆、想象等方面的能力都有很好的促进作用。
听说游戏:是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的教学游戏。能帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习,提高幼儿积极倾听的水平,培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。
早期阅读:能养成幼儿良好的听说习惯,帮助幼儿习得最佳的语言模式,并使用恰当的语言进行交往。因此,我们要为幼儿创造一个良好的阅读环境,开展多渠道、多媒体的阅读活动,促进幼儿语言能力的发展。
文学活动:能提高幼儿对语言多样性的认识,培养他们自觉获取语言材料的能力以及善于倾听的技能。
2、日常生活中的语言教育
日常生活中的语言交往是真正真实而丰富的语言环境,幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往,操练、扩展自己的语言经验。实践证明:集体活动中教师给幼儿提供的语言机会是远远不能满足幼儿语言发展的需要,况且集体的语言活动在各个年龄班一周最多只有两次。我认为幼儿语言教育应贯穿在幼儿园的一日生活中。教师可利用饭前、饭后、午睡前后等时间让幼儿倾听、欣赏优美的儿歌、散文、故事等文学作品。还可利用课余时间组织幼儿接话、传话、组词等语言游戏。当然,教师在日常的语言教育活动中还应注意与幼儿的个别交流,了解幼儿语言发展的状况与特点,给幼儿提供充足的自由交流机会,让每一位幼儿都能得到发展。
3、其他领域中的语言交往
语言是儿童学习的工具,发挥着重要的作用。在参与其他领域活动,比如数学学习或者音乐活动时,语言交往有利于学前儿童正确感知和理解学习的内容,提高儿童对学习内容的认识和表达能力,增强学习的有意性和目的性。具体而言,渗透在其他领域活动中的语言教育可以帮助学前儿童获得语言经验,教师应予以重视。
五、利用调查法、游戏竞赛法、观察法等各种手段了解幼儿语言发展情况,以便下阶段进行有针对性的研究
幼儿园的语言教育范围广阔、形式多样,对幼儿进行语言教育并不单单是教师、学校的事,它需要家长的配合、社会的支持,只有社会整体语言环境不断上升,孩子的语言教育才会迅速提高。
(作者单位:637100四川省南充市高坪区东观幼儿园)