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摘 要：自主学习是新课标所提倡的重要学习方式，由于农村初中教学环境较差，需要学生有较强的自主学习能力来弥补与城市初中学生的差距。在农村初中英语教学中，如果能加强对学生自主学习能力的培养，使学生掌握正确、高效的自主学习方法，在提高英语素养以及学习主动性方面具有重要作用。因此，本文将着重探讨在农村初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力。
关键词：农村;初中英语;自主学习能力;发展策略
在农村初中学校，由于条件待遇较差，导致师资力量十分薄弱，一名教师需要同时兼顾多个班的英语教学，教师难以顾及到每一位学生。在这种农村教育背景下，学生的英语学习很大程度上需要依靠课下自主性的发挥。教师必须根据农村英语教学中存在的具体问题，并根据背后原因展开教学尝试，鼓励学生发挥自主性学习在英语成绩提高上的重要作用。
一、改变学生观念，以思想促学习
学生的学习观念与学习思想是影响学生具体学习行为的重要因素，教师发挥学生学习自主性的首要环节就是让学生从思想上认同这种学习方式。在农村初中英语教学中，虽然教师十分尽职尽责，大部分学生也在积极配合教师的授课，但整体英语成绩仍然呈现出不理想的特点，出现这一现象的原因主要是学生在英语教学中经常处于被动地位，学生缺乏学习英语的主观能动性。
为了改变这一现状，需要教师做好学生的思想引導工作，让学生明白自主学习能力对学习的重要作用，使学生能够接受并认同这一学习方法，转变自己对自主学习方法的态度。此外，教师在引导学生转变思想时，要结合一些名人自学成才的事迹，为学生树立自学榜样，在榜样力量的发挥下，教师要潜移默化地引导学生形成“自主性学习不仅可以应用到英语学科上，还可以帮助其他学科的预习与复习”的重要观念，真正把自主性思想外化于日常学习过程之中，成为一种良好的学习习惯，进而作用于学生学习能力的提高。
二、创设课堂情境，激发学生的英语学习兴趣
由于农村整体教学环境差、学生接触英语文化的机会不多，教师在展开在农村英语教学时经常会碰到学生对英语学习不感兴趣、英语基础薄弱的问题，影响学生英语自主学习能力的培养。针对这个问题，教师就可以采取创设课堂情境的方法，在培养学生自主学习能力时，将提高学生学习兴趣作为重点，引导学生把以往“要我学”的受教育观念转变成“我要学”的自主学习观念。要重视课堂语言情境的创设，通过制作课件或动画丰富课堂导入环节，也可以根据课本内容进行改编，使教学内容从生硬的课本知识转变为小品剧本或话剧台本，再将学生进行分组，有学生根据个人爱好自行改编，并在课下进行角色分配与排练，排练完毕后就可以在课堂向同学们展示。注意在这个过程中，教师要关注到学生基础薄弱的实际情况，一方面选择学生能够理解、容易接受的英语素材，另一方面注意提供实时的指导，帮助学生解决在英语改编过程中出现的问题，为学生英语兴趣的培养和自主学习意识的提高保驾护航。
三、创新教学方式，以“教”促“学”
教学方式是影响学生学习积极性与学习效果的关键因素，在农村英语教学实践中，教师要把转变教学方式作为新时代教育背景下的重点工作，积极学习城市初中英语教学经验，通过放宽学习内容、学习时间以及学习空间的手段，为学生创造能够进行自主性学习的条件，也可以要重新对课堂时间进行规划调整，留出时间供学生自主学习。
要转变传统灌输式的教学模式，开发任务驱动型英语教学模式，可以通过“导学案”的方式，让学生以导学案为学习依据进行自主学习。在任务驱动型教学中，教师不仅是任务设计者，还是知识引导者。作为任务设计者，要求教师要立足教学目标与教学内容，结合学生爱好特点，合理设计自学环节，有助于激发学生学习兴趣，提高英语授课效率。作为知识引导者，要求教师要在学生自学的过程中积极引导，及时纠正学生自学时的错误，与学生进行良好互动。此外，教师要注重提高课堂效率，尽量缩短讲解时间，将课堂时间更多地留给学生自行探索，使学生重新成为课堂主体，有助于其主观能动性的发挥。
四、加强学法指导，养成自主学习习惯
学生自控力强、学习习惯良好时提高自主学习能力的前提，对于农村初中生的英语学习来说更是如此。对于英语的学习，不能仅仅依靠课堂时间，课下主动学习英语更是提高英语水平、提升自主学习能力的重要途径。教师在指导学生养成课下自主学习方法时，要综合听、说、读、写四个方面，充分调动学生的感官，将课下英语学习转变为英语综合运用平台。
例如，在培养学生英语听力时，可以引导学生采取边听边写、边听边说、先听后说等自主学习方式。使学生通过课下自学的方式经历从听不懂到听得懂，说不出到流利说，不会写到都会写的转变，逐渐培养学生的自信心，坚定自主学习的信念。
五、制定学习计划，使自主学习有章可循
许多初中生不能合理规划自己的课余时间，导致学习时间不固定、学习时长不固定、学习效率低等问题，对于提高自身自主学习能力造成极其不利的影响。因此，教师要引导学生制定学习计划、合理安排课余时间，养成每天自主学习英语的习惯。
例如，在平时的课前预习、课堂笔记、提问、发言，课后复习之外，还应充分利用周末和假期时间，每天花一个小时的时间记忆定量的单词，背诵所学短文并默写，听学过的对话、课文，并坚持下去，使学生的自主学习有章可循。
六、加强学习效果检测，注重自主学习的实效性
对于学生的自主学习教师一定要充分放手，但不是不闻不问。教师必须意识到学生在自控能力与学习意识上的缺乏，通过加强学习效果检测的方式对学生的自主性学习进程提供有效的监督，并根据检测结果，调整学生的学习方向。除此之外，教师还可以根据学生知识检测结果，给予正面的评价，该奖励的进行奖励，该肯定的给予肯定。使学生知道老师一直在关注他们的学习，使他们有成就感。
结束语：
综上所述，在农村英语教学中发挥学生的自主性学习意识还有很长的路要走，教师不仅要关注学生的学习观念，也要多途径、多角度的改进当前教学策略，注重自主学习的时效性与科学性，从英语教学的不同阶段入手，为学生创造一个适合自身发展的英语学习环境。
参考文献：
[1]贵世娟.学生自主学习能力的培养探究——浅谈学生自主学习能力在农村初中英语教学中的培养[J].文渊（高中版），2019，（2）：577.
[2]张爱琴.培养农村学生在初中英语自主学习兴趣及能力的实践与研究[J].新东方英语，2019，（2）：189.
[3]李武德.浅谈农村初中学生英语自主学习、合作探究能力的培养[J].中外交流，2018，（21）：226.
关键词：农村;初中英语;自主学习能力;发展策略
在农村初中学校，由于条件待遇较差，导致师资力量十分薄弱，一名教师需要同时兼顾多个班的英语教学，教师难以顾及到每一位学生。在这种农村教育背景下，学生的英语学习很大程度上需要依靠课下自主性的发挥。教师必须根据农村英语教学中存在的具体问题，并根据背后原因展开教学尝试，鼓励学生发挥自主性学习在英语成绩提高上的重要作用。
一、改变学生观念，以思想促学习
学生的学习观念与学习思想是影响学生具体学习行为的重要因素，教师发挥学生学习自主性的首要环节就是让学生从思想上认同这种学习方式。在农村初中英语教学中，虽然教师十分尽职尽责，大部分学生也在积极配合教师的授课，但整体英语成绩仍然呈现出不理想的特点，出现这一现象的原因主要是学生在英语教学中经常处于被动地位，学生缺乏学习英语的主观能动性。
为了改变这一现状，需要教师做好学生的思想引導工作，让学生明白自主学习能力对学习的重要作用，使学生能够接受并认同这一学习方法，转变自己对自主学习方法的态度。此外，教师在引导学生转变思想时，要结合一些名人自学成才的事迹，为学生树立自学榜样，在榜样力量的发挥下，教师要潜移默化地引导学生形成“自主性学习不仅可以应用到英语学科上，还可以帮助其他学科的预习与复习”的重要观念，真正把自主性思想外化于日常学习过程之中，成为一种良好的学习习惯，进而作用于学生学习能力的提高。
二、创设课堂情境，激发学生的英语学习兴趣
由于农村整体教学环境差、学生接触英语文化的机会不多，教师在展开在农村英语教学时经常会碰到学生对英语学习不感兴趣、英语基础薄弱的问题，影响学生英语自主学习能力的培养。针对这个问题，教师就可以采取创设课堂情境的方法，在培养学生自主学习能力时，将提高学生学习兴趣作为重点，引导学生把以往“要我学”的受教育观念转变成“我要学”的自主学习观念。要重视课堂语言情境的创设，通过制作课件或动画丰富课堂导入环节，也可以根据课本内容进行改编，使教学内容从生硬的课本知识转变为小品剧本或话剧台本，再将学生进行分组，有学生根据个人爱好自行改编，并在课下进行角色分配与排练，排练完毕后就可以在课堂向同学们展示。注意在这个过程中，教师要关注到学生基础薄弱的实际情况，一方面选择学生能够理解、容易接受的英语素材，另一方面注意提供实时的指导，帮助学生解决在英语改编过程中出现的问题，为学生英语兴趣的培养和自主学习意识的提高保驾护航。
三、创新教学方式，以“教”促“学”
教学方式是影响学生学习积极性与学习效果的关键因素，在农村英语教学实践中，教师要把转变教学方式作为新时代教育背景下的重点工作，积极学习城市初中英语教学经验，通过放宽学习内容、学习时间以及学习空间的手段，为学生创造能够进行自主性学习的条件，也可以要重新对课堂时间进行规划调整，留出时间供学生自主学习。
要转变传统灌输式的教学模式，开发任务驱动型英语教学模式，可以通过“导学案”的方式，让学生以导学案为学习依据进行自主学习。在任务驱动型教学中，教师不仅是任务设计者，还是知识引导者。作为任务设计者，要求教师要立足教学目标与教学内容，结合学生爱好特点，合理设计自学环节，有助于激发学生学习兴趣，提高英语授课效率。作为知识引导者，要求教师要在学生自学的过程中积极引导，及时纠正学生自学时的错误，与学生进行良好互动。此外，教师要注重提高课堂效率，尽量缩短讲解时间，将课堂时间更多地留给学生自行探索，使学生重新成为课堂主体，有助于其主观能动性的发挥。
四、加强学法指导，养成自主学习习惯
学生自控力强、学习习惯良好时提高自主学习能力的前提，对于农村初中生的英语学习来说更是如此。对于英语的学习，不能仅仅依靠课堂时间，课下主动学习英语更是提高英语水平、提升自主学习能力的重要途径。教师在指导学生养成课下自主学习方法时，要综合听、说、读、写四个方面，充分调动学生的感官，将课下英语学习转变为英语综合运用平台。
例如，在培养学生英语听力时，可以引导学生采取边听边写、边听边说、先听后说等自主学习方式。使学生通过课下自学的方式经历从听不懂到听得懂，说不出到流利说，不会写到都会写的转变，逐渐培养学生的自信心，坚定自主学习的信念。
五、制定学习计划，使自主学习有章可循
许多初中生不能合理规划自己的课余时间，导致学习时间不固定、学习时长不固定、学习效率低等问题，对于提高自身自主学习能力造成极其不利的影响。因此，教师要引导学生制定学习计划、合理安排课余时间，养成每天自主学习英语的习惯。
例如，在平时的课前预习、课堂笔记、提问、发言，课后复习之外，还应充分利用周末和假期时间，每天花一个小时的时间记忆定量的单词，背诵所学短文并默写，听学过的对话、课文，并坚持下去，使学生的自主学习有章可循。
六、加强学习效果检测，注重自主学习的实效性
对于学生的自主学习教师一定要充分放手，但不是不闻不问。教师必须意识到学生在自控能力与学习意识上的缺乏，通过加强学习效果检测的方式对学生的自主性学习进程提供有效的监督，并根据检测结果，调整学生的学习方向。除此之外，教师还可以根据学生知识检测结果，给予正面的评价，该奖励的进行奖励，该肯定的给予肯定。使学生知道老师一直在关注他们的学习，使他们有成就感。
结束语：
综上所述，在农村英语教学中发挥学生的自主性学习意识还有很长的路要走，教师不仅要关注学生的学习观念，也要多途径、多角度的改进当前教学策略，注重自主学习的时效性与科学性，从英语教学的不同阶段入手，为学生创造一个适合自身发展的英语学习环境。
参考文献：
[1]贵世娟.学生自主学习能力的培养探究——浅谈学生自主学习能力在农村初中英语教学中的培养[J].文渊（高中版），2019，（2）：577.
[2]张爱琴.培养农村学生在初中英语自主学习兴趣及能力的实践与研究[J].新东方英语，2019，（2）：189.
[3]李武德.浅谈农村初中学生英语自主学习、合作探究能力的培养[J].中外交流，2018，（21）：226.