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摘 要：古诗词是中华文化长河中的重要宝藏，也是中化文明千年的思想结晶。随着快餐文化的不断渗透，古诗词文化的流失，导致学生对古诗词文化的兴趣也越来越低。在新课程改革进一步推进的作用下，语文教育工作者也逐渐意识到古诗词文化对学生的重要性。因此，文本就提出初中语文古诗词的教学策略，希望能够帮助到同行教师。
关键词：初中语文;古诗词教学;教学策略
语文教学需要学生掌握大量的生字词、文本内容、古诗词以及其他文化常识。这其中，古诗词的学习可以让学生了解文人作家所处的背景和思想感情，有助于学生良好品质的形成。但是，部分教师依然保留着传统的教育理念，课堂上所使用的固化教学模式会让学生产生十分枯燥的学习感受，容易降低学生的学习乐趣，无法提升学生的语文水平。因此，需要教师改进教学方式，以便进行高效的古诗词教学，从而实现教学质量的提升。
一、创设情境教学，激发学生的学习乐趣
课堂教学的过程是学生有效掌握课堂知识的重要学习过程。但是由于教师使用的固化教学模式，无法让学生激发出语文学习的乐趣，也不利于课堂教学质量的提升。而情境学习是一种生动的学习方法，能够将枯燥、不易理解的知识转化为生动、学生乐于接受的动画贮存在学生脑海中。因此，在语文学习中，需要教师结合学生的实际情况和教学内容，为学生创设具有真实性的语文学习场景，引导学生深层次地学习古诗词，进而强化学生的实际感受。
例如，我们以《望洞庭湖赠张丞相》这部分古诗词的教学为例。在语文学习中，教师先运用多媒体为学生播放洞庭湖的景象，在播放视频内容的过程中，向学生提出语文问题：“同学们，通过观看洞庭湖的景象，结合诗词说说你的感受。对你有什么启发？作者写这首诗词，想要表达什么样的思想？”提出这些问题之后，再让学生进行自我思考或者进行小组讨论，最后将答案说出来。这个时候，学生也乐于思考和自愿加入到课堂学习中来。通过运用这样的教学方式，可以让学生进一步体会到诗人的思想感情。运用情境体验，可以让学生激发出学习古诗词的乐趣，还能将学生带入诗词环境中，让学生自愿加入到课堂教学中来，从而实现课堂教学质量的提升。
二、发挥文本魅力，增强学生的诗词感悟
诗词的文本是诗人运用精炼的文字内容，将自己的思想感情传递给其他人的一种方式。为了让学生能够更好地理解诗人的情感和当时创作诗词的中心思想。在语文古诗词的学习中，教师要充分发挥文本的力量，通过为学生介绍古诗词的文字内容，让学生了解诗人当时的情感，才能增强学生的诗词感悟，有助于学生快速记忆古诗词。
例如，我们以《送杜少府之任蜀州》这部分古诗词的教学为例。学习这部分的内容时，教师就可以发挥古诗词的文本特点，通过运用小组合作的教学方式，让学生切身感受到诗人当时的情感。在语文学习中，教师先将学生进行小组分配，同时为小组布置和本首诗相关的小组任务。任务为：通过学习海内、天涯等词语，来体会一种豁达的友情，并用自己的话来讲讲这种友情。在学生进行小组讨论的过程中，教师可以适当引导学生，让学生通过运用不同的学习方式来鉴赏古诗。最后，小组可以选出一位代表，将教师所布置的任务回答出来。通过运用这样的教学方式，不仅实现了学生语文综合能力和古诗词技巧的提升，增强学生的诗词感悟，还因为小组合作而提升了自身的团队协作能力，实现自己未来的全面发展。
三、诗词诵读活动，培养学生的诗词感知
经过古诗词的学习，能够让学生感受到其中的优秀品质，以此来培养自己的诗词感知。因此，为了有效提升学生的诗词感知，教师可以为学生组织古诗词诵读活动，让学生通过诵读活动领悟其中的内涵，培养自己的诗词感知。
例如，我们以《送杜少府之任蜀州》这部分古诗词的教学为例。首先，在古诗词诵读活动之前，教师需要将学生进行小组分配，同时为小组布置古诗词诵读任务，让学生先在小组内部相互诵读。然后，再由学生当堂进行古诗词的诵读活动。在诵读完成之后，就需要教师及时为学生进行古诗词诵读活动的评判和评价。当然，古诗词诵读活动不仅需要教师的评价，同时还需要学生之间相互评分，才能显示出比赛的公平。同时，为了确保古诗词诵读活动的有效性，首先需要教师结合学生所处的年级，为自己所处年级的学生设计相应的传统文化古诗词诵读任务，之后才能进行诵读活动。通过为学生组织古诗词诵读活动，让学生在古诗词诵读中体会作者当时创作的思想感情，并且还能感受到作者想要表达的品质。这样可以让学生在实践活动中，使自己形成优秀的品质，实现未来的全面发展。
综上所述，语文教学是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的知识，还要不断提升学生多方面的学习能力，以便实现语文综合能力的提升。在教学中，通过情境教学、文本学习、诗词诵读等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持语文学习的动力，实现语文综合素质的提升。
参考文献：
[1]陈丽明.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].課程教育研究（新教师教学），2013（22）.
[2]赵静.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].课程教育研究，2014（8）.
关键词：初中语文;古诗词教学;教学策略
语文教学需要学生掌握大量的生字词、文本内容、古诗词以及其他文化常识。这其中，古诗词的学习可以让学生了解文人作家所处的背景和思想感情，有助于学生良好品质的形成。但是，部分教师依然保留着传统的教育理念，课堂上所使用的固化教学模式会让学生产生十分枯燥的学习感受，容易降低学生的学习乐趣，无法提升学生的语文水平。因此，需要教师改进教学方式，以便进行高效的古诗词教学，从而实现教学质量的提升。
一、创设情境教学，激发学生的学习乐趣
课堂教学的过程是学生有效掌握课堂知识的重要学习过程。但是由于教师使用的固化教学模式，无法让学生激发出语文学习的乐趣，也不利于课堂教学质量的提升。而情境学习是一种生动的学习方法，能够将枯燥、不易理解的知识转化为生动、学生乐于接受的动画贮存在学生脑海中。因此，在语文学习中，需要教师结合学生的实际情况和教学内容，为学生创设具有真实性的语文学习场景，引导学生深层次地学习古诗词，进而强化学生的实际感受。
例如，我们以《望洞庭湖赠张丞相》这部分古诗词的教学为例。在语文学习中，教师先运用多媒体为学生播放洞庭湖的景象，在播放视频内容的过程中，向学生提出语文问题：“同学们，通过观看洞庭湖的景象，结合诗词说说你的感受。对你有什么启发？作者写这首诗词，想要表达什么样的思想？”提出这些问题之后，再让学生进行自我思考或者进行小组讨论，最后将答案说出来。这个时候，学生也乐于思考和自愿加入到课堂学习中来。通过运用这样的教学方式，可以让学生进一步体会到诗人的思想感情。运用情境体验，可以让学生激发出学习古诗词的乐趣，还能将学生带入诗词环境中，让学生自愿加入到课堂教学中来，从而实现课堂教学质量的提升。
二、发挥文本魅力，增强学生的诗词感悟
诗词的文本是诗人运用精炼的文字内容，将自己的思想感情传递给其他人的一种方式。为了让学生能够更好地理解诗人的情感和当时创作诗词的中心思想。在语文古诗词的学习中，教师要充分发挥文本的力量，通过为学生介绍古诗词的文字内容，让学生了解诗人当时的情感，才能增强学生的诗词感悟，有助于学生快速记忆古诗词。
例如，我们以《送杜少府之任蜀州》这部分古诗词的教学为例。学习这部分的内容时，教师就可以发挥古诗词的文本特点，通过运用小组合作的教学方式，让学生切身感受到诗人当时的情感。在语文学习中，教师先将学生进行小组分配，同时为小组布置和本首诗相关的小组任务。任务为：通过学习海内、天涯等词语，来体会一种豁达的友情，并用自己的话来讲讲这种友情。在学生进行小组讨论的过程中，教师可以适当引导学生，让学生通过运用不同的学习方式来鉴赏古诗。最后，小组可以选出一位代表，将教师所布置的任务回答出来。通过运用这样的教学方式，不仅实现了学生语文综合能力和古诗词技巧的提升，增强学生的诗词感悟，还因为小组合作而提升了自身的团队协作能力，实现自己未来的全面发展。
三、诗词诵读活动，培养学生的诗词感知
经过古诗词的学习，能够让学生感受到其中的优秀品质，以此来培养自己的诗词感知。因此，为了有效提升学生的诗词感知，教师可以为学生组织古诗词诵读活动，让学生通过诵读活动领悟其中的内涵，培养自己的诗词感知。
例如，我们以《送杜少府之任蜀州》这部分古诗词的教学为例。首先，在古诗词诵读活动之前，教师需要将学生进行小组分配，同时为小组布置古诗词诵读任务，让学生先在小组内部相互诵读。然后，再由学生当堂进行古诗词的诵读活动。在诵读完成之后，就需要教师及时为学生进行古诗词诵读活动的评判和评价。当然，古诗词诵读活动不仅需要教师的评价，同时还需要学生之间相互评分，才能显示出比赛的公平。同时，为了确保古诗词诵读活动的有效性，首先需要教师结合学生所处的年级，为自己所处年级的学生设计相应的传统文化古诗词诵读任务，之后才能进行诵读活动。通过为学生组织古诗词诵读活动，让学生在古诗词诵读中体会作者当时创作的思想感情，并且还能感受到作者想要表达的品质。这样可以让学生在实践活动中，使自己形成优秀的品质，实现未来的全面发展。
综上所述，语文教学是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的知识，还要不断提升学生多方面的学习能力，以便实现语文综合能力的提升。在教学中，通过情境教学、文本学习、诗词诵读等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持语文学习的动力，实现语文综合素质的提升。
参考文献：
[1]陈丽明.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].課程教育研究（新教师教学），2013（22）.
[2]赵静.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].课程教育研究，2014（8）.