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课堂提问是课堂上最普遍的师生互动方式，是师生交流并且导向学习结果的方法，也是学生进行有效学习的一种重要手段。本人根据实际的教学，提出了自己尝试的几种方法。
一、利用提问导入
学生不喜欢枯燥的知识点。如果利用学生感兴趣的问题来导入课堂，导入知识点，就能够激起学生的学习兴趣。比如在 7A unit 3 main task 中，可以通过向学生提问关于节日的问题，来激发学生的兴趣：
T： Do you know some festivals？
S： Yes.
T： Which festival do you like best？
S1： I like Halloween.
S2： I like Chinese new year.
...
（很多学生说出了不同的节日，并且学生之间也在比较谁能够说出的节日最多。）
T： Why do you like it？
S1： Because it ...
S2： Because it ...
（学生各抒己见，已经慢慢的融入了课堂，并且兴致很高。）
诸如此类的问题，能够让学生的注意力由课间的活动迅速地转移到课堂的内容上来，而且问题不难回答，学生都会乐于回答，并积极地参与讨论。活跃了气氛，学生便能放得开，在课堂上积极思考，积极回答问题。这样不仅营造了良好的课堂气氛，也有利于教师对教学过程进行及时调整，做到有的放矢。
二、利用提问记忆
T： Do you like Halloween？
S： Yes.
T： What activities will children do at Halloween？
S： They play a game called “trick or treat”.
T： How do they play it？ Can you tell me？
S： They Knock on people’s doors ... We can play a trick on them.
（这个时候学生已经在复述Reading部分的内容，每个学生似乎都在背诵Reading部分。）
T： Do you know what friends do at Halloween？
S： My friends and I always dress up at Halloween. We wear special costumes with masks ... I will wear a tiger costume.
（学生在回忆的过程其实也是对前面知识复习的一个过程，另外让每个人开口说话，能够培养学生的语感。）
通过这些提问，可以让学生更好地回忆已经学过的Reading部分，不仅复习了前面已经学过的内容，更给后面的写作提供素材或者模式。学生们也都争先发言，积极思考，那些基础不好的学生也有了表现和开口的机会。
三、利用提问应用
T： Do you know other festivals？
S： Yes.
T： What are they？
S1： Mid-Autumn Festival.
S2： Thanksgiving Day.
...
S： Spring Festival.
当有学生说到Spring Festival的时候，我立刻问“Why do you like Spring Festival？ 这个问题一出来，教室里面瞬间变得很安静，学生开始思考，既要思考春节的内容，还要去组织内容，培养了学生的综合思维能力。这时可以给他们一些提示：
T： When do you celebrate it？
S： On January 1st.
T： Who celebrate it？ Do the western people celebrate it？
S： No， Chinese people celebrate it.
（现在学生知道，说一个节日的话题，首先表明时间。）
T： What do you usually do at Spring Festival at your home？
S1： Clean the house.
S2： 挂春联
（学生们大笑）
T： Yes， 挂春联， but how to say it in English？
（学生摇摇头）
我在黑板上写上hanging scrolls学生们都很感兴趣.
T： Anything else？
S1： Have a big meal.
S2： Watch TV.
S3： Let off fireworks.
S4： Our parents will give us some red packets.
（学生们笑，有的相互问，你拿多少压岁钱？课堂气氛很热烈。）
T： What do you do when you say “恭喜发财” to our parents.
S1： I say wish you happy and healthy.
S2： I say “恭喜发财，红包拿来”.
T： Yes.
...
（我用多媒体呈现流程图）
逐步地，学生被我引导到写作的流程中来，学生在轻松之余，很容易就学会了如何布置英语作文板块。
从目标出发，根据目标的要求，规划实现目标的路径，借助和创造实现目标的条件，按照路径一步步推进，最终实现目标。有效的课堂提问就是奔着这个目标去的。教师要注意问题的难易程度，要让学生能够接受，要能体现教学的启发性。各个层次的问题，多方面结合，做到有的放矢。
最后，教师对学生的评价要得体。通过正确的评价来调动学生的积极性，从而更加激发学生参与的热情。
[1] 薛军. “中学英语对话教学初探”. 《中小学英语教学与研究》， 2010（12）.
[2] 沈军芳. “例谈中学英语课堂的有效提问策略”.《学英语》（高中教师版）， 2011（03）.
[3] 管小华. “英语课堂有效提问艺术初探”. 《考试（高考英语版）》， 2008（Z3）.
一、利用提问导入
学生不喜欢枯燥的知识点。如果利用学生感兴趣的问题来导入课堂，导入知识点，就能够激起学生的学习兴趣。比如在 7A unit 3 main task 中，可以通过向学生提问关于节日的问题，来激发学生的兴趣：
T： Do you know some festivals？
S： Yes.
T： Which festival do you like best？
S1： I like Halloween.
S2： I like Chinese new year.
...
（很多学生说出了不同的节日，并且学生之间也在比较谁能够说出的节日最多。）
T： Why do you like it？
S1： Because it ...
S2： Because it ...
（学生各抒己见，已经慢慢的融入了课堂，并且兴致很高。）
诸如此类的问题，能够让学生的注意力由课间的活动迅速地转移到课堂的内容上来，而且问题不难回答，学生都会乐于回答，并积极地参与讨论。活跃了气氛，学生便能放得开，在课堂上积极思考，积极回答问题。这样不仅营造了良好的课堂气氛，也有利于教师对教学过程进行及时调整，做到有的放矢。
二、利用提问记忆
T： Do you like Halloween？
S： Yes.
T： What activities will children do at Halloween？
S： They play a game called “trick or treat”.
T： How do they play it？ Can you tell me？
S： They Knock on people’s doors ... We can play a trick on them.
（这个时候学生已经在复述Reading部分的内容，每个学生似乎都在背诵Reading部分。）
T： Do you know what friends do at Halloween？
S： My friends and I always dress up at Halloween. We wear special costumes with masks ... I will wear a tiger costume.
（学生在回忆的过程其实也是对前面知识复习的一个过程，另外让每个人开口说话，能够培养学生的语感。）
通过这些提问，可以让学生更好地回忆已经学过的Reading部分，不仅复习了前面已经学过的内容，更给后面的写作提供素材或者模式。学生们也都争先发言，积极思考，那些基础不好的学生也有了表现和开口的机会。
三、利用提问应用
T： Do you know other festivals？
S： Yes.
T： What are they？
S1： Mid-Autumn Festival.
S2： Thanksgiving Day.
...
S： Spring Festival.
当有学生说到Spring Festival的时候，我立刻问“Why do you like Spring Festival？ 这个问题一出来，教室里面瞬间变得很安静，学生开始思考，既要思考春节的内容，还要去组织内容，培养了学生的综合思维能力。这时可以给他们一些提示：
T： When do you celebrate it？
S： On January 1st.
T： Who celebrate it？ Do the western people celebrate it？
S： No， Chinese people celebrate it.
（现在学生知道，说一个节日的话题，首先表明时间。）
T： What do you usually do at Spring Festival at your home？
S1： Clean the house.
S2： 挂春联
（学生们大笑）
T： Yes， 挂春联， but how to say it in English？
（学生摇摇头）
我在黑板上写上hanging scrolls学生们都很感兴趣.
T： Anything else？
S1： Have a big meal.
S2： Watch TV.
S3： Let off fireworks.
S4： Our parents will give us some red packets.
（学生们笑，有的相互问，你拿多少压岁钱？课堂气氛很热烈。）
T： What do you do when you say “恭喜发财” to our parents.
S1： I say wish you happy and healthy.
S2： I say “恭喜发财，红包拿来”.
T： Yes.
...
（我用多媒体呈现流程图）
逐步地，学生被我引导到写作的流程中来，学生在轻松之余，很容易就学会了如何布置英语作文板块。
从目标出发，根据目标的要求，规划实现目标的路径，借助和创造实现目标的条件，按照路径一步步推进，最终实现目标。有效的课堂提问就是奔着这个目标去的。教师要注意问题的难易程度，要让学生能够接受，要能体现教学的启发性。各个层次的问题，多方面结合，做到有的放矢。
最后，教师对学生的评价要得体。通过正确的评价来调动学生的积极性，从而更加激发学生参与的热情。
[1] 薛军. “中学英语对话教学初探”. 《中小学英语教学与研究》， 2010（12）.
[2] 沈军芳. “例谈中学英语课堂的有效提问策略”.《学英语》（高中教师版）， 2011（03）.
[3] 管小华. “英语课堂有效提问艺术初探”. 《考试（高考英语版）》， 2008（Z3）.